Производственная практика учащихся

Производственная практика составляет важнейший компонент производственного обучения. Суть ее заключается в самостоятельной практической работе учащихся на производстве, на определенных рабочих местах, характерных для выбранных профессий. Учащиеся включаются в деятельность производственного коллектива и выполняют какую-то часть работы под наблюдением учителя и непосредственным руководством прикрепленного к нем рабочего.

В самом начале практики ученикам обычно поручают простую работу, которую они могли бы выполнять с высоким качеством, но обязательно такую, чтобы она входила в технологический процесс. Учитель, зная подготовленность каждого ученика и результаты производственной практики, дифференцированно подходит к распределению учеников по рабочим местам.

Через определенное время учащиеся, освоившись на рабочих местах, постепенно входят в рабочий ритм и начинают качественно выполнять трудовые операции и стабильно улучшать скоростные показатели. Но поскольку практика представляет собой учебный процесс, ученики должны освоить не одну, а несколько операций,

т. е. за время обучения сменить несколько видов работ или рабочих мест.

Учебный характер деятельности учащихся на практике обеспечивается дифференцированным подбором для них оптимальных по трудности видов работ и постепенным увеличением сложности трудовых заданий, постоянным совершенствованием знаний о технологическом процессе, используемом на базовом предприятии, и о новой технике на производстве.

Все это невозможно осуществить, не имея программы производственной практики, которая разрабатывается в период подготовки учителя к проведению этой практики.

Основу программы составляет перечень видов работ и операций по выбранным профессиям, которые должны быть освоены учениками за время обучения на достаточно высоком уровне. Для составления программы учитель использует собранный материал по квалификационной характеристике (примеры работ), по наблюдениям за работой квалифицированных рабочих данной профессии, по рекомендациям мастеров, начальников цехов (участков, отделений) предприятия. После разработки основы программы уточняют перечень видов работ, согласовывают его с руководителем практики от предприятия и окончательно оформляют программу.

На основе программы составляется календарный план проведения производственной практики, который представляет собой график перемещения учащихся по видам работ или рабочим местам с указанием дат, т. е. продолжительности их выполнения.

В период подготовки к производственной практике выбирают форму ее проведения, которая зависит от возможностей базового предприятия.

В первые недели практики, когда еще не налажено деловое общение учеников с рабочими, учитель непрерывно обходит все рабочие места и помогает конкретно в практической работе каждому.

Круг общения с работниками предприятия должен постепенно расширяться.

Учитель, осуществляя руководство практикой, следит за уровнем овладения той или иной операцией каждым учеником и в зависимости от этого производит перемещение их во видам работ или рабочим местам, как предусмотрено планом. Отклонения допустимы в интересах предприятия, с которыми нельзя не считаться.

Однако при всех условиях и отклонениях от плана неизменно должен выполняться принцип постепенного увеличения сложности трудовых заданий при перемещении учащихся по рабочим местам.

В конце учебного года выпускники сдают квалификационный экзамен на предприятии, где проходили производственную практику, по тем правилам, которые там установлены для рабочих.

Раздел IV. Вопросы воспитательной работы во вспомогательной школе