Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Правильное построение предложений: Мы купили обувь и ботинки.Содержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
1. Предложение строится из слов или словосочетаний, связанных друг с другом при помощи согласования, управления или примыкания. Верное использование этих типов подчинительной связи — залог успешного построения предложений. 2. Распространенная ошибка — неправильное употребление деепричастного оборота. Он всегда должен указывать на дополнительное действие субъекта (подлежащего). Например: Подъезжая к дому, я вспомнил былое. Возможно употребление деепричастного оборота в безличном предложении при инфинитиве: Решая контрольную работу, нужно помнить об отведенном на нее времени. Деепричастный оборот не должен употребляться, если действие, выраженное сказуемым, и действие, выраженное деепричастием, относятся к разным лицам либо если в безличном предложении есть логическое подлежащее, выраженное косвенным падежом. Например: Подъезжая к дому, у меня закружилась голова; Подъезжая к дому, мне стало грустно. Следует употреблять конструкцию с придаточным предложением: Когда я подъезжал к дому... 3. Причастный оборот по отношению к определяемому слову может находиться в препозиции и постпозиции, но никогда не включает его в свой состав. Неправильно построены фразы: В окна был виден занесенный сад снегом; Приехавшие ученики на олимпиаду проходили в актовый зал. 4. Возможны ошибки в употреблении союзов и предлогов при однородных членах предложения. Например: То мы посещали концерты, а также ходили на выставку. Союз «то... то» является повторяющимся и выражает отношения чередования действий, что и наблюдается в данном примере, следовательно, нужно говорить: То мы посещали концерты, то ходили на выставку. 5. В состав однородных членов не должны входить родовое и видовое понятие. Из школьных сочинений: Мне купили обувь и ботинки; Прилетели птицы и грачи. 6. Структура предложения нарушается при сочетании одного из его членов и придаточной части. Нельзя ставить в один род дополнение и придаточную часть, например: Учитель говорил о концерте и что мы скоро будем выступать. Неправомерно также соединение причастного оборота и придаточного определительного: Это был человек, много переживший и который знает цену жизни. 7. Ошибки возникают при замене прямой речи косвенной, особенно в употреблении форм лица: Она сказала: «Я приду завтра» (правильно). Она сказала, что придет завтра (правильно). Она сказала, что я приду завтра (речь идет об одном субъекте действия; построение неправильное). Очевидно, что по сравнению с морфологией, синтаксические нормы русского языка менее изучены и разработаны. Между тем именно здесь часто наблюдаются ошибки и колебания в выборе той или иной параллельной конструкции, что объясняется воздействием, как пишет К.С. Горбачевич, «многочисленных, разнохарактерных и отчасти неустранимых причин» [36, с. 232]. 9.7.Нормы правописания Нормы правописания охватывают правила орфографии и пунктуации. Орфография (греч. orthos — правильный и grapho — пишу) — правила, устанавливающие единообразие способов передачи речи на письме; иными словами, это правильное, соответствующее нормам письмо. Русская орфография — это система правил написания слов. Она состоит из пяти разделов: (1) передача буквами фонемного (звукового) состава слов; (2) слитные, раздельные и дефисные (полуслитные) написания слов и их частей; (3) употребление прописных и строчных букв; (4) способы переноса слов с одной строки на другую; (5) графические сокращения слов. Пунктуация — это система знаков препинания и правил их использования для отражения на письме смысловой и интонационно-грамматической расчлененности речи. К правилам пунктуации относится употребление знаков препинания: точки, запятой, точки с запятой, двоеточия, тире, кавычек, скобок. В отличие от произносительных, акцентологических, грамматических норм нормы правописания практически не имеют вариантов. Из истории русского правописания. Русское письмо сложилось в X—XI вв. на основе старославянской азбуки кириллицы. Кириллица не полностью соответствовала звуковому строю русского языка, поэтому с самого начала применения в Древней Руси старославянской письменности начался процесс ее приспособления к русскому языку. Достаточно рано были утрачены буквы «юс большой» и «юс малый». Введение книгопечатания в XVI в. усилило общественную потребность в упорядочении алфавита и правописания. Первая реформа русского письма была осуществлена Петром I в 1708—1710 гг. Из алфавита был устранен ряд ненужных букв, т.е. букв, передающих одни и те же звуки: омега, пси, ижица. Введена буква Э. Устранены надстрочные знаки — титлы. Реформированный шрифт получил название гражданской азбуки. Некоторые лишние буквы в алфавите все же остались: фита, ять, и-десятиричное, ер, ерь. На протяжении XIX — начала XX вв. продолжалась работа по освобождению алфавита от оставшихся в нем дублетных букв и постепенно разрабатывались правила орфографии. В 1904 г. при Академии наук была образована орфографическая комиссия, которая подготовила и в 1912 г. опубликовала проект реформы русской орфографии. Новая реформа орфографии была утверждена при советской власти правительственными декретами 1917—1918 гг. Этой реформой были разрешены основные вопросы упорядочения и упрощения русского правописания. Из алфавита были изъяты буквы ять, и-десятиричное, фита, ер и ерь. Новые правила правописания, утвержденные в 1918 г., в основных чертах сохранили свою силу до конца XX века. В 1956 г. впервые вышел единый обязательный для всех свод «Правил русской орфографии и пунктуации», подготовленный группой крупнейших лингвистов страны. Необходимость унификации правил орфографии и пунктуации была вызвана тем, что реформа 1917—1918 гг., разрешив основные вопросы по упрощению русского письма, не устранила непоследовательности в написании отдельных слов, не коснулась многих частных вопросов орфографии. Рост словарного состава русского языка в советскую эпоху, привносящий новые орфографические проблемы, отсутствие в ряде случаев орфографических правил, наличие многих справочных пособий и словарей, содержащих противоречивые рекомендации, приводили к увеличению разнобоя в орфографии, вносили трудности в методику преподавания этой дисциплины, издательскую практику и т.п. Несмотря на постоянную работу по изучению орфографии на уроках русского языка в школе, грамотность населения, как признает большинство исследователей, оставляет желать лучшего. Об этом же свидетельствуют ежегодные результаты вступительных экзаменов в вузы. И это — при внешнем благополучии в области обучения правописанию, которое проявляется в наличии достаточного количества учебников и пособий, справочной литературы. Не случайно в 90-е годы была утверждена Орфографическая комиссия при Академии наук. Задачи комиссии — изучение различных аспектов русского правописания, в том числе методики преподавания русского языка, состояния обучения в общеобразовательной школе, отдельных вопросов орфографии и пунктуации, необходимости совершенствования существующих правил в целом. Ожидаемые орфографические изменения. В настоящее время идет интенсивная работа над новой редакцией «Правил орфографии и пунктуации». За минувшие почти 50 лет произошли значительные изменения в жизни страны, в менталитете населения, особенно — в ходе перестройки и реформ 90-х годов. Это не могло не затронуть язык, в том числе правописание ряда слов. Появилось много новых слов, особенно — заимствованных, которые надо было соотнести с правилами русской орфографии. Это не всегда получалось. Например, неполным оказалось правило, гласящее: «В иноязычных словах... после согласных пишется е, кроме слов пэр, мэр, сэр». Этот список можно пополнить словами тинэйджер (подросток), рэп (декламация под музыку), рэкет (поборы), хэви-металл (тяжелый металл) и др. Активное возрождение религиозных традиций разных конфессий, изменение отношения к религии на государственном уровне вызвали необходимость написания с прописной буквы названий высших существ, религиозных праздников (Бог, Троица, Пасха, Рождество, Соборная Церковь и т.п.), которые в годы советской власти писались со строчной буквы. В то же время потеряли актуальность многие названия советской эпохи, которые предписывалось употреблять с прописной буквы (названия партии, комсомольских, пионерских, общественных организаций, союзов и т.п.). Существующие правила вообще не охватывают некоторые языковые явления. Это, например, активное образование слов по модели, которую раньше трактовали бы как однозначно сложное слово, а теперь препозитивный компонент рассматривают как пограничный между словом и его частью: аудиокассета, боулинг-клуб\, диско-бар, видеодвойка, микропроцессор, макроэкономика, медиамагнат. Авторы новой редакции «Правил орфографии и пунктуации» полагают, что в Своде правил 1956 г. русское правописание регламентировано лишь частично; в нем осталось большое количество исключений, труднообъяснимых и не всегда логичных правил. Жаркая дискуссия о русском языке. Учитывая это, авторы новой редакции «Правил» хотя и не ставят целью реформирование орфографии, но намерены внести в них определенные поправки и изменения. Проект новых «Правил русского языка, орфографии и пунктуации» был предложен на рассмотрение Государственной Думе в марте 2003 года. Вокруг проекта была развернута жаркая дискуссия; пока он не принят, а отправлен на доработку. Суть предложенных изменений охватывает следующие случаи: (1) Употребление буквы э после твердых согласных; список соответствующих слов расширяется за счет не только иностранных слов (типа рэкет), но и собственно русских, образованных от аббревиатур (типа бэтээр, кагэбешник). Вместе с тем обращается внимание на недопустимость написания э после твердых согласных в конце слова (карате, турне). (2) Написание н и нн в полных прилагательных, совпадающих по форме с причастиями. Предлагается выбор написания связывать не с наличием или отсутствием приставки, как это было в старых правилах, а с видом глагола. В образованиях от глаголов несовершенного вида следует писать с одним н (жареный), от глаголов совершенного вида — два н (зажаренный). (3) Написание сложных прилагательных: обращается внимание на тенденцию, которая обнаруживается при рассмотрении современной орфографической практики. Дефисное написание чаще всего встречается в сложных прилагательных, первый компонент которых имеет суффикс прилагательного (планово-рыночный, партийно-государственный, гражданско-правовой). В противном случае сложные прилагательные тяготеют к слитному написанию: общеевропейский, правозащитный, пятизвездный. (4) Употребление прописных букв в составных названиях правительственных учреждений, общественных организаций, государственных высших учебных заведений и предприятий. В таких названиях рекомендуется писать с прописной буквы только первое слово, не считая имен собственных: Санкт-Петербургский государственный технический университет, Уральский машиностроительный завод. (5) Употребление прописных букв в названиях христианских праздников (Рождество, Троицын день), в словах Бог, Господь и т.п. (6) Написание слов с препозитивной частью макси=, мини=, миди=, в которых рекомендуется употреблять дефис (черточку): макси-мода, мини-пальто; мини-балет, мини-война; миди-юбка. (7) Интересное новшество ждет пользователей новой редакции «Правил орфографии и пунктуации» — возможность вариативного написания, хотя и в строго определенных случаях. Речь идет о случаях, когда одно и то же явление может рассматриваться двояко. Например, в полных причастиях (прилагательных) от глаголов несовершенного вида составители новой редакции намерены рекомендовать написание нн при наличии зависимых от них существительных в творительном падеже со значением субъекта (раненный осколком солдат) или обстоятельство времени (недавно раненный солдат). В случае наличия других зависимых слов допускается написание одного и двух н (раненый — раненный в живот солдат). Еще пример допустимой вариантности написания: путь / не / далекий — рукой подать; живут они / не / богато; час был / не / поздний; уехал, но / не / надолго. Выбор варианта зависит от намерения пишущего. Если он желает подчеркнуть отрицание, то может писать в этих конструкциях не отдельно, если не желает — то слитно. Наиболее трудные вопросы орфографии и пунктуации. В последние годы издано и переиздано большое количество учебников и учебных пособий по орфографии и пунктуации, где излагается теоретический материал и предлагаются задания для его практического закрепления. Эти пособия призваны помочь школьникам и студентам в овладении навыками письменной речи: закрепить основные принципы и законы русской орфографии, сделать пользование ими автоматическим, внутренне органичным личности и языковой картине мира будущего специалиста. Поэтому в данном пособии мы не будем подробно останавливаться на анализе принципов русской орфографии, объяснении правил орфографии и пунктуации, а лишь перечислим основные темы, вызывающие трудности в усвоении правописания. _______________________________________________________________________ Это трудно! 1. Принцип сохранения морфемы. Гласные и согласные в корнях и приставках. Корни с чередующимися гласными; непроизносимые согласные корня; приставки пре при-; приставки на -з (-с). 2. Гласные о — ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях различных частей речи. 3. Правописание мягкого знака после шипящих в различных частях речи. Мягкий знак в глагольных формах. 4. Имя существительное. Падежные окончания. Особенности правописания окончаний при омонимии существительных и предлогов. 5. Правописание сложных имен существительных и прилагательных. 6. Правописание глаголов. Личные окончания глаголов; понятие о спряжении; суффиксы глаголов и причастий; особенности правописания глаголов в повелительном наклонении; омонимичные переходные и непереходные глаголы с приставкой обес- (обез-). 7. Правописание -н- и -нн- в прилагательных, отглагольных прилагательных и причастиях. 8. Частицы не — ни; их различение на письме. Правописание этих частиц с различными частями речи. 9. Правописание имен числительных. Склонение числительных разных типов. 10. Правила написания местоимений. 11. Правописание наречий. 12. Употребление прописных букв в современной языковой ситуации. 13. Тире и двоеточие в предложениях различной структуры. Свод правил. 14. Знаки препинания при однородных членах предложения. 15. Знаки препинания при обособленных членах предложения. 16. Знаки препинания при пояснительных, уточняющих членах предложения, вводных и вставных конструкциях. 17. Знаки препинания в сложном предложении. Сочетание знаков препинания. 18. Оформление прямой речи и цитат. Такая последовательность может изменяться в процессе обучения правописанию как части лингвистического курса; однако именно этот порядок, подчиняющийся не языку в единстве его уровней, а языковой личности, психологии усвоения и воспроизведения орфографических и пунктуационных навыков, способствует реальному закреплению законов языка и их автоматизации в процессе производства письменной речи. Организация курса «Русский язык и культура речи» строится таким образом, что вопросы по орфографии и пунктуации не входят в число зачетных вопросов, однако навыки практического владения письменной речью проверяются и закрепляются в ходе практических занятий, при написании контрольных диктантов и обязательного реферата по теме «Трудные случаи орфографии и пунктуации».
Контрольные вопросы 1. Дайте определение понятия «культура речи». 2. Какие аспекты культуры речи выделяют разные исследователи? 3. К какому времени относится становление культуры русской речи как особой научной дисциплины? Назовите фамилии лингвистов, их основные труды. 4. Какие стили произношения выделяют в современном русском литературном языке? 5. Назовите основные орфоэпические нормы в области гласных; согласных; иноязычных слов. 6. В чем заключаются особенности русского ударения и акцентологических норм? 7. Какое содержание вкладывается в понятие «правильность словоупотребления»? 8. Какие варианты окончаний и суффиксов вызывают затруднения при употреблении существительных, прилагательных, числительных, глаголов? 9. Какие нарушения синтаксических норм негативно влияют на культуру речи? 10. Назовите наиболее сложные вопросы орфографии и пунктуации. 11. Каковы ожидаемые новшества готовящейся реформы орфографии? Литература 1. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. — М., 2002. 2. Культура русской речи / Под ред. проф. JI.K. Граудиной и проф. Е.Н. Ширяева. – М., 2001. 3. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. — М., 2001. 4. Головин Б.Н. Основы культуры речи. — М., 1980. 5. Голуб,И.Б. Русский язык и культура речи. — М., 2003. 6. Горбачевж КС. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1978. 7. Кааенчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. — М., 1997. 8. Львов М.Р. Риторика. Культура речи. — М., 2003. 9. Мурашов А.А. Культура речи учителя. — М. — Воронеж, 2002. 10. Скворцов Л.И. Теоретические основы культуры речи. — М., 1980. 11. Скворцов Л.И. Культура русской речи: Словарь-справочник. — М., 1995. 12. Словарь ударений русского языка / Под ред. М.А. Штудинера. — М., 2000. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ Сохрани свой язык от апа, а свои губы от произнесения лживых слов. Библия Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое- как: неточно, приблизительно, неверно. Л.Н. Толстой основы стилистики Понятие стиля Упражнение 1. Установите этимологию слова «стиль» с помощью одного из этимологических словарей. Упражнение 2. Ознакомьтесь, в каких значениях употребляется слово «стиль» (17-томный «Словарь современного русского литературного языка» — М. — Л., 1963. — С. 875—878). В каком из указанных значений это слово используется в изучаемой дисциплине? Стиль 1. Совокупность признаков, характеризующих искусство определенного времени и направления со стороны идейного содержания и художественной формы. Готический стиль. 2. Совокупность признаков, характеризующих искусство какого- либо народа, страны и т.п. Дом в китайском стиле. 3. Совокупность характерных признаков, особенностей, свойственных чему-либо, отличающих что-либо. Стиль построек. 4. Совокупность приемов использования средств языка, характерная для какого-либо писания или литературного произведения, направления, жанра. Стиль Тургенева. Газетный стиль. 5. Совокупность особенностей в построении речи и словоупотребления, манера словесного изложения. Лаконичный стиль. 6. Построение речи в соответствии с нормами синтаксиса и словоупотребления. Работать над стилем. 7. Метод, характер какой-либо деятельности. Бюрократический стиль работы. 8. Способ выполнения, осуществления чего-либо, характеризующийся совокупностью определенных технических приемов. Стиль брасс. 9. Характерная манера вести себя, говорить, одеваться и т.п. Одеваться в английском стиле. 10. Способ летоисчисления. 20 числа нового стиля. Упражнение 3. Проиллюстрируйте значения слова «стиль» своими примерами. Упражнение 4*. Определите, в каких значениях употребляется слово «стиль» в следующих словосочетаниях: (а) романтический стиль; (б) восточный стиль; (в) стиль рококо; (г) высокий стиль; (с)) ошибки в стиле; (е) авторитарный стиль. Стилистически нейтральные и маркированные элементы Упражнение 5. Что представляет собой стилистическая маркированность (окрашенность) языковых средств? Приведите примеры стилистически окрашенных фонем, слов, словосочетаний, морфологических форм, синтаксических конструкций. Упражнение 6*. Среди следующих слов выявите стилистически нейтральные (межстилевые).
дом большак погода неделя великолепный отрицательный неделя дерзать носить объект вода день созидание потрясающий реакционный созидание действовать заявлять хата хлебушек морфема хороший большой гуманный хороший систематизировать инструктировать улица ветер грядущий плохонький огромный бежать плохонький жить
Упражнение 7*. Стилистическая окраска слов может быть двуплановой, если она, с одной стороны, указывает на сферу употребления, а с другой — на эмоционально-экспрессивное содержание слова. Определите двуплановость указанных слов. чело — высокое, книжное шествовать плестись упоение продувной вояка балбес очи Упражнение 8*. Сгруппируйте приведенные ниже слова в зависимости от их стилистической характеристики: (а) книжные; (б) разговорные; (в) просторечные. Если слово имеет двуплановую стилистическую окрашенность, укажите оба плана.
абсолютный брюзжать диплом лежебока простофиля свидетель барахтаться взимать дочурка методология резонанс трудоголик бетонка всепрощение заочник мямля сачок болтаться грузооборот классифицировать подсобка старичок
Упражнение 9. Запишите по пять слов, обладающих нейтральной, книжной и разговорной окраской. Упражнение 10*. В каждом ряду найдите «лишнее» слово. Объясните ответ.
(а) сущность постулировать излагать тепло знать близко кинуть недопустимо явление конструировать (б) солнце городской уведомлять (в) дружище высотка нарядно экспериментальный ахнуть лето думать прямо худющий вприпрыжку душновато
Упражнение 11*. Прочитайте отрывок из рассказа И.А. Бунина «Без роду-племени». Охарактеризуйте стилистическую окраску выделенных слов (нейтральная, книжная, разговорная). ...Северный уездный городок, где осталась моя семья, был от меня далеко, и я не понимал тогда, что потерял последнюю связь с родиной. Разве есть у меня теперь родина? Если нет работы для родины, нет и связи с нею. А у меня нет даже и этой связи с родиной — своего угла, своего пристанища. И я быстро постарел, выветрился нравственно и физически, стал бродягой в поисках работы для куска хлеба, а свободное время посвятил меланхолическим размышлениям о жизни и смерти, жадно мечтая о каком-то неопределенном счастье... Так сложился мой характер и так просто прошла моя молодость. Собственно говоря, и вспо- минать-то нечего. А все-таки при взгляде на этот истрепанный чемодан я опускаю руки, подавленный воспоминаниями. Упражнение 12*. Найдите ошибки, возникшие вследствие употребления стилистически окрашенных слов в чуждых контекстах. Замените их словами, соответствующими контексту. (1) Для уничтожения сорных трав применялись ядохимикаты, но проку не было. (2) Вследствие нарушения сроков поставок грузов на станции возникла неразбериха с транспортом. (3) В текущем году заготовлена уйма картофеля. (4) Тракторист позвал на подмогу соратников, чтобы закончить вспашку поля. (5) Некоторые делегаты тихонечко покинули зал заседаний. (6) На учредительной конференции обсуждался спорный вопрос, и поэтому возникла перепалка. (7) Ученики жертвовали деньги на свои завтраки в школьной столовой. Упражнение 13. Как бы вы отредактировали эти предложения? (1) Первое сентября принято считать как бы началом учебного года. (2) Задания доводятся до учеников в виде тестов, проверяв- Научный стиль Упражнение 14*. Прочитайте текст. Выделите абстрактную лексику, охарактеризуйте соотношение абстрактной и конкретной лексики в этом тексте. В современной науке понятие политической системы имеет два взаимосвязанных значения. В первом из них политическая система представляет собой искусственно созданный, теоретический, мыслительный конструкт, инструмент, позволяющий выявлять и описывать системные свойства различных политических явлений. Эта категория отражает не саму политическую реальность, а является средством системного анализа политики. Она применима к любому относительно целостному политическому образованию: партии, государству, профсоюзу, политической культуре и т.д. Каждое из этих образований является специфической политической системой. Использование термина «политическая система» в его первом, методологическом, значении применительно ко всей политической сфере предполагает ее рассмотрение как целостного организма, находящегося в сложном взаимодействии с окружающей средой — всем остальным обществом через «ввод» — каналы влияния среды на политическую систему и «вывод» — обратное воздействие системы на среду. (Пугачев В.П., Соловьев АП. Введение в политологию. — М., 1999. — С. 182—183) Упражнение 15*. Прочитайте текст. Выделите лексику: (а) общенаучную; (б) специальную, терминологическую. Синергетика (это понятие означает кооперативность, сотрудничество, взаимодействие различных элементов системы), по определению ее создателя Г. Хакена, занимается изучением систем, состоящих из многих подсистем самой различной природы, таких, В синергетике возникновение упорядоченных сложных систем обусловлено рождением коллективных типов поведения под воздействием флуктуаций, их конкуренцией и отбором того типа поведения, который оказывается способным выжить в условиях конкуренции. Как замечает сам Хакен, это приводит к своего рода обобщенному дарвинизму, действие которого распространяется не только на органический, но и на неорганический мир. <...> Первоначально сферой приложения синергетики была квантовая электроника и радиофизика. Примером самоорганизации может служить система, изучаемая в разделах квантовой электроники, — лазер. Этот прибор создает высокоорганизованное оптическое излучение. (Садохин А.П., Грушевицкая T.L Концепции современного естествознания. — М., 2002. — С. 204) Упражнение 16*. Определите, в каких значениях глагол в следующих предложениях употребляется в научном стиле: Составлять: (1) складывать, соединять, скреплять вместе отдельные части чего-либо: Девочка собрала осколки, составила их вместе и с сокрушением покачала головой: вазу не склеишь! (2) образовывать, организовывать (группу, коллектив). В каждой школе дети составляют кружки, хоры, коллективы художественной самодеятельности; (3) создавать что-либо, подбирая, объединяя какие-либо материалы: Надо составить график для каждого звена свекловодов отдельно. За долгие годы он составил отличную библиотеку; (4) создавать, вырабатывать путем наблюдений, логических умозаключений: Из отдельных замечаний сына мать смогла составить представление об этой девушке; (5) представлять собой (какое-либо количество) в итоге, сумме, совокупности: Словарь Вильяма Шекспира по подсчету исследователей составляет 12 000 слов; (6) переставлять сверху вниз: Он составил цветы с подоконника на пол и закрыл окно; (7) ставить рядом, в одно место: Всю чайную посуду Наташа составила на поднос и понесла на кухню. Упражнение 17. Найдите по «Словарю современного русского литературного языка» (17-томный или 4-томный) все значения данных слов и укажите, в каких значениях эти слова употребляются в научном стиле.
Упражнение 18*. Охарактеризуйте текст с точки зрения использования в нем именных и глагольных форм. У имен существительных определите, какой род и какие падежные формы используются чаще других. У глаголов выявите преобладание форм времени и лица. Для продления сроков жизни человека и управления его функциональными состояниями предлагается использовать магнитные, электрические, электромагнитные и гравитационные волны и поля. Это предложение исходит из научно обоснованного понимания того, что рождение и развитие человека происходит в условиях вполне определенной матрицы силовых полей гравитационных, электромагнитных, электрических и прочих волн и их постоянных составляющих. Старение же организма является следствием расхождения телесной субстанции человека с вышеуказанной матрицей, составляющие которой изменяются по мере эволюции гео-гелио и других планетарных систем. С этой точки зрения создание искусственной, но постоянной матрицы способствовало бы значительному продлению человеческой жизни, особенно если такая матрица будет создана в условиях космоса, а не Земли, на которой трудно избавиться от присущих ей аномалий. Поэтому экономически целесообразнее ориентироваться на Космос, а не на Землю. Вот почему в программах освоения космоса следует предусмотреть реализацию космической геронтологии. {Попов А. К Использование электромагнитных и гравитационных волн для управления продолжительностью жизни и функциональным состоянием человека в Космосе и на Земле // Труды по космической медицине. — М., 1996. — С. 66.) Упражнение 19. Подберите текст из близкой вам области науки. Проанализируйте его в соответствии с заданием к упр. 18. Упражнение 20. Устраните неоправданные лексические и морфологические повторы. Выполните стилистическую правку предложений в соответствии с нормами научной речи. (1) Самым важным моментом в работе по выпуску высококачественного долговечного и надежного автомобиля является создание определенного количества опытных образцов. (2) Сам автор ясно разъяснил, что его работы по дефектологии логично связаны с работами, посвященными коррекционной педагогике. (3) На диаграмме показана зависимость усвоения учащимися материала от системы обучения, и в этой зависимости обнаруживаются некоторые закономерности. (4) Необходимо наметить и настойчиво проводить в жизнь меры, обеспечивающие полное и качественное усвоение учебной программы, без каких-либо сокращений и упрощений. (5) Вашему вниманию предложена целостная по содержанию монография, созданная несколькими авторами. (6) Следует специально отметить, что под термином «нейролингвистическое программирование» люди часто понимают прямое воздействие слова на сознание и поведение человека. Упражнение 21*. Проанализируйте синтаксические особенности научного текста: типы предложений, способы выражения сказуемого, порядок слов. В период перестройки духовных и социальных основ жизни граждан России, смены идеологических ориентиров происходит утверждение новых ценностей в социуме. Не нуждается в специальных доказательствах решающая роль в этом системы образования, так как она ввиду массовости и системности выполняет функцию воспроизводства и обогащения ценностной сферы отдельного человека и общества в целом. Но образование сегодня, так же как наука и культура, оказалось у нас оттесненным на второй план, и отношение к нему как к приоритетной сфере уже долгие годы остается на уровне лозунгов и деклараций. То, что признаваемые приоритетными сферы политики и экономики в конечном итоге оказываются зависимыми от образования, не отрицается, но и не учитывается. В то же время международный опыт убедительно показывает, что отношение к образованию и его состояние имеют решающее значение для модернизации общества и его выживания. Невостребованность образованности как качества личности гражданина способствует процессу девальвации идей образования в сознании молодых. В советской педагогической науке фактически отсутствовали аксиологические знания, а те, которые имелись, были разрознены и бессистемны. В последнее десятилетие несколько изменилось отношение к сложным многоплановым проблемам и противоречиям педагогической науки и практики. Комплекс проблем, связанных с человеком, его устремлениями и возможностями, дал импульс интенсивному развитию концепции личностно ориентированного образования, гуманитаризации современной школы. (Смирнов С.А. Педагогика: педагогические теории, системы технологий. — М., 2000. — С. 109) Упражнение 22*. Проанализируйте текст, выделив лексические, морфологические и синтаксические приметы научного стиля (отвлеченная лексика, общенаучные термины, специальные термины; употребление имени и глагола; страдательные конструкции, обособленные обороты, уточняющие члены предложения). Составьте к этому тексту планы разных типов — номинативного и глагольного. Генетика изучает два фундаментальных свойства живых систем — наследственность и изменчивость, то есть способность живых организмов передавать свои признаки и свойства из поколения в поколение, а также приобретать новые качества. Наследственность создает непрерывную преемственность признаков, свойств и особенностей развития в ряду поколений. Изменчивость обеспечивает материал для естественного отбора, создавая как новые варианты признаков, так и бесчисленное множество комбинаций прежде существовавших и новых признаков живых организмов. Признаки и свойства организма, передающиеся по наследству, фиксируются в генах — участках молекулы ДНК (или хромосомы), определяющих возможность развития одного элементарного признака или синтез одной белковой молекулы. Совокупность всех признаков организма называется фенотипом. Совокупность всех генов одного организма называется генотипом. Фенотип представляет собой результат взаимодействия генотипа и окружающей среды. Эти открытия, термины и их определения связаны с именем одного из основоположников генетики В. Иогансена. В основу генетики были положены закономерности наследственности, обнаруженные австрийским ученым Грегором Менделем при проведении им серии опытов по скрещиванию различных сортов гороха. Скрещивание двух организмов называется гибридизацией, потомство от скрещивания двух особей с различной наследственностью называется гибридным, а отдельная особь — гибридом. В ходе этих исследований Менделем были открыты количественные закономерности наследования признаков. Заслуга Менделя в области генетики заключается прежде всего в четком изложении и описании законов генетики, которые в честь своего первооткрывателя были названы законами Менделя. (.Грушевицкая T.L, Садохин А.П. Концепции современного естествознания. — М., 2002. — С. 302) Упражнение 23. Подберите два-три отрывка из произведений научной литературы (разных областей науки). Найдите в них характерные черты научной речи и различия, обусловленные областями науки. Упражнение 24. Перечислите жанровые разновидности научного стиля. В каких из них авторская манера изложения может проявляться широко, а в каких возможности ее проявления ограничены условиями жанра? Упражнение 25. Составьте аннотацию, план, тезисы, конспект научной статьи М.Р. Львова «О профессиях, связанных с речью». Речь нужна всем, и можно сказать, что главная профессия, связанная с речью, — это сама жизнь человека. Но есть профессии трудовые — старинные и новые, которые требуют и высокого уровня владения речью, и знания ее теории, хотя
|
|||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-10; просмотров: 610; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.189.184.99 (0.022 с.) |