Тема 5. Воспитание, обучение и педагогическая мысль

В РОССИИ до ХVIII в.

Воспитание и обучение детей у славян до принятия христианства.

Крещение Руси и его влияние на воспитание и обучение детей и юношества. Мастера грамоты. Древнерусская школа "учения книжного". Основные педагогические произведения Киевской Руси ("Изборник" Святослава (XI век), "Поучение детям" князя Мономаха (XII век)).

Школа и педагогическая мысль в Московской Руси. Содержание и методы обучения в церковных и монастырских школах. Рукописные азбуковники и первые печатные учебные книги Ивана Федорова. "Домострой" (XVI век) как свод взглядов на воспитание.

Братские школы на Украине и Белоруссии. Киевская академия и ее влияние на распространение просвещения.

Развитие школы в Русском централизованном государстве XVII века: элементарное обучение и школы повышенного типа. Возникновение греко-латинских школ. Славяно-греко-латинская академия (1687) и ее роль в развитии образования и педагогической мысли. Учебная литература. Педагогические взгляды и деятельность Симеона Полоцкого (1629-1680) и Епифания Славинецкого (1600-1675). "Гражданство обычаев детских" как педагогическое произведение XVII века.

Развитие государственной системы образования и науки в эпоху Петра I. Организация государственных светских школ (школа математических и навигацких наук, цифирные школы, горнозаводские школы и др.). Зарождение и развитие профессионального образования в России. Создание Академии наук и учебных заведений при ней. Педагогические взгляды и деятельность В.Н.Татищева (1686-1750).

Деятельность М.В.Ломоносова (1711-1765) в области просвещения. Педагогические идеи М.В.Ломоносова: идея народности воспитания, связь обучения и воспитания, подход к человеку как к деятельной личности, необходимость формирования у ребенка высоких нравственных качеств. Дидактические взгляды великого русского ученого. М.В.Ломоносов о педагогической этике. Роль М.В.Ломоносова в создании Московского университета (1755). Учебники, написанные М.В.Ломоносовым (Риторика", "Российская грамматика", "Экспериментальная физика"). Его влияние на развитие отечественной школы и педагогической мысли.

Политика просвещенного абсолютизма в области воспитания и образования. Реформаторские идеи И.И.Бецкого (1704-1795). Проект И.И.Бецкого "Генеральное учреждение о воспитании юношества обоего пола" (1764).

Вопросы народного образования в деятельности комиссии по составлению нового Положения. Устав народных училищ (1786). Главные и малые народные училища. Педагогическая деятельность Ф.И.Янковича де Мириево (1741-1814). "Руководство для учителей народных училищ I и II классов". Открытие Петербургской учительской семинарии.

Просветительская деятельность Н.И.Новикова (1744-1818). Н.И.Новиков как редактор первого в России детского журнала "Детское чтение для сердца и разума". Пропаганда прогрессивных педагогических идей. Статья Н.И. Новикова "О воспитании и наставлении детей".

А.Н.Радищев (1749-1802) – зачинатель русского революционного просветительства. Критика сословной системы школьного и семейного воспитания. Основные педагогические идеи А.Н.Радищева: воспитание "сына отечества", обладающего гражданским сознанием, высокими нравственными качествами, способного бороться за счастье своего народа, роль общественного воспитания, взаимосвязь умственного, нравственного, физического и трудового воспитания, необходимость реального образования. Сочинение А.Н.Радищева "Беседа о том, что есть сын отечества". Влияние А.Н. Радищева на развитие в целом русской революционно-демократической педагогической мысли.

ТЕМА 6.РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИКИ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ

В XIX ВЕКЕ

Основные направления развития школы Западной Европы в Х1Х веке. Становление и развитие массовой школы.

Исторические условия формирования педагогической системы великого швейцарского педагога И.Г.Песталоцци (1746-1827). Педагогическая деятельность И.Г.Песталоцци, ее демократический характер. Общий характер его мировоззрения. Цель, сущность и природосообразность воспитания. Теория элементарного образования, ее основные понятия. Идея развивающего обучения. Вклад И.Г.Песталоцци в разработку дидактики и методики первоначального обучения детей. Его мысли о содержании и методах нравственного воспитания.

Роль семьи в воспитании детей. Значение работ И.Г.Песталоцци "Лингард и Гертруда", "Как Гертруда учит своих детей", "Памятная записка парижским друзьям о сущности и цели метода", "Лебединая Песнь". Влияние прогрессивных идей И.Г.Песталоцци на развитие мировой педагогической теории и школьной практики.

Социально-исторические предпосылки возникновения массовой школы и ее основные черты. Общие закономерности и противоречия становления новой образовательной системы Западной Европы (Англия, Германия, Франция и др.).

Позитивистская концепция Герберта Спенсера (1820-1903). Идея поощрения духа частной инициативы, прагматический подход к знаниям. Виды человеческой деятельности и задачи воспитания. Содержание образования и методы обучения. Нравственное воспитание.

Критика системы массового образования философами иррационалисгического направления XIX века (Серен Кьеркегор (1813-1855), Артур Шопенгауэр (1788-1860), Фридрих Ницше (1844-1900)). Основные педагогические идеи представителей иррационалистическрго индивидуализма: стадии (состояния) становления индивида ("отдельного человека") С.Кьеркегора, способы нравственного совершенствования человека ("гения") А. Шопенгауэра, идеал "сверхчеловека" Ф. Ницше. Педагогическое наследие иррационализма и современность.

Представители утопического социализма (Клод Анри Сен-Симон (1770-1825), Роберт Оуэн (1771-1858), Шарль Фурье (1 772-1837)) о проблемах воспитания и обучения подрастающего поколения. Учение Р.Оуэна о формировании человеческого характера, о свободном развитии ребенка. Социально-педагогический опыт Р.Оуэна в Нью-Ленарке, опыт соединения обучения с производительным трудом в учрежденных им коммунистических общинах Нью-Гармонии (США) и Гармони-Холл (Англия). Педагогические идеи Ш.Фурье, вытекающие из его учения о страстях. Содержание и методы воспитания при строе гармонии. Вклад Ш.Фурье и Р.Оуэна в разработку идей трудового воспитания.

Критика педагогической идеологии массовой школы. К.Маркс (1818-1883) и Ф.Энгельс (1820-1895) о воспитании и образовании: социально-историческая сущность воспитания, идея о взаимозависимости материального и духовного, учение о формировании всесторонне и гармонически развитых людей, разработка концепции политехнического образования, концепция соединения обучения с производительным трудом, воспитание коммунистической морали, обоснование программных требований пролетариата в области образования. Работа К.Маркса "Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам".

И.Ф.Гербарт (1776-1841) – великий немецкий педагог. Философско-психологическое обоснование педагогики как науки. Учение о сущности, цели и составных компонентах педагогического процесса (управление детьми, обучение, нравственное воспитание). Идея воспитывающего обучения. Разработка Гербартом проблем дидактики: теория многостороннего интереса, структура процесса обучения и его ступени. Содержание и методы нравственного воспитания по Гербарту. Работы Гербарта "Первые лекции по педагогике", "Общая педагогика, выведенная из цели воспитания". Влияние педагогического наследия Гербарта на последующее развитие мировой педагогики.

Педагогические взгляды и общественно-педагогическая деятельность Фридриха Вильгельма Адольфа Дистервега (1790-1866) – "учителя немецких учителей". Идея общечеловеческого воспитания. Принципы природосообразности, кудьтуросообразности и самодеятельности воспитания. Дидактическое учение Ф.В.А.Дистервега: разработка содержания образования, законы, правила и методы обучения, идея развивающего и стимулирующего обучения. Его роль в подготовке немецких учителей. Работа Ф.В.А.Дистервега "Руководство к образованию немецких учителей" (1835). Влияние идей Ф.В.А.Дистервега на дальнейшее развитие мировой педагогики и школьной практики.

Теория дошкольного воспитания немецкого педагога Ф.В.А.Фребеля (1782-1852). Открытие первого детского сада (1837). Основная цель детского сада. Разработка эффективных методов воспитания и обучения в дошкольный период. "Детские дары" Ф.В.А.Фребеля. Подготовка воспитателей для детских садов. Педагогическое наследие Ф.В.А.Фребеля и современность.

ТЕМА 7. РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ РОССИИ В XIX ВЕКЕ

Школа, воспитание и педагогическая мысль России в первой половине XIX века. Создание государственной системы начального, среднего и высшего образования. Устав учебных заведений 1804 г.

Просветительская деятельность и педагогические взгляды декабристов. Их программные требования в области образования.

Устав гимназий и училищ 1828 г. Усиление роли государства в организации школьного дела. Педагогические институты при университетах.

Русская революционно-демократическая педагогика первой половины XIX века (В.Г.Белинский (1811-1848), А.И.Герцен (1812-1870)) и ее основные положения: народность воспитания, идея гармонического развития человека, "реальная личность" как цель воспитания, связь образования и нравственности. Содержание и методы умственного, нравственного и эстетического воспи­тания. В.Г.Белинский о значении детской литературы. Вопросы семейного воспитания в трудах В.Г.Белинского и А.И.Герцена.

Педагогическая деятельность и взгляды Н.И.Пирогова (1810-1881). Проект школьной системы. Идеи общечеловеческого воспитания, общего и профессионального образования. Обоснование путей совершенствования учебно-воспитательного процесса в школе. Проблемы дисциплины учащихся. Статья Н.И.Пирогова "Вопросы жизни" (1856) и обсуждение общественностью острых проблем воспитания и народного образования.

Н.Г.Чернышевский (1828-1889) и Н.А.Добролюбов (1836-1861) о проблемах воспитания, формирования и развития личности. Всестороннее развитие личности как цель воспитания, роль среды и наследственности в формировании человека, преодоление разрыва между умственным и физическим трудом, общее образование как основа будущей деятельности человека, воспитание самостоятельной мысли учащихся в процессе обучения, сущность сознательной дисциплины, требования к учебникам и детской литературе, проблемы женского образования. Работа Н.Г.Добролюбова "О значении авторитета в воспитании".

Общественно-педагогическое движение и школьные реформы 60-х годов XIX века ("Положение о начальных народных учили­щах" (1864), "Устав гимназий и прогимназий" (1864)). Земская деятельность в области начального образования. Изменения в гимназическом обучении. Развитие женского образования. Школьные уставы 70-х годов ("Устав гимназий и прогимназий" (1871), "Положение о начальных народных училищах" (1874)).

Распространение церковно-приходских школ. Развитие педагогического образования.

Педагогическая мысль России во второй половине XIX века. Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870) - основоположник русской национальной школы и педагогики. Педагогическая деятельность К.Д.Ушинского, ее демократический характер. Мировоззрение К.Д.Ушинского, источники его педагогического учения. Идеи народности и природосообразности воспитания. Антропологический принцип как важнейший принцип его педагогической теории. Разработка К.Д.Ушинским основ теоретической педагогики. Педагогика как наука и искусство воспитания. Человек как предмет воспитания. Дидактическое учение К.Д.Ушинского: решение вопроса о формальном и материальном образовании, родная культура и родной язык как основа содержания образования, требования к уроку, принципы и методы обучения. Учебные книги К.Д.Ушинского "Детский мир", "Родное слово". Труд в жизни человека, его воспитательное и образовательное значение. Цели и средства нравственного воспитания. Учитель и содержание его подготовки. Значение работ К.Д.Ушинского "О народности в общественном воспитании" (1857), "О пользе педагогической литературы" (1857), "Три элемента школы" (1857), "Труд в его психическом и воспитательном значении" (1860), "Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии" (1867-1869). Влияние К.Д.Ушинского на развитие отечественной школы и педагогики.

Педагогические взгляды Л.Н.Толстого (1828-1910). Деятельность Л.Н.Толстого в яснополянской школе. Л.Н.Толстой о народной школе, ее задачах и методах обучения. Теория "свободного воспитания" и основные ее положения: образование как важное средство развития духовных сил человека, преклонение перед ребенком, идея приспособления воспитательного процесса к природе ребенка, доверительные отношения между детьми и учителями, благоприятная атмосфера воспитания и обучения ("дух класса"), творческое отношение к педагогической деятельности. Учебные книги Л.Н. Толстого ("Азбука", "Новая азбука", "Русские книги для чтения" и др.). Статья Л.Н.Толстого "О народном образовании" (1874). Педагогическое творчество Л.Н.Толстого и современное воспитание.