Слухання твору «Ранок» Е. Ґріґа із сюїти «Пер Ґюнт»

♦ Чому ця музика розповідає саме про ранок?

♦ Порівняйте початок п’єси та її кінець. Що змінилося?

♦ Які динамічні відтінки ви почули?

♦ Що змінилося б у музиці, якщо потрібно було б відобразити музичну картину вечора?

Ми відчули, як композитор передав почуття ранкового пробудження природи. Саме мелодія допомогла уявити нам цю картину, відчути музику вітру, спів пташок, радість та щастя.

Послухайте мелодію п’єси ще раз та проспівайте її.

Розучування основної теми, виконання її як вокалізу

Робота в парах

Учитель. Візьміть блакитні та сині картки, під час повторного прослуховування розкладіть їх на парті відповідно до сили звучання музики: блакитні — піано, сині — форте.

Повторне слухання п'єси

Вокально-хорова робота

Розучування та виконання поспівки «Зимонька» з різними динамічними відтінками

Продовження роботи над піснею «Зимонька-зима» А. Мігай, виконання її з танцювальними рухами

♦ На якому інструменті було виконано супровід до цієї пісні? (Фортепіано)

♦ Чому цей інструмент має саме таку назву?

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

Учитель. Сьогодні на уроці ми побачили і відчули чарівну природу ранку, а допомогла нам у цьому музика.

♦ Як називається твір, що ми слухали на уроці? Хто його створив?

♦ Що таке динаміка?

♦ Які динамічні відтінки допомогли нам уявити красу ранкової природи?

Учні виходять із класу під музичний супровід («Ранок» Е. Ґріґа).

 

Урок № 14. ЯКИЙ ХАРАКТЕР У МУЗИКИ?

Мета:

• навчальна: навчати учнів визначати особливості емоційного змісту, засоби музич­ної виразності, що відіграють вирішальну роль у створенні музичних образів; про­довжити формувати в учнів зорово-слухове сприйняття;

• розвивальна: розвивати творчі здібності учнів;

• виховна: прищеплювати учням любов до музики, пісні, творчої праці, бажання на­вчатися.

Музичний матеріал: М. Сильванський «Пташка і кицька», В. Дяченко «Сердитий гном», А. Житкевич «Семеро гномів ».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети В. Дяченка, М. Сильванського, А. Житкевича.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід («Семеро гномів» А. Житкевича).

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Кожен з нас має характер: хтось — спокійний і мрійливий, хтось — жвавий і непосидючий. Поміркуймо: якщо музика виражає настрій, почуття людини, може, вона має і характер? І що може впливати на характер музичного твору?

ОСНОВНА ЧАСТИНА Слухання музики

Учитель. Коли я сьогодні йшов (йшла) до школи, то побачив (-ла) ціка­ву картину: на тоненькій гілочці сиділа пташка, а за нею уважно спостерігала кицька. Я згадав (-ла) твір М. Сильванського «Пташка і кицька». Послухайте його та дайте відповідь на запитання.

• Як музика допомагає їх уявити?

Слухання твору «Пташка і кицька» М. Сильванського

• Порівняйте характери мелодії Пташки і Кицьки.

У казках ми зустрічаємося з різними казковими героями. Хто є нашим сьо­годнішнім гостем? Про це ви дізнаєтеся, відгадавши загадку.

Він носить замість шапки

Веселий ковпачок.

І зростом він всього лише

З хлоп’ячий башмачок.

З ліхтариком по лісу він

Йде з піснею разом.

Ні з ким його не сплутаєш!

Так хто це, діти?.. (Гном!)

У старому і дуже великому лісі жило багато різних тварин, а дерева у спекотний день перетворювалися на велетенські парасольки, що не пропускали промінчики вниз. І лише на галявинах, де дерев не було, яскраво світило соне­чко, даруючи лісовим мешканцям своє тепло. Біля однієї великої галявини ріс старий дуб, але він ще залишався могутнім деревом. Саме там улаштували собі

домівку брати-гномики. Хатинка була невеличкою, але вигляд зовні мала ду­же охайний. Усередині ж було лише кілька кімнат — кухня, вітальня і спаль­ня, а ще велика комора, де брати тримали свої запаси.

Усі вони мали цікаві імена. Найстаршим братом був Буркотун. Ні, він не був злим братом, але все йому не подобалося, він постійно на всіх сердився, у всьому він вбачав якісь вади, осі тому й називався Буркотуном.

Далі — брат Веселун — ну дуже любив він звеселяти всіх навколо! Молодший брат — Бешкетник. Ох, і непосидющий він був! І дня не минало без його витівок.

Читання казки вчитель супроводжує демонструванням ілюстрацій до неї.

Про одного з них композитор В. Дяченко написав п’єсу. Послухайте ї: уважно і дайте відповідь на запитання.

♦ Якого гнома зображено у п’єсі?

Слухання твору «Сердитий гном» В. Дяченка

♦ Чому ви вирішили, що саме Буркотунові присвячено цю п’єсу?

♦ Яким є її характер?

♦ Композитор В. Дяченко назвав цю п’єсу «Сердитий гном». Поміркуйте, чо­му міг сердитися маленький гном.

Вокально-хорова робота

Учитель. Як і всі люди, гноми дуже люблять співати. А яким є характер їхньої улюбленої пісеньки — ви дізнаєтеся, уважно послухавши пісню Анато­лія Житкевича «Семеро гномів».

Слухання пісні А. Житкевича «Семеро гномів»

Розучування пісні, повторення правил співу, робота над диханням, одночасним початком співу, м'якістю звуковедення

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

Бесіда

Учитель. Сьогодні на уроці ми дізналися, що музика, як і людина, може мати різні характери.

♦ Який характер музики ми відчули у п’єсі В. Дяченка?

♦ Пригадайте характер музичного твору «Пташка і кицька» М. Сильванського.

♦ Яким є характер пісні, що співали семеро гномів?

Учні виходять із класу під музичний супровід («Семеро гномів» А. Житкевича).

 

Урок № 15. СВЯТКУЄМО РАЗОМ ІЗ МУЗИКОЮ

Мета:

• навчальна: розкрити поняття «колядка», «щедрівка», «обробка»; надати учням уяв­лення про музику як мистецтво, що розповідає про життя людей і навколишній світ мовою звуків, про вокальну та інструментальну музику; підготувати учнів до уроку узагальнення знань;

• розвивальна: розвивати в учнів уміння сприймати музику та визначати засоби її виразності; розвивати вокально-хорові навички, творчі здібності учнів;

• виховна: виховувати музичну культуру та моральні якості (доброту, співчуття, лю­дяність, любов до рідного краю та народних традицій).

Музичний матеріал: українські народні пісні «Ой, сивая та зозуленька», «Щедрик» в об­робці М. Леонтовича; колядка «Я маленький пастушок».

Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрет М. Леонтовича.

Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія.

Тип уроку: комбінований урок.

Хід уроку

Учні входять до класу під музичний супровід (українська народна пісня «Щедрик» в обробці М. Леонтовича).

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Учитель. Незабаром свято — Новий рік. Ми відчуваємо передноворічне хвилювання. Що принесе Новій рік? Які подарунки? Які приємні сюрпризи? Ми також хотіли б привітати своїх рідних, друзів, сусідів із цим святом. Як це зробити найкраще? Звісно — піснею! Пісні, у яких ми бажаємо щастя й добро­буту добрим людям,— це особливі пісні.

Чи відомі вам вони?

ОСНОВНА ЧАСТИНА

Учитель. Наші пращури — сміливі, працьовиті люди, але явища приро­ди були для них незрозумілими, таємничими. Тому, хвилюючись за врожай і власну долю, наші пращури намагалися задобрити сили природи за допомогою різноманітних обрядів із піснями, танцями та дійствами. Вечір напередодні Нового року називають Щедрим. Пісні, що виконували цього дня, назвали відповідно щедрівками. Зазвичай їх виконували дів­чата. На Новий рік вулицями ходили гурти дітей, парубків, дівчат і колядували. Біля кожної хати вони виконували новорічні вітальні пісні — колядки, у яких величали господарів, бажали в новому році доброго врожаю, за що отриму­вали винагороду. Коли колядники входили до хати, вони вітали господарів зі святом.

Добрий вечір, господарю, у вашій оселі!

Приміть наші побажання на свята веселі!

Хай вам радість усміхнеться зіркою ясною,

Хай вінчається вам праця славою гучною!

Слухання музики

Учитель. Збираючись на святвечір, люди співали пісень. Пісні були різ­ними: сумними та веселими, грайливими та задумливими. Коли сходила в небі перша зірка, то співали пісню «Ой, сивая та зозуленька». Послухайте її уваж­но та скажіть, про що розповідає ця пісня.