Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Слухання музики («Попутна пісня» М. Глінки)Содержание книги
Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
Учитель. Талановиті митці завжди відображали знаменні події у своїх творах. М. Глінка був свідком відкриття першої в історії Росії залізничної колії та пуску першого потяга по ній. Ця подія настільки його вразила, що він написав музику на вірші Нестора Кукольника. Так з'явилася «Попутна пісня». Ось такий вигляд мав один з перших потягів! У пісні звучатиме слово «пароход», тобто потяг, що пересувається завдяки пару. (Розглядання ілюстрації старовинної моделі потяга.) Послухайте твір ще раз та дайте відповідь на запитання. • Які настрої ви відчули у музиці? Повторне слухання музики («Попутна пісня» М. Глінки) • Напишіть, що зображує та виражає музика твору. (У картках учні мають дописати слова.) Зображує... (рух)... потяга І Виражає... (схвильованість, радість)... пасажирів Перша частина весела, швидка, схожа на скоромовку, зображує стрімкий рух потяга. Характер другої частини більш повільний, наспівний, нібито людина насолоджується поїздкою потягом. Головним для М. Глінки було передавати емоції, тривогу, хвилювання людей. Композитор назвав твір «Попутння» тому, що в ньому йдеться про враження, що виникли у дорозі. ♦ Чи цікавою була б ця пісня, якщо вона була б повільною? (Учитель виконує фрагмент у повільному темпі.) Учитель. Наша подорож триває, і потяг привіз нас у казку. Ми дісталися моря і пливемо на старовинному вітрильнику. Раптом наш корабель наздоганяє... Прислухайтеся... ♦ Кого зображує музика? Слухання музики («Політ джмеля» М. Римського-Корсакова) Учитель. Послухайте, як про це йдеться у казці О. Пушкіна. Князь тут зменшився, стулився, — І джмелем умить зробився. Полетів щодуху джміль І кораблик серед хвиль Наздогнав в одну хвилинку Та й забився у щілинку. Ви дізнаєтеся, що було далі, прочитавши цю цікаву казку. Вона вчить і бути добрими, щирими, але не надто довірливими поруч зі злими людьми. Упевнений (-на), що ви переглядали мультфільм, що створено за цією казкою. А в театрі ви можете спостерігати дії казки у супроводі чудової музики. Оперу «Казка про царя Салтана» написав російський композитор Микола Римські Корсаков. Фрагмент саме цієї опери, що називається «Політ джмеля», ми щойно прослухали. Можливо, ви відчули, як музика чудово передає дзижчання джмеля. ♦ На вашу думку, джміль летить чи сидить на гілочці? ♦ Завдяки чому ви дійшли цього висновку? Джміль летить, адже звуки, що передають його рух,— то поступово підіймаються нагору, то опускаються донизу, то звучать гучніше, то завмирають. Прослухайте вдруге цей фрагмент і разом із музикою зобразіть рух джмеля. Повторне слухання музики («Політ джмеля» М. Римського-Корсакова) із пластичним інтонуванням Робота з поняттями Музика може зображувати звуки та рухи, картини природи й навколишнього світу, змальовувати події життя, музичні портрети людей і тварин. Зображальність допомагає слухачам краще зрозуміти зміст музичного твору. Вокально-хорова робота Розспівування Повторення поспівки «Ми крокуєм вгору» з показом руху мелодії рукою Продовження розучування білоруської народної пісні «Перепілонька», Робота над виразністю виконання ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ Учитель. Наша подорож добігла кінця. Бесіда ♦ Чи може музика зобразити рух? ♦ Як називається твір, що зобразив рух комахи? потяга? Учні виходять із класу під музичний супровід («Попутна пісня» М. Глінки).
Урок № 12. СТВОРЮЄМО МУЗИЧНІ ПОРТРЕТИ Мета: ♦ навчальна: збагачувати музичний досвід учнів, розкриваючи особливості виражальності музики; ♦ розвивальна: розвивати творчі здібності учнів, почуття ритму; ♦ виховна: прищеплювати учням зацікавленість музикою, комунікативні навички. Музичний матеріал: А. Мігай «Зимонька-зима», Д. Кабалевський «Три подружки» («Пустунка», «Плакса», «Злюка»), поспівка «Ми крокуєм вгору». Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети А. Мігай, Д. Кабалевського. Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія. Тип уроку: комбінований урок. Хід уроку Учні входять до класу під музичний супровід («Зимонька-зима» А. Мігай). ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Учитель. Якщо ми бачимо на малюнку зображення людини, то говоримо, що це — портрет. Можна також створити словесний портрет — описати словами зовнішність людини, її міміку. ♦ Чи може музика створити портрет людини? Про це ми дізнаємося сьогодні на уроці. ОСНОВНА ЧАСТИНА Слухання музики Учитель. Створити музичні портрети у піснях допомагають вірші. ♦ Чи може композитор так само, як художник, «намалювати» портрети людей та передати у музиці характер цих людей? В інструментальних творах відсутній текст, але й сама музика завдяки засобам музичної виразності може розповісти нам про характер людей, про їхні почуття. Композитор Д. Кабалевський був спостережливою людиною. Одного разу, гуляючи парком, він побачив трьох подружок. Композитор спостерігав за їх грою, а потім розповів про дівчаток музикою, створивши їхні музичні портрети. Свій твір він так і назвав — «Три подружки». Ці дівчатка-подружки були дуже різними, а якими саме — дізнаєтесь, якщо уважно слухатимете музику. Прослухайте музику та дайте відповідь на запитання. ♦ Про які риси характеру дівчаток розповів композитор у цьому творі? Слухання твору «Три подружки»(«Пустунка», «Плакса», «Злюка») Д. Кабалевського ♦ Скільки частин має цей твір? ♦ Як за характером різняться частини твору Д. Кабалевського? ♦ Як ви назвали б першу, другу й третю дівчинку? Цих дівчаток Д. Кабалевський так і назвав — «Пустунка», «Плакса», «Злюка». ♦ Чи допомогла музика впізнати характери дівчаток? ♦ 3 якою дівчинкою ви хотіли б потоваришувати і чому? Вокально-хорова робота Робота над поспівкою «Ми крокуєм вгору» Учитель. Український народ радів зимі, великій кількості снігу,. що сніг зігрівав матінку-землю, рослини взимку, а навесні, коли розтавав, напоював вологою землю, щоб виростав гарний хліб. А ще зима — це найулюбленіша пора року для розваг дітей — гри у сніжки, катання на лижах та санчатах. Саме про таку зиму йдеться у пісні Мігай «Зимонька-зима». Послухайте цю пісеньку. Слухання музики Слухання пісні «Зимонька-зима» А. Мігай ♦ Яким пісня «намалювала» музичний портрет зимоньки-зими? Розучування пісні «Зимонька-зима» А. Мігай з танцювальними рухами ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ Бесіда ♦ Який із прослуханих творів вам сподобався найбільше? ♦ Які музичні портрети ми побачили на уроці? ♦ Оберіть слова для визначення характеру музики, що описує кожну з подружок. Дзвінка Жалібна Похмура Сердита Грайлива Сумна Журлива Незадоволена Весела Учні виходять із класу під музичний супровід («Зимонька-зима» А. Мігай).
Урок № 13. ЯК МУЗИКА МАЛЮЄ КАРТИНИ ПРИРОДИ? Мета: • навчальна: навчати учнів порівнювати життєвий зміст, настрій і характер музичних творів; поглиблювати уявлення учнів про емоційний зміст музики, що зображує картини природи; розкрити поняття «динамічні відтінки»; • розвивальна: розвивати в учнів навички виразного співу й слухових уявлень, творчу уяву та артистичні здібності; • виховна: виховувати в учнів любов до музики, культуру слухання. Музичний матеріал: Е. Ґріґ «Ранок» із сюїти «Пер Ґюнт», поспівка «Зимонька», А. Мігай «Зимонька-зима». Наочні посібники: нотна хрестоматія; портрети Е. Ґріґа, А. Мігай. Обладнання: ТЗН; дитячі музичні інструменти; фонохрестоматія; кошики; роздавальний матеріал (картки ). Тип уроку: комбінований урок. Хід уроку Учні входять до класу під музичний супровід («Ранок» Е. Ґріґа). ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ Перевірка готовності класу до уроку. Музичне вітання МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Учитель. На уроках музичного мистецтва ми вже дізналися, що разом з музикою можемо поринути у казку, вона може розповісти цікаві історії, музика передає різні настрої і навіть створює музичні портрети. Сьогодні музика відкриє нам таємницю ранкового пробудження природи. ОСНОВНА ЧАСТИНА Учитель. Вам відомо, що звуки за своєю природою бувають тихими й гучними. Гра «Звуки в кошику» Учитель. У наших кошиках переплуталися тихі й гучні звуки. Ви маєте розкласти звуки (картки: «Шепіт», «Грім», «Шелест», «Гомін», «Писк», «Тупотіння», «Гуркіт» та ін.) до відповідних кошиків. Учні розкладають картки до кошиків. Поняття «гучно» й «тихо» є доволі відносними. Той самий звук ми сприймаємо по-різному, хоча звучати він може однаково. Робота з поняттями Музика, як і людське мовлення, наповнена розмаїттям звукових відтінків. Чим більше таких відтінків, тим вона виразніша. Такі звукові відтінки називають динамічними. Динамічні відтінки — це своєрідні фарби, що розфарбовують музику у різні кольори: f — форте — голосно; р — піано — тихо. Слухання музики Учитель. Чи спостерігали ви, як починається ранок? Сіре небо, навколо — тремтлива тиша. Але ось ледь-ледь виблиснув перший промінчик та трошки пофарбував верхівки дерев. За ним потягнувся другий, третій. І нарешті — о диво! Сонце — золоте, яскраве! Що тут почалося! Гомін, шелестіння, шарудіння, весело задзюрчав струмочок, поспішаючи назустріч пригодам, і все вітає: «Здрастуй, Сонцю! Здрастуй, Світе!» Який сьогодні ранок голубий, Він світло випромінює іскристе, Бринить, як музика, увесь живий, А небо голубе і чисте-чисте. А сонце вистрибнуло враз на небокрай І заіскрилось та як мак розквітло. Приходить новий день у рідний край, Несе нові турботи, нове світло. Н. Красоткіпа Саме такі картини — джерело натхнення для композиторів. Норвезький композитор Едвард Ґріґ, милуючись ранковим пробудженням природи, змалював цю картину у творі «Ранок». Послухайте цю п’єсу та дайте відповідь на запитання. ♦ Як розвивається музика цієї п’єси?
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-26; просмотров: 513; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.244.244 (0.012 с.) |