Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Организационная деятельность учителя на урокеСодержание книги Похожие статьи вашей тематики
Поиск на нашем сайте
1. Готовность учителя к уроку а) классная доска содержит необходимые для урока записи; б) подготовлены нужные наглядные пособия и оборудование; в) учителем разработана тактика проведения урока на основании его целей и задач. 2. Целевая установка урока а) учитель может сформулировать цели и задачи урока в соответствии с местом урока в образовательном процессе и особенностями класса; б) учитель способен донести до учеников цели и задачи урока на доступном для их понимания языке. 3. Эстетика учебного труда а) выполнение санитарно-гигиенических правил при организации образовательного процесса: освещение, вентиляция, посадка детей в классе; б) соблюдение техники безопасности и требований по сохранению здоровья учащихся; в) выполнение режима двигательной активности учащихся на уроке. 4. Индивидуальная работа с учащимися а) на уроке наблюдается пассивная работа учителя с учеником в виде предложения выполнять индивидуальное задание самостоятельно; б) учитель активно работает с одним учеником или группой учащихся; в) учитель организует обучение при помощи особых методических приемов, позволяющих индивидуально работать с большинством учащихся. 5. Мотивация учебной деятельности учащихся а) за счет четкой организации учебной деятельности; б) эмоциональное поощрение и похвала учеников как стимуляция их работы в ситуации «здесь и теперь»; в) выставление отметок с учетом нормативов и их стимулирующей функции. 6. Рациональное использование времени на уроке а) классическое распределение времени на комбинированном уроке (опрос, объяснение нового материала, закрепление, инструктаж по выполнению домашнего задания); б) потери времени с точки зрения разумности и смысла происходящего в контексте нетрадиционного урока; в) занятость учащихся учебно-познавательной деятельностью в течение всего урока. 7. Характер общения учителя с учениками а) наблюдается авторитарность и подавление личности ребенка непререкаемым авторитетом учителя, положение «над» детьми; б) сотрудничество и взаимопонимание, помощь и поддержка в отношениях между педагогом и учениками, положение учителя «вместе» с детьми; в) заискивание перед детьми, неумение учителя владеть ситуацией, управлять учебно-воспитательным процессом на уроке, положение «под» детьми. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке 1. Готовность учащихся к уроку а) организация рабочего места, необходимых для проведения урока инструментов и материалов; б) готовность учащихся отвечать на поставленные вопросы в течение всего урока; в) умение учиться с оптимальной работоспособностью. 2. Внешние проявления умений и навыков на уроке а) грамотные и полные ответы учащихся у доски и с места; б) демонстрация практических умений в предметной деятельности; в) качество письменных ответов учащихся. 3. Самостоятельная учебная деятельность а) выполнение заданий «с опережением», «на удачу», повышенной трудности по собственному желанию; б) умение самостоятельно выполнить предложенные учителем задания; в) проявления инициативы при организации образовательного процесса, принятие организаторских функций учителя на себя или регулирование этого процесса с целью улучшения его эффективности. 4. Самоконтроль (взаимоконтроль) и самооценка (взаимооценка) а) для самооценки и самоконтроля используются привычные нормативы и приемы, используемые на каждом уроке; б) учащимся предлагается оценить работу друг друга без предъявления эталона решения учебной задачи, но с учетом обоюдного согласия; в) на уроке появляется необходимость самим ученикам дать оценку деятельности товарища и обосновать свое решение. 5. Межличностное взаимодействие (парная и групповая работа) а) осознание и реализация общей цели; б) установление коммуникации и взаимопонимания, диктуемые характером включения учащихся в их совместную деятельность; в) взаимоконтроль и рефлексия, через которую устанавливается адекватная коррекция совместной деятельности. 6. Развитие устной и письменной речи а) на уроке преобладают монологические или коллективные, «хоровые» ответы; б) коррекция речи осуществляется самим учителем или к этому привлекаются ученики; в) процесс формирования лексического запаса слов данной предметной области. http://yesnet.purpe.ru/oldsiteuo/youngteach/analiz.htm [vii] См. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник. Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ, - 128 с.С.56-71. [viii][viii] В форму листа наблюдения после строки «Наблюдатель» необходимо добавить строку: «Цель посещения урока ___________________________________________» [ix] Профессионально-педагогический, аналитический и диагностический этапы практики проходят одновременно. [x] В карточке урока (формат А5) указать: 1. Порядковый номер (с начала учебного года) и тему урока; 2. Цель как основной результат урока; 3. Триединые задачи (воспитания, научения, развития); 4. Основную дидактическую идею урока и методы обучения; 5. Основные понятия (5.а.) и персоналии (5.б.), изучаемые на уроке; 6. Произведения, изучаемые на уроке (6.а. визуальные, 6.б. аудиальные, 6 в. текстовые дидактические средства); 7. Задания для учащихся на уроке (7.а.) и домашнее задание (7.б.); 8. Список литературы к уроку для учителя (8.а.) и учащихся (8.б.); 9. Специальное оборудование и материалы для учителя (9.а.) и учащихся (9.б.); 10. Структура урока (с указанием времени каждой стадии урока). [xi] МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ К ПЛАНИРОВАНИЮ УРОКОВ: Требования к современному уроку 1. Точное и творческое выполнение программно-методических требований к уроку; грамотное определение типа урока, его места в разделе, курсе, системе внутрикурсовых связей, видение особенностей каждого урока. 2. Учет реальных учебных возможностей учащихся разных возрастов, классов, уровня их воспитанности, уровня сформированности классного коллектива, учет интересов, склонностей, потребностей и запросов учащихся; целенаправленность в ликвидации пробелов в знаниях. 3. Продумывание и решение в единстве задач образования (формирование знаний, спец. и общеучебных умений и навыков, познавательных способностей, готовности к самообразованию); воспитания (формирование мировоззрения, активной жизненной позиции, опыта правильного поведения и общения, превращение этих ценных свойств в устойчивые нравственные качества личности, формирование готовности к самовоспитанию и психического развития ); развития интеллекта, внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения, речи, эмоционально-волевой сферы школьников; выделение важнейших, доминирующих задач урока, их конкретизация с учетом особенностей и возможностей коллектива. 4. Выбор рациональной структуры и темпа проведения урока, обеспечивающих успешное решение поставленных задач и экономное использование времени урока. 5. Концентрация внимания учащихся на усвоении важнейших научных понятий, теоретических положений, закономерностей, мировоззренческих, ведущих воспитательных идей учебного материала, выделение главного, существенного в содержании обучения; обеспечение тесной и органической связи содержания урока с жизнью, потребностями общества, личным жизненным опытом и интересами школьников; широкое использование межпредметных связей с целью формирования целостной научной картины мира и в интересах экономии времени. 6. Обеспечение практической, политехнической и профориентационной направленности учебного процесса, создание реальных возможностей применения учащимися полученных знаний, умений и навыков, не допуская формального усвоения теоретических сведений. 7. Расширение арсенала выбора методов преимущественно за счет методов активного, интенсивного обучения, использования на уроке оптимального сочетания словесных, наглядных и практических, репродуктивных и проблемно-поисковых методов обучения, методов работы под непосредственным руководством учителя и самостоятельной работы школьников, методов стимулирования у учащихся познавательных интересов, сознательного отношения к учению, чувства долга, ответственности и дисциплины, других мотивов учения; расширения арсенала применяемых методов, оказание предпочтения тем из них, которые в данных обстоятельствах способны наиболее полно и глубоко донести до школьников содержание учебной информации, в наибольшей степени активизировать познавательную деятельность учащихся. 8. Сочетание общеклассных форм работы на уроке с групповыми и индивидуальными, стремление к организации учебного труда как коллективной деятельности. 9. Осуществление на основе диагностики реальных учебных возможностей, дифференцированного подхода к учащимся с акцентом на применение мер дифференцированной помощи школьникам с разноуровневой подготовкой. 10. Формирование у всех учащихся осознанного и активного отношения к своей учебной деятельности, навыков рациональной организации учебного труда на уроке; использование воспитательных и развивающих возможностей хорошо организованной учебы на уроке, контроля и оценки знаний, умений и навыков учащихся, их прилежания. 11. Общение с учащимися на основе сочетания высокой требовательности с уважением к личности школьника, опора в работе на классный коллектив, стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого учителя. 12. Развитие кабинетной системы обучения в соответствии с требованиями научно-технического прогресса, целесообразное, рациональное комплексное использование различных средств обучения (учебников, наглядных пособий, ТСО, средств информации и ЭВТ и т.д.). 13. Соблюдение благоприятных для работы на уроке гигиенических и эстетических условий. 14. Определение содержания и объема домашних заданий с учетом имеющегося времени, не допуская перегрузки учащихся; при необходимости комментирование смысла и рациональной методики выполнения заданий; стремление к тому, чтобы обучение осуществлялось преимущественно на уроке, а объем домашней работы там, где это возможно, сокращается. 15. Четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность гибко перестраивать его ход при изменении учебных ситуаций, переходить к реализации запасных методических вариантов. 16. Выявление в ходе самоанализа полученных на уроке (и в системе уроков) результатов образования, воспитания, развития школьников, сравнение их с поставленными педагогическими задачами, нахождение важнейших причин недостатков и успехов, учет результатов самоанализа при планировании последующих уроков. Перечень структурных элементов учебного занятия (урока): 1. Организация начала занятия. 2. Проверка выполнения домашнего занятия. 3. Подготовка к основному этапу занятия. 4. Усвоение новых знаний и способов действий. 5. Первичная проверка понимания. 6. Закрепление знаний и способов действий. 7. Обобщение и систематизация знаний. 8. Контроль и самопроверка знаний. 9. Подведение итогов занятия. 10. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Каждый этап урока решает определенные дидактические задачи, только ему присущие. При планировании задач этапа нужно предусмотреть показатели реального результата решения задачи.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-08-12; просмотров: 903; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.145.93.145 (0.008 с.) |