Частина II. Психічні процеси 182

І

Імена

Лурія Олександр Романовіч (1902-1977) — російський психолог, що займався багатьма проблемами в різних областях психології. По праву вважається основоположником вітчизняної нейропсихологии. Дійсний член АПН СРСР, доктор психологічних і медичних наук, професор, автор більше 500 наукових робіт. Працював з Л. С. Выготским над створенням культурно-історичної концепції розвитку вищих психічних функцій, внаслідок чого в 1930 р. спільно з Виготськім написав роботу «Етюди по історії поведінки». Досліджуючи в 1920-х рр. афектні стани людини, створив призначену для аналізу афектних комплексів оригінальну психофізіологічну методику зв'язаних моторних реакцій. Неодноразово організовував експедиції до Середньої Азії і особисто брав в них участь. На підставі матеріалу, зібраного в цих експедиціях, зробив ряд цікавих узагальнень, що стосуються міжкультурних відмінностей в психіці людини.

Основний внесок А. Р. Лурии у розвиток психологічної науки полягає в розробці теоретичних основ нейропсихологии, що виразилося в його теорії системної динамічної локалізації вищих психічних функцій і їх порушень при пошкодженнях мозку. Їм були проведені дослідження по нейропсихологии мови, сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, довільних рухів і дій.

підвищенні і пониженні чутливості. Загальна закономірність полягає в тому, що слабкі подразники підвищують, а сильні — знижують чутливість аналізаторів при їх взаємодії.

Аналогічну картину можна спостерігати при взаємодії відчуттів одного вигляду. Наприклад, яку-небудь крапку в темноті легше побачити на світлому фоні. Як приклад взаємодії зорових відчуттів можна привести явище контрасту, що виражається в тому, що колір змінюється в протилежну сторону по відношенню до квітів, що оточують його. Наприклад, сірий колір на білому фоні виглядатиме темніше, а в оточенні чорного кольору — світліше.

Як випливає з приведених прикладів, існують способи підвищити чутливість органів чуття. Підвищення чутливості в результаті взаємодії аналізаторів або вправи називається сенсибілізацією. А. Р. Лурия виділяє дві сторони підвищення чутливості за типом сенсибілізації. Перша носить тривалий, постійний характер і залежить переважно від стійких змін, що відбуваються в організмі, тому вік суб'єкта виразно пов'язаний із зміною чутливості. Дослідження показали, що гострота чутливості органів чуття наростає з віком, досягаючи максимуму до 20-30 років, з тим щоб надалі поступово знижуватися. Друга сторона підвищення чутливості за типом сенсибілізації носить тимчасовий характер і залежить як від фізіологічних, так і від психологічних екстрених дій на стан суб'єкта.

Взаємодія відчуттів також виявляється в явищі, званому синестезією, — виникненні під впливом роздратування одного аналізатора відчуття, характерного для інших аналізаторів. У психології добре відомі факти «забарвленого слуху», який зустрічається у багатьох людей, і особливо

Розділ 7. Відчуття • 183

у багатьох музикантів (наприклад, у Ськрябіна). Так, широко відомо, що високі звуки ми розцінюємо як «світлі», а низькі як «темні».

У деяких людей синестезія виявляється з винятковою виразністю. Один з суб'єктів з виключно вираженою синестезією — відомий мнемонист Ш. — був детально вивчений А. Р. Лурієй. Ця людина сприймала всі голоси забарвленими і нерідко говорив, що голос людини, що звертається до нього, наприклад, «жовтий і розсипчастий». Тони, які він чув, викликали у нього зорові відчуття різних відтінків (від яскраво-жовтого до фіолетового). Сприймані кольори відчувалися їм як «дзвінкі» або «глухі», як «солоні» або «хрусткі». Подібні явища в більш стертих формах зустрічаються досить часто у вигляді безпосередньої тенденції «офарблювати» числа, дні тижня, назви місяців в різні кольори. Явища синестезії — ще одне свідоцтво постійному взаємозв'язку систем аналізаторів людського організму, цілісності плотського віддзеркалення об'єктивного світу.

Розвиток відчуттів

Відчуття починає розвиватися відразу після народження дитини. Через нетривалий час після народження дитина починає реагувати на подразники всіх видів. Проте існують відмінності в ступені зрілості окремих відчуттів і в этапное™ їх розвитку.

Відразу після народження у дитини розвиненішою виявляється шкірна чутливість. При появі на світло дитина тремтить із-за відмінності температури тіла матері і температури повітря. Реагує новонароджена дитина і на дотики, причому найбільш чутливі у нього губи і вся область рота. Цілком імовірно, що новонароджений може відчувати не тільки тепло і дотик, але і біль.

Вже до моменту народження у дитини достатньо високо розвинена смакова чутливість. Новонароджені діти по-різному реагують на введення ним в рот розчину хініну або цукру. Через декілька днів після народження дитина відрізняє молоко матері від підсолодженої води, а останню від простій води.

З моменту народження у дитини вже достатньо розвинена нюхова чутливість. Новонароджена дитина по запаху материнського молока визначає, є в кімнаті мати чи ні. Якщо дитина перший тиждень харчувався материнським молоком, то він відвертатиметься від коров'ячого, лише відчувши його запах. Проте нюхові відчуття, не пов'язані з живленням, розвиваються достатньо довго. Вони мало розвинені у більшості дітей навіть в четырех-пятилетнем віці.

Складніший шлях розвитку проходять зір і слух, що пояснюється складністю будови і організації функціонування даних органів чуття і меншою зрілістю їх до моменту народження. У перші дні після народження дитина не реагує на звуки, навіть дуже гучні. Це пояснюється тим, що слуховий прохід новонародженого заповнений навколоплідною рідиною, яка розсмоктується лише через декілька днів. Зазвичай дитина починає реагувати на звуки протягом першого тижня, іноді цей термін затягується до двох-трьох тижнів.

184 • Частина II. Психічні процеси

Перші реакції дитини на звук мають характер загального рухового збудження: дитина підкидає ручки, ворушить ніжками, видає гучний крик. Чутливість до звуку спочатку низька, але зростає в перші тижні життя. Через два-три місяці дитина починає сприймати напрям звуку, повертає голову у бік джерела звуку. На третьем-четвертом місяці деякі діти починають реагувати на спів і музику.

Що стосується розвитку мовного слуху, то дитина перш за все починає реагувати на інтонацію мови. Це спостерігається на другому місяці життя, коли ласкавий тон діє на дитину заспокійливо. Потім дитина починає сприймати ритмічну сторону мови і загальний звуковий малюнок слів. Проте розрізнення звуків мови наступає до кінця першого року життя. З цієї миті і починається розвиток власне мовного слуху. Спочатку у дитини виникає здатність розрізняти голосні, а на подальшій стадії він починає розрізняти приголосні.

Найбільш поволі у дитини розвивається зір. Абсолютна чутливість до світла у новонароджених низька, але помітно зростає в перші дні життя. З моменту появи зорових відчуттів дитина реагує на світло різними руховими реакціями. Розрізнення квітів росте поволі. Встановлено, що дитина починає розрізняти колір на п'ятому місяці, після чого він починає виявляти цікавість всякого роду яскравим предметам.

Дитина, починаючи відчувати світло, спочатку не може «бачити» предмети. Це пояснюється тим, що рухи очей дитини не узгоджені: одне око може дивитися в один бік, інший в іншу або взагалі може бути закритим. Дитина починає управляти рухом очей лише до кінця другого місяця життя. Предмети і осіб він починає розрізняти лише на третьому місяці. З цієї миті починається тривалий розвиток сприйняття простору, форми предмету, його величини і видалення.

По відношенню до всіх видів чутливості слід відмітити, що абсолютна чутливість досягає високого рівня розвитку вже в перший рік життя. Декілька повільніше розвивається здатність розрізняти відчуття. У дитини дошкільного віку ця здатність розвинена незрівнянно нижче, ніж у дорослої людини. Бурхливий розвиток цієї здатності наголошується в шкільні роки.

Слід також відзначити, що рівень розвитку відчуттів у різних людей неоднаковий. Це багато в чому пояснюється генетичними особливостями людини. Проте відчуття у відомих межах можна розвивати. Розвиток відчутті здійснюється методом постійних тренувань. Саме завдяки можливості розвитку відчуттів відбувається, наприклад, навчання дітей музиці або малюванню.