Стадії і рівні розвитку психіки і поведінки тварин

(по А. Н. Леонтьеву і До. Э. Фабої)*

Стадії і рівні психічного віддзеркалення, його характеристика	Особливості поведінки, пов'язані з даною стадією і рівнем	Види живих істот, що досягли цього рівня розвитку
1. Стадія елементарної сенсор
ний психіки
А. Низший рівень. Примітив	А. Четкие реакції на біологи чесання значущі властивості середовища через зміну швидкості і напрями руху. Елементарні форми рухів. Слабка пластичність поведінки. Несформована здатність реагування на біологи чесання нейтральні, позбавлені життєвого значення властивості середовища. Слабка, нецеленанрав- ленна рухова активність	А. Прості, Багато нижчих багатоклітинних організмів, що живуть у водному середовищі
ные елементи чутливості. Розвинена дратує
Б. Высший рівень. Наявність відчуттів. Поява найважливішого органу маніпулювання — щелеп. Здатність до	Б. Четкие реакції на біологічно нейтральні подразники. Розвинена рухова активність (повзання, риття в	Б. Высшие (кільчасті) черви, брюхоногне молюски (равлики), деякі інші безхребетні
формуванню елементарних умовних рефлексів	грунті, плавання з виходом з води на сушу). Здатність уникати умов середовища, йти
	від них, вести активний пошук
	позитивних подразників. Індивідуальний досвід і навчення грають невелику роль. Головне значення в поведінці
	мають жорсткі природжені про
	грами

 

* З: Німе Р. С. Психологія: Підручник для студ. высш. пед. навчань. закладів: У 3-х кн. Кн. 1:

Загальні основи психології. — 2-е видавництво — М.: Владос, 1998.

Розділ 3. Поняття про психіку і її еволюцію • 85

Закінчення табл. 3.1
Стадії і рівні психічного віддзеркалення, його характеристика	Особливості поведінки, пов'язані з дачною стадією і рівнем	Види живих істот, що досягли цього рівня розвитку
II. Стадія перцептивної
психіки
А. Низкий рівень. Віддзеркалення зовнішній дійсності в формі образів предметів. Ін теграция, об'єднання воздей ствующих властивостей в цілісний образ речі. Головний орган ма нипулирования — щелепи	А. Формирование рухових навиків. Переважають ригид- ные, генетично запрограмми рованные компоненти. Двіга тільні здібності вельми складні і різноманітні (ныря ние, повзання, ходьба, біг стрибки, лазіння, політ і Ін.). Активний пошук положитель ных подразників, уникнення негативних (шкідливих), раз вита захисна поведінка	А. Рыбы і інші нижчі по звоночные, а також (частково) деякі вищі беспозво нічні (членистоногі і голо- воногие молюски). Насеко мые
Б. Высший рівень. Елемен тарні форми мислення (ре шение завдань). Складання визначеної «картини миру»	Б. Высокоразвитые инстинктив	Б. Высшие хребетні (пти
ные форми поведінки. Спосіб	цы і деякі млекопитаю
ность до навчення	щие)
В. Наивысший рівень. Виділення в практичній діяч ности персоною, ориентировоч но-исследовательской, подго товительной фази. Спосіб ность вирішувати одну і ту ж надання різними методами. Пері ніс одного разу знайденого прин ципа рішення задачі в нові умови. Створення і использо вание діяльності примітив ных знарядь. Здібність до по знанню навколишньої действи тільності незалежно від на особистих біологічних по требностей. Безпосереднє розсуд і облік причинно- слідчих зв'язків між явищами в практичних діях (иисайт)	В. Выделение спеціалізований	У. Мавпи, деякі інші
ных органів маніпулювання'	вищі хребетні (собаки
лап п рук. Розвиток исследова	дельфіни)
тельских форм поведінки з ши
роким використанням рапсі
придбаних знань, умінні
і навиків

 

зовнішній і внутрішній сторонах миру... постійно сполучені і деяким чином переходять один в одного». В результаті цієї взаємодії і відбувається поява різноманітних форм психіки.

На закінчення можна сказати наступне.

По-перше, спосіб і рівень адаптації тварин до умов існування визначається ступенем розвитку психіки тварин. Наявний науковий матеріал дозволяє виділити декілька стадій розвитку психіки тварин. Ці стадії розрізняються способом і рівнем отримання інформації про той, що оточує

86 • Частина I. Введення в загальну психологію

світі, який спонукає тварини до дії. У одному випадку — це рівень окремих відчуттів, в іншому — наочне сприйняття.

По-друге, найвищий рівень розвитку психіки тварин, що знаходяться на стадії наочного сприйняття, дозволяє говорити про просту інтелектуальну поведінку тварин. Проте особливістю поведінки тварин в основному є задоволення своїх основних біологічних потреб.

Контрольні питання

1. Викладете суть поняття «психіка».

2. Які ви знаєте основні етапи розвитку психіки?

3. Що таке «дратує», «чутливість», «відчуття»?

4. Розкажіть про поведінку як форму пристосування до умов зовнішнього середовища.

5. Поясните суть поняття «свідомість».

6. Що таке «Я-концепция» і яка її роль в регуляції поведінки людини?

7. Які ви знаєте основні функції психіки?

8. Що ви знаєте про походження свідомості?

9. Що таке інстинктивна поведінка?

10. Назвіть основні стадії розвитку психіки і поведінки тварин.

11. Назвіть основні характеристики вузловою, сітьовидною і хордовою нервових Систем.

12. Дайте поняття умовних рефлексів як фізіологічної основи поведінки тварин.

13. Назвіть відмітні характеристики інтелектуальної поведінки тварин.

14. Що ви знаєте про концепцію Леонтьева-фабрі?

Рекомендована література

1. Ананьев Б. Г. Избранные психологічні праці: У 2-х т. Т. 1 / Під ред. А. А. Бода-льова, Би. Ф. Ломова. — М.: Педагогіка, 1980.

2. Бассич Ф. В. Проблема « несвідомого». (Про неусвідомлювані форми высш. нервовій діяльності). — М.: Медицина, 1968.

3. Виготській Л. С. Развитие особи і світогляд дитини // Психологія особи. Тексти: Хрестоматія під ред. Ю. Б. Гиппепрейтер. — М.: МГУ, 1982.

4..ВыготскийЛ. С. Собрание творів: Вб-тіт.Т. 1.: Питань теорії і історії психології / Гл. ред. А, В. Запорожець. — М.: Педагогіка, 1982.

5. Гиппєїрєїтер Ю. Б. Введение в загальну психологію: Курс лекцій: Навчальний посібник для вузів. - М.: Чсро, 1997.

6. Грімак Л. П. Резервы людської психіки. Введення в психологію активності. — 2-е видавництво, доп. — М.: Політіздат, 1989.

7. Джемі В. Многообразие релігійного досвіду. — Спб.: Андрєєв і сини, 1992.

Розділ 3. Поняття про психіку і її еволюцію • 87

8. Дельгадо X. Мозок і свідомість /Пер. з англ. під ред. Р. Д. Смирнова. — М.: Мир, 1971.

9. Кравкпв С. В. Самоспостереження. — М., 1922.

10. Леонт'ев А. Н. Избранные психологічні твори: У 2-х т. Т. 2 / Під ред. В. В. Давыдова і ін. — М.: Педагогіка, 1983. И.ЛеонгпьевА. /У. Діяльність. Свідомість. Особа. — 2-епзд. — М.: Політіздат, 1977.

12. Лурія А. Р. Эволюционное введення в психологію. — М.: Вид-во МГУ, 1975.

13. Німе Р. С. Психологія: Підручник для студ. высш. пед. навчань. закладів: У 3-х кн. Кн. 1:

Загальні основи психології. — 2-е видавництво — М.: Владос 1998.

14. Психологія / Під ред. проф. До. Н. Корнілова, проф. А. А. Смирнова., проф. Би. М. Теплова. — Видавництво 3-е, нерераб. і дои. — М.: Учпедгиз, 1948.

15. Симонов П. В. Мотивированный мозок: Вища нервова діяльність і природничонаукові основи загальної психології / Отв. ред. У. С. Русинів. — М.: Наука, 1987.

16. Фабрі К. Э. Основы зоопсихології: Підручник для вузів. — М.: Вид-во МГУ, 1976.

17. Узнадзе Д. Н. Психологические дослідження. — М.; Павука, 1966.

Розділ 4. Походження і розвиток

свідомості людини

Короткий зміст

Поняття про свідомість. Свідомість як вищий рівень психічного віддзеркалення і вищий рівень саморегуляції. Активність і интенционалность — основні характеристики свідомості. Рефлексія і мотиваційно-ціннісний характер свідомості. «Я-концепнія». Взаємозв'язок розвитку мозку і свідомості людини. Роль праці у формуванні і розвитку свідомості людини. Концепція А. Н. Леонтьева.

Культурно-історична концепція розвитку психіки людини. Противоборство «біологічного» і «ідеального» підходів до вирішення проблеми походження свідомості людини. Поняття про вищі психічні функції в концепції Л.С. Виготського. Складові частини концепції Л.С. Виготського: людина і природа, людина і його власна психіка, генетичні аспекти. Ннтернорнзация.

Розвиток психіки людини. Вікова класифікація А. Н. Леонтьева і Б. Р. Ананьева. Загальні характеристики стадії розвитку психіки людини: новонароджений, ранній дитячий вік, пізній дитячий вік, переддошкільний вік, дошкільний вік, молодший шкільний вік, підлітковий вік і початок юності, акмеологический період, період геронтогенеза.

Фізіологічні основи психіки людини. Будова периною системи челонска. Будова головного мозку. Поняття аналізатора. Будова кори головного мозку. Співвідношення психічних явищі і роботи мозку. Теорія умовно-рефлекторного навчення І. П. Павлова. Модель концептуальної рефлекторної дуги по Е. Н. Соколову. Вчення Н. А. Бернштейиа про участь психіки в регуляції рухів. Модель функціональної системи по П. До. Анохину. Основні функціональні блоки мозку, їх зв'язок з психічними процесами і роль в управлінні поведінкою в теорії А. Р. Лурін. Проблема взаимнооднозначной залежності психічних явищ і певних структур мозку: аргументи за і проти локализационизма. Проблема співвідношення физнологических і психічних процесів.

4.1. Поняття про свідомість

Ми вже не раз вживали таке поняття, як «свідомість», і ви знаєте, що свідомість — це вищий рівень психічного віддзеркалення об'єктивної реальності, а також вищий рівень саморегуляції, властивий тільки людині як соціальній істоті. Давайте детальніше розглянемо дане визначення.

З практичної точки зору свідомість виступає як безперервно змінна сукупність плотських і розумових образів, що безпосередньо предстають перед суб'єктом в його внутрішньому світі. Проте, як ми вже відзначали раніше, можна припустити, що схожа або близька до неї психічна діяльність по формуванню психічних образів відбувається і у розвиненіших тварин, таких як собаки, коні, дельфіни, мавпи і ін. Чим же психічне віддзеркалення об'єктивного світу людиною відрізняється від аналогічних процесів у тварин? Людину відрізняє від тварин перш за все не наявність процесу формування психічних образів на основі наочного сприйняття об'єктів

Розділ 4. Походження і розвиток свідомості людини • 89

навколишній дійсності, а специфічні механізми його протікання. Саме механізми формування психічних образів і особливості операції ними обумовлюють наявність у людини такого феномена, якою є свідомість.

Чим характеризується свідомість? По-перше, свідомість завжди активно і, по-друге, интенционально. Активність сама по собі є властивістю всіх живих істот. Активність свідомості виявляється в тому, що психічне віддзеркалення об'єктивного світу людиною носить не пасивний характер, в результаті якого всі відбивані психікою предмети мають однакову значущість, а, навпаки, відбувається диференціація по ступеню значущості для суб'єкта психічних образів. Внаслідок цього свідомість людини завжди направлена па якийсь об'єкт, предмет або образ, тобто воно володіє властивістю интенции (спрямованості).

Наявність даних властивостей обумовлює наявність ряду інших характеристик свідомості, що дозволяють розглядати його як вищий рівень саморегуляції. До групи даних властивостей свідомості слід віднести здібність до самоспостереження (рефлексії), а також мотиваційно-ціннісний характер свідомості.

Здібність до рефлексії визначає можливість людини спостерігати за самим собою, за своїм відчуттям, за своїм станом. Причому спостерігати критично, тобто людина в змозі оцінити себе і свій стан, помістивши отриману інформацію в певну систему координат. Такою системою координат для людини є його цінності і ідеали.

Слід підкреслити, що дані властивості свідомості визначають можливість формування в процесі онтогенезу людини індивідуальної «Я-концепциі», яка є сукупністю представлень людини про саме собі і про навколишню дійсність. Всю інформацію про навколишній світ чоловік оцінює на основі системи уявлень про себе і формує поведінку виходячи з системи своїх цінностей, ідеалів і мотиваційних установок. Тому не випадково «Я-конценцию» дуже часто називають самосвідомістю.

Самосвідомість людини як система його поглядів строго індивідуально. Люди по-різному оцінюють події, що відбуваються, і свої вчинки, по-різному оцінюють одні і ті ж об'єкти реального миру. Причому оцінки одних людей достатньо об'єктивні, тобто відповідають реальності, а оцінки інших, навпаки, украй суб'єктивні. Від чого залежить адекватність нашої свідомості? Якщо ми постараємося знайти відповідь на це питання, то будемо вимушені назвати безліч причин, що обумовлюють адекватність сприйманого людиною образу реального миру і його самооцінок. Проте першопричиною більшості чинників, що визначають можливість побудови адекватної «Я-концепциі», є ступінь критичності людини.

Як було відмічено в попередніх розділах, в спрощеному вигляді критичність — це здатність усвідомлювати відмінність «добре» і «погано». Саме здатність критично оцінювати що відбувається і зіставляти отриману інформацію з своїми установками і ідеалами, а також виходячи з цього зіставлення формувати свою поведінку, тобто визначати цілі і програму дій, робити кроки до досягнення поставленої мети, відрізняє людину від тварини. Таким чином, критичність виступає як основний механізм контролю за своєю поведінкою.

90 • Частина 1. Введення в загальну психологію

Необхідно відзначити, що не вся отримувана інформація про навколишню дійсність і власний стан усвідомлюється людиною. Значна частина інформації виявляється поза нашою свідомістю. Це відбувається унаслідок її низької значущості для людини або «автоматичного» реагування організму у відповідь на звичний подразник. Проблема співвідношення несвідомого н свідомої в поведінці людини надзвичайно складна, і їй присвячений окремий розділ. Зараз же ми повинні відповісти на питання, що обумовлює виникнення і розвиток свідомості у людини.

У вітчизняній психології це питання, як правило, розглядають, грунтуючись на сформульованій А. Н. Леонтьевым гіпотезі про походження свідомості людини. Для того, щоб відповісти на питання про походження свідомості, необхідно зупинитися на принципових відмінностях людини від інших представників тваринного світу.

Одна з головних відмінностей людини від тварини полягає в його відносинах з природою. Якщо тварина є елементом живої природи і будує свої відносини з нею з позиції пристосування до умов навколишнього світу, то людина не просто пристосовується до природного середовища, а прагне певною мірою підпорядкувати її собі, створюючи для цього знаряддя праці. Із створенням знарядь праці змінюється спосіб життя людини. Здатність створювати знаряддя для перетворення навколишньої природи свідчить про здатність свідомо трудитися. Праця — це специфічний, властивий тільки людині вид діяльності, що полягає в здійсненні дій на природу з метою забезпечення умов свого існування.

Основна особливість праці полягає в тому, що трудова діяльність, як правило, здійснюється тільки спільно з іншими людьми. Це справедливо навіть для простих трудових операцій або діяльності, що має індивідуальний характер, оскільки в процесі їх виконання чоловік вступає у певні відносини з людьми, що оточують його. Наприклад, праця письменника може бути охарактеризована як індивідуальний. Проте, для того, щоб стати письменником, людина повинна була навчитися читати і писати, здобути необхідну освіту, тобто її трудова діяльність стала можлива тільки унаслідок включеності в систему відносин з іншими людьми. Таким чином, будь-яка праця, що навіть здається на перший погляд суто індивідуальним, вимагає співпраці з іншими людьми.

Отже, праця сприяла утворенню певних людських співтовариств, які принципово відрізнялися від співтовариств тварин. Ці відмінності полягали в тому, що, по-перше, об'єднання первісних людей було викликане прагненням не просто вижити, що характерний до певної міри і для стадних тварин, а вижити шляхом перетворення природних умов існування, тобто за допомогою колективної праці.

По-друге, найважливішою умовою існування людських співтовариств і успішного виконання трудових операцій є рівень розвитку комунікації між членами співтовариства. Чим вище рівень розвитку комунікації між членами співтовариства, тим вище не тільки організація, але і рівень розвитку психіки людини. Так, вищий рівень людської комунікації — мова — зумовила принципово інший рівень регуляції психічних станів і

Розділ 4. Походження і розвиток свідомості людини • 91

поведінки — регуляції за допомогою слова. Людині, здатній спілкуватися за допомогою слів, для формування своєї поведінки або уявлення про реальний світ немає необхідності вступати у фізичний контакт з об'єктами, що оточують його. Для цього йому досить мати інформацію, якої він набуває в процесі спілкування з іншими людьми.

Слід зазначити, що саме особливості людських співтовариств, що полягають в необхідності колективної праці, зумовили виникнення і розвиток мови. У свою чергу, мову зумовила можливість існування свідомості, оскільки думка людини завжди має вербальну (словесну) форму. Наприклад, людина, по певному збігу обставин що потрапив в дитячі роки до твариною і що виріс серед них, не уміє говорити, а рівень його мислення хоч і вище, ніж у тварин, абсолютно не відповідає рівню мислення сучасної людини.

По-третє, для нормального існування і розвитку людських співтовариств закони тваринного світу, засновані на принципах природного відбору, непридатні. Колективний характер праці, розвиток комунікації не тільки спричинили услід за собою розвиток мислення, але також зумовили формування специфічних законів існування і розвитку людського співтовариства. Ці закони відомі нам як принципи моральності і моралі.

Таким чином, існує певна послідовність явищ, що зумовили можливість появи свідомості у людини: праця привела до зміни принципів побудови взаємин між людьми. Ця зміна виразилася в переході від природного відбору до принципів організації соціального гуртожитку, а також сприяло розвитку мови як засоби комунікації. Поява людських співтовариств з їх моральними нормами, що відображають закони соціального гуртожитку, з'явилася підставою для прояву критичності мислення людини. Так з'явилися поняття «добре» і «погано», зміст яких визначався рівнем розвитку людських співтовариств. Поступово, з розвитком суспільства, ці поняття ускладнювалися, що до певної міри сприяло еволюції мислення. В той же час відбувався розвиток мови. У неї з'являлися все нові і нові функції. Вона сприяла усвідомленню людиною свого «Я», виділенню себе з навколишнього середовища. В результаті мова набула властивостей, що дозволяють розглядати її як засіб регуляції поведінки людини. Всі ці явища і закономірності визначили можливість прояву і розвитку свідомості у людини.

Разом з тим слід підкреслити, що подібна логічна послідовність є лише гіпотезою, викладеною з раціоналістичних позицій. Сьогодні існують і інші точки зору на проблему виникнення свідомості людини, зокрема висловлювані з ірраціональних позицій. Це не дивно, оскільки по багатьом питанням психології єдиної думки не існує. Ми віддаємо перевагу раціоналістичній точці зору не тільки тому, що подібних поглядів дотримувалися класики вітчизняної психології (А. Н. Леонтьев, Б. Н. Теплов і ін.). Існує цілий ряд фактів, що дозволяють встановити закономірності, які визначили можливість появи свідомості у людини.

92 • Частина I. Введення в загальну психологію

Перш за все слід звернути увагу на те, що виникнення свідомості v людини, поява мови і можливості трудитися були підготовлені еволюцією людини як біологічного вигляду. Прямохожденне звільнило передні кінцівки від функції ходьби і сприяло розвитку їх спеціалізації, пов'язаної з хапанням предметів, їх утриманням і маніпулюванням ними, що в цілому сприяло створенню для людини можливості трудитися. Одночасно з цим відбувався розвиток органів чуття. У людини зір став домінуючим джерелом отримання інформації про навколишній світ.

Ми маємо право вважати, що розвиток органів чуття не міг походити ізольовано від розвитку нервової системи з цілому, оскільки з появою людини як біологічного вигляду наголошуються істотні зміни в будові нервової системи, і перш за все головного мозку. Так, об'єм головного мозку людини перевищує об'єм мозку його найближчого попередника — людиноподібної мавпи — більш ніж в два рази. Якщо у людиноподібної мавпи середній об'єм мозку рівний 600 см3, то у людини він складає 1400 см3. Ще в більшій пропорції збільшується площа поверхні великих півкуль, оскільки кількість звивини кори головного мозку і їх глибина у людини значно більше (мал. 4.1).

Мал. 4.1. Будова головного мозку у акули (Л), кролика (Б), ящірки (В), людини (Г)

 

Проте з появою людини відбувається не тільки фізичне збільшення об'єму головного мозку і площі кори. Відбуваються істотні структурні і функціональні перебудови мозку. Наприклад, у людини в порівнянні з людиноподібною мавпою зменшилася в процентному співвідношенні площа проекційних нулів, пов'язаних з елементарними чутливими і руховими функціями, і збільшився процентний зміст інтеграційних полів, пов'язаних з вищими психічними функціями (мал. 4.2).

Таке різке розростання кори головного мозку, її структурна еволюція перш за все пов'язані з тим, що ряд елементарних функцій, які у тварин цілком здійснюються нижчими відділами мозку, у людини вже вимагають участі кори. Відбувається подальша кортикализация управління поведінкою, більше підпорядкування елементарних процесів корі в порівнянні з тим, що спостерігається у тварин. Можна припустити, що еволюція кори головного мозку в процесі філогенезу людини, разом з його соціально-історичним

Розділ 4. Походження і розвиток свідомості людини • 93

розвитком, зумовила можливість появи вищої форми розвитку психіки — свідомості.

Сьогодні завдяки клінічним дослідженням ми знаємо, що свідома діяльність і усвідомлена поведінка людини в значній мірі визначається переднелобными і тім'яними полями кори головного мозку. Так, при поразці переднелобных полий чоловік втрачає здатність свідомо і розумно управляти своєю діяльністю в цілому, підпорядковувати спои дії віддаленішим мотивам і цілям. В той же час поразка тім'яних полів приводить до втрати уявлень про тимчасові і просторові відносини, а також логічних зв'язків. Цікавий той факт, що лобові і тім'яні поля у людини в порівнянні з людиноподібними мавпами розвинені найбільшою мірою, особливо лобові. Якщо лобові поля у мавп займають близько 15 % площі кори головного мозку, то v людину вони займають 30 %. Окрім цього, переднслобныс і нижнетеменные ділянки у людини мають деякі нервові центри, отсутствующие у тварин.

Слід також відзначити, що на характері структурних змін головного мозку людини відбилися результати еволюції рухових органів. Кожна група м'язів тісно пов'язана з певними руховими полями кори голов-

ного мозку..у людини рухові поля, пов'язані з тією або іншою групою м'язів, мають різну площу, розмір якої безпосередньо залежить від ступеня розвитку тієї або іншої групи м'язів. При аналізі співвідношень розмірів площі рухових полів звертає на себе увагу те, наскільки велика але відношенню до інших полів площа рухового поля, пов'язаного з гронами рук. Отже, грона рук людини мають найбільший розвиток серед органів руху і найбільш пов'язані з діяльністю кори головного мозку. Необхідно підкреслити, що подібний феномен зустрічається тільки у людини. Таким чином, ми можемо зробити двоякий висновок про взаємозв'язок праці і психічного розвитку людини. По-перше, складна будова, яка має людський мозок і яке відрізняє його від мозку тварин, швидше за все, пов'язана з розвитком трудової діяльності людини. Подібний висновок є класичним з погляду матеріалістичної філософії. З іншого боку, враховуючи, що об'єм мозку сучасної людини з часів первісних людей істотно не змінився, можна говорити про те, що еволюція людини як біологічного вигляду сприяла появі у людей можливості

 

Рис. 4.2, Кора мозга обезьяны (А) и человека (Б). Заштрихованные участки — проекционные поля. Незаштрихованныс участки — иитегр-тивпые поля. У человека площадь интегративных полей значительно больше.

 

94 • Частина I. Введення в загальну психологію

У

Виготській Лев Семенович (1896-1934) — видатний

вітчизняний психолог, творець культурно-історичної концепції розвитку вищих психічних функцій. До другої половини 1920-х рр. займався проблемою сприйняття витворів мистецтва. Виділяв в емоційній сфері людину, що сприймає те або інший витвір мистецтва, два різноспрямовані афекти, протилежність яких знімається в катарсисі, що є основою естетичних реакцій. Проте пізніше, починаючи з роботи «Історичний сенс психологічної кризи», Виготській приступив до аналізу загальних методологічних проблем психології, внаслідок чого, орієнтуючись на методологію марксизму, розробив вчення про розвиток психічних функцій в процесі опосередкованого спілкуванням освоєння індивідом цінностей культуоы.

Надалі Виготській створив новий напрям в дитячій психології, положення, що включає, про «зону найближчого розвитку» дитини. На практиці ця проблема була їм реалізована в дефектології. Виготській створив лабораторію психології аномального дитинства (1925-1926), сформулювавши нову теорію розвитку аномальної дитини. На останньому етапі своєї роботи він досліджував співвідношення мислення і мови, розвиток значень в онтогенезі, егоцентричну мову.

Не дивлячись на те що він прожив дуже коротке життя (всього 36 років), його вплив на вітчизняну і світову психологію вельми істотно. Багато робіт Виготського не втратили своєї актуальності і в наші дні.

трудитися, що у свою чергу з'явилося передумовою для появи свідомості у людини. Відсутність незаперечних доказів, підтверджуючих або спростувальних один з висновків, породила різні точки зору на причини виникнення і розвитку свідомості у людини.

Проте ми не зосереджуватимемо нашу увагу на теоретичних спорах, а лише відзначимо, що поява у людини свідомості як вищої з відомих форм розвитку психіки стала можливою унаслідок ускладнення будови головного мозку. Крім того, потрібно погодитися з тим, що рівень розвитку мозкових структур і здібність до виконання складних трудових операцій знаходиться в тісному взаємозв'язку. Тому можна стверджувати, що поява свідомості у людини обумовлена як біологічними, так і соціальними чинниками. Розвиток живої природи привів до виникнення людини, що володіє специфічними особливостями будови тіла і розвиненішою в порівнянні з іншими тваринами нервовою системою, що в цілому визначило можливість людини займатися працею. Це у свою чергу спричинило за собою появу співтовариств, розвиток мови і свідомості, тобто тому логічному ланцюгу закономірностей, про який мовилося вище. Таким чином, праця з'явилася тією умовою, яка дозволила реалізувати психічні потенціали біологічного виду Ното Sарiens

Необхідно підкреслити, що з появою свідомості чоловік відразу виділився з тваринного світу, але перші люди по рівню свого психічного розвитку значно відрізнялися від сучасних людей. Пройшли тисячі років, перш ніж людина досягла рівня сучасного розвитку. Причому основним чинником поступального розвитку свідомості з'явилася праця. Так, з придбанням практиче-

Розділ 4. Походження і розвиток свідомості людини • 95

ского досвіду, з еволюцією суспільних відносин йшло ускладнення трудової діяльності. Людина поступово переходила від простих трудових операцій до складніших видів діяльності, що спричиняло за собою і поступальний розвиток мозку і свідомості. Це поступальний розвиток свідчить про соціальну природу свідомості, що виразно виявляється в процесі розвитку психіки дитини.

4.2. Культурно-історична концепція

розвитку психіки людини

Розглядаючи проблему походження і розвитку свідомості людини, ми не можемо не зупинитися детальніше на одній з психологічних концепцій, яка визначила наукові шляхи вирішення проблеми походження психіки людини. Згодом її сталі називати культурно-історичною теорією походження психіки людини. (У деяких роботах її називають теорій суспільно-історичного походження вищих психічних функцій людини.) Її автор — відомий російський учений Л.С. Виготській. Дана концепція з'явилася на тлі суперечок про те, з яких позицій підходити до вивчення людини. Серед різноманітних підходів домінували два: «біологічний» і «ідеальний».

З позиції ідеального підходу чоловік має божественне походження. Згідно даній точці зору, мета життя кожної людини — «здійснити задум божий» (християнський підхід), виразити частину «об'єктивного духу» (Гегель) і т. і. Душа людини, його психіка божественна, неизмерима і непізнавана.

З «біологічної» точки зору чоловік має природне походження і є частиною живої природи, тому його психічне життя можна описати тими ж поняттями, що і психічне життя тварин. До яскравих представників цієї позиції може бути віднесений І. П. Павлов, що виявив, що закони вищої нервової діяльності однакові як для тварин, так і для людини. Тому існувала думка, яка і сьогодні розділяють деякі фізіологи; воно полягає в тому, що фізіологія вищої нервової діяльності, або наука про мозок в цілому, рано чи пізно замінить собою психологію. Але тоді цілком закономірно виникає припущення про те, що свідомість, властива людині, повинна зустрічатися і у тварин, а якщо ми говоримо про свідомість як якісно новій освіті, то необхідно вводити зовсім інші поняття і шукати зовсім інші закони.

Л. С. Выготский вирішив цю проблему по-іншому. Він показав, що людина володіє особливим видом психічних функцій, які повністю відсутні у тварин. Ці функції, названі Л. С. Выготским вищими психічними функціями, складають вищий рівень психіки людини, узагальнено званий свідомістю. Вони формуються в ході соціальних взаємодії. Іншими словами, Виготській стверджував, що вищі психічні функції людини, або свідомість, мають соціальну природу. При цьому під вищими психічними

96 • Частина I. Введення в загальну психологію

Це цікаво

Що є механізмами свідомості

В даний час єдиної теорії свідомості немає. Тому існують різні підходи до розгляду свідомості. Так, біологічно орієнтовані учені намагаються пояснити поняття і закони психології на мові їх біологічних понять. Наприклад, звичайну здібність до пізнавання осіб можна спробувати пояснити виключно на мові нейронів і їх взаємозв'язків в певній ділянці мозку. Оскільки така спроба означає зведення психологічних понять до біологічних» пояснення подібного роду називаються редукионизмом. Виникнення спроб пояснити психічні явища з погляду біології не випадково. По-перше, психіка і фізіологія дуже тісно пов'язані один з одним. Багато психічних явищ супроводжуються виразно реєстрованими фізіологічними процесами. По-друге, успіхи фізіології вищої нервової діяльності, особливо експерименти І. П. Павлова, надали можливість пояснити психічні явища з біологічних позицій. Проте існує безліч законів, сформулювати які можна тільки на психологічному рівні. «Для ілюстрації розглянемо закон людської пам'яті, згідно якому в пам'яті зберігається сенс повідомлення, а не ті символи, які реально використовувалися для передачі цього сенсу. Так, через пару хвилин після прочитання цього абзацу, ви вже не зможете пригадати, які в точності слова використовувалися, хоча легко пригадаєте сенс тексту. Цей принцип діє незалежно від того, чи прочитали ви повідомлення або почули його. Але деяка частина біологічних мозкових процесів, що відбуваються при цьому, буде різною для випадків читання і слухання. При читанні спочатку працює частина мозку, що відповідає за зір, а при слуханні спочатку працює слухова ділянка мозку; отже, всяка спроба звести цей психологічний закон до біологічного закінчиться висуненням двох різних законів — одного для читання і іншого для слухання. І єдиний охоплюючий принцип буде при цьому втрачений». Приведений вище приклад з підручника американських авторів є не одиничним. Подумайте, чи можна пояснити етичні аспекти діяльності людини, його мораль з біологічних позицій? Звичайно ж, немає. Психічні явища, особлива свідомість людини, не можуть бути пояснені лише біологічними механізмами

функціями подразумеваются: довільна пам'ять, довільна увага, логічне мислення і ін.

У концепції Выготского* можна виділити три складові частини. Першу частину можна назвати «Людина і природа». Її основний зміст можна сформулювати у вигляді двох тез. Перший — теза про те, що при переході від тварин до людини відбулася кардинальна зміна відносин суб'єкта з середовищем. Впродовж всього існування тваринного світу середовище діяло на тварина, видозмінюючи його і примушуючи пристосовуватися до себе. З появою людини спостерігається протилежний процес: людина діє на природу і видозмінює її. Другу тезу пояснює існування механізмів зміни природи з боку людини. Цей механізм полягає в створенні знарядь праці, в розвитку матеріального виробництва.