Игра «Съедобное – несъедобное»

Учащиеся повторяют упражнения за учителем, отгадывают загадки (если отгадка – съедобный гриб, то ученики стоят, если отгадка – несъедобный гриб, то ученики садятся на корточки).

1. Эти дружные ребята

На пеньке растут в лесу.

Называют их… (Опята).

(Дети стоят.)

2. А это – красавец на беленькой ножке,

Он в красненькой шляпке,

На шляпке – горошки. (Мухомор.)

(Дети садятся.)

3. Серенькие шапки,

Рябенькие ножки.

Под березою растут.

Как их зовут? (Подберезовики.)

(Дети стоят.)

4. Средь молодых сосенок

В блестящей темной шапочке

Растет грибок…. (Масленок.)

(Дети стоят.)

5. Растут в лесу сестрички.

Рыжие... (Лисички.)

(Дети стоят.)

6. У него невзрачный вид,

Воланчик на ножке его украсит.

Ты не трогай этот гриб.

Учти – он очень ядовит!

Не бери ты их с полянки,

Называются … (Поганки.)

(Дети садятся.)

7. Я стою на ножке толстой,

Я стою на ножке гладкой.

Под коричневою шапкой

С нежной бархатной прокладкой. (Боровик.)

(Дети стоят.)

Учитель. Молодцы! Вы знаете съедобные и несъедобные грибы.

 

Учитель. Закройте глаза и представьте, что вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами?

Ученики. Остатки старой травы, сухие ветки, старые листья.

Учитель. Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов, бактерий, насекомых. Поэтому в лесу и не скапливается много старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Каким животным помогает лесная подстилка зимой?

Ученики. Жукам, ежам, медведям, то есть тем, кто впадает в спячку.

Учащиеся читают статью «О лесной подстилке и микроорганизмах» на с. 180 учебника.

IV. Закрепление изученного.

Учитель. Как живут растения и животные в лесу?

Ученики. Растения растут в лесу ярусами. Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах, третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы живут сообща, растений в лесу больше, чем животных.

Учитель. Как можно назвать лес?

Ученики. Лес – природное сообщество.

Учитель. Приведите примеры природного равновесия в лесу, опираясь на схему:

Учащиеся выполняют задание «Подумай!» на с. 180–181 учебника.

V. Подведение итогов. Выставление оценок.

Учащиеся читают вывод на с. 181 учебника.

Домашнее задание.

С. 175–182. Ответы на вопросы «Проверь себя».

Выполнить задание 1.

 

У р о к 29

ЖИЗНЬ ЛУГА. ЛУГ – ПРИРОДНОЕ СООБЩЕСТВО.
ЛУГА И ЧЕЛОВЕК

Цели:

1. Сформировать представление учащихся о луге как о природном сообществе.

2. Познакомить с разнообразием животных и растений лугов, показать связи между ними.

3. Раскрыть значение лугов для человека, экологические проблемы, связанные с данным сообществом, сформулировать правила поведения на лугу.

4. Развивать познавательную активность детей, интерес, умение наблюдать, сравнивать, обобщать.

О б о р у д о в а н и е:гербарий луговых трав; картина «Луг и его обитатели»; рисунки и фотографии с изображением растений и животных луга; схемы «Луговые растения».

Ход урока

I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.

Цветы луговые просты,

Но мед в них запрятан душистый.

Мы любим эти цветы,

Что выросли в зелени чистой.

Мы лютик сорвем золотой

И розовый клевер медовый,

Мы в зелени луга густой

Найдем колокольчик лиловый.

Учитель. О чем говорится в стихотворении? Почему наш урок я начала с этого стихотворения?

Ученики. В этом стихотворении говорится о луговых цветах. Значит, мы сегодня будем говорить о луге.

На доске и в тетрадях тема: «Жизнь луга. Луг – природное сообщество».

II. Проверка домашнего задания.

Учитель проводит фронтальный опрос:

– Почему лес называют природным сообществом?

– Какие ярусы есть в лесу?

– Почему растения нижних ярусов могут жить в тени деревьев?

– Как разные животные леса поделили между собой лесные «этажи»?

– Какую роль в жизни леса играют грибы?

– Что такое лесная подстилка?

– Какое значение для леса она имеет?

Далее учитель проводит графический диктант (если утверждение верное, учащиеся ставят «+»; если утверждение неверное, знак «–»):

1) Грибница, оказавшись под лучами солнца, будет расти более интенсивно.

2) Работу микробов в почве облегчают насекомые и их личинки.

3) Береза ® короед ® дятел – правильная цепь питания.

4) Дятел является наземным животным.

5) Черника и брусника очень требовательны к солнечному свету, поэтому занимают верхний ярус леса.

6) Подберезовик относится к растениям.

7) Лисы, ласки, совы являются хищниками.

8) Бурый медведь – хищник.

9) Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные.

10) Средний ярус леса – это мхи и лишайники.

О т в е т ы: – + + – – – + – + –.