Упровадження педагогічного тестування

Чинники впровадження педагогічного тестування
позитивні	негативні

А. можливість поєднання тестуванняз різними дидактичними технологіями, методиками навчання чи/та його включення як складової до інших методів контролю;

Б. постановка неадекватних сутності тестуванняцілей, таких, наприклад, як подолання корупції в освіті чи забезпечення справедливого доступу до вищої освіти тощо;

В. недостатня теоретична та методична база педагогічних тестів, і як наслідок – неточності у вимірюваннях або перекручування результатів;

Г. уникнення суб'єктивної оцінки навчальних досягнень студентів;

Д. збереження ресурсу (мінімізація часу випробовування водночас із збільшенням кількості випробуваних, необов'язкова присутність викладача, як безпосереднє, так й опосередковане пред'явлення тестів тощо);

Є. стандартизована процедура вимірювання знань та аналізу результатів сприяють об'єктивному та незаангажованому підходу до встановлення якості освіти і уможливлюють її моніторинг;

Ж. відсутність досвіду проходження тестуванняу випробуваних;

З. висока технологічність методу тестового оцінювання, відтак, посилення в цілому технологізації навчально-виховного процесу ВНЗ;

І. обґрунтування тесту і як результат адекватна інтерпретація результатів.

Завдання 4.11

Відкоригуйте наведені визначення основних понять методики педагогічного тестування.

Педагогічне тестування у вищій школі як форма контролю – це виконання студентами будь-яких завдань, що уможливлюють виявлення змісту, структури, рівня їхніх знань, умінь та навиків.

Педагогічний тест як засіб контролю – це система спеціальних за змістовими характеристиками та структурою питань, які, за своєю суттю, є дидактично та технологічно вивіреними одиницями контрольного матеріалу.

Тестове завдання – це структурна одиниця педагогічного тесту, що вміщує весь навчальний матеріал і котру виокремлено з усього масиву змісту навчання на засадах певної змістової і логічної неподільності.

Завдання 4.12.

Уточніть засадничі положення методики тестового контролю начальних досягнень студентів.

Результати педагогічного тестування(поточні та підсумкові оцінки) розглядаються як теоретично зафіксований показник навичок викладача, що дозволяє встановити відповідність якості здобутої освіти вимогам освітнього стандарту;

Результати педагогічного тестуваннязасвідчують якість освіти як спільної, взаємопов'язаної діяльності, котра вбирає в себе активність викладача і студента;

Об'єктивне встановлення змісту навчальних досягнень студентів є вихідної засадою при організації, проведенні та аналізі якості педагогічного тестування.

Завдання 4.13.

Установіть показники продуктивності тесту. Заповніть пропущені місця на рис. 4.3.

 

 

Рис. 4.3. Показники продуктивності тесту

Завдання 4.14.

Письмово розкрийте зміст основних теоретичних положень, які необхідно враховувати при організації і проведенні педагогічного тестування.

Вимоги до оформлення: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5.

Завдання 4.15.

Виокремить основні етапи педагогічного тестування.

Рис. 4.4. Основні етапи педагогічного тестування

Завдання 4.15.

Охарактеризуйте зміст і результати методичної роботивикладача по підготовці педагогічного тесту. Заповніть пропущені місця у табл. 4.2.

Таблиця 4.2

Підготовка педагогічного тесту

№ з/п	Методична робота
Зміст	Результати
1.	З'ясування місця і ролі тестового контролю у системі підготовки фахівця.	Встановити ________ контролю (_________, ______________) та його завдання.
2.	Обґрунтування можли-востей повноцінного встановлення навчальних досягнень студентів із __ за допомоги тестування.	Проаналізувати: готовність _______ до тестування; • умови тестування; • адекватність методу.
3.	Визначення ___________ і ___________ навчального матеріалу, що виноситься на тестовий контроль.	Відповідно до ______ розподілу змісту навчальної дисципліни виокремити ту його частку, яка буде становити зміст тестування.
4.	Аналіз змісту освіти та обґрунтування доцільності перевірки рівня сформованості певних її компонентів за допомогою тестування.	Виокремити з усього переліку ЗУНів ті, рівень сформованості котрих має і може бути встановлений у процесі вивчення _________________чи по його закінченні.
5.	Опрацювання __________ та розробка тесту.	Визначити обсяг, структуру та зміст тесту. Скласти __________ та поєднати їх у варіанти тесту.

Завдання 4.16.

Встановіть послідовність роботи викладача з організації та проведення тестування, а також зв’язки між її змістом та результатами. Номери відповідей із наданого переліку впишіть у бланк.