Методичної компетентності викладача внз

ПРАКТИЧНІ ЗАСАДИ

МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧА ВНЗ

Робочий зошит

 

______________________________________

ПІБ

________________________________________________

факультет/інститут

 

 

УДК 378.03 (477)

ББК 74.00 (4 Укр)

Ж 81

Жорнова О. І.

Практичні засади методичної компетентності викладача ВНЗ: робочий зошит / Олена Іллівна Жорнова, Ольга Іллівна Жорнова. – К., 2013. – 96с.

 

Завдання, які ввійшли до робочого зошиту, стосуються питань становлення, формування та розвитку методичної компетентності викладача ВНЗ. Вони покликані актуалізувати базові знання із питань ре/трансляції наукового знання в процесі викладання, а також сформувати уміння їх застосовувати при підготовці до викладання навчальної дисципліни.

 

Робочий зошит може використовуватися як під час самостійної роботи, так і на практичних заняттях. Роботі над завданнями передує ознайомлення з матеріалами посібника «Методична компетентність викладача ВНЗ» (2013).

 

Для студентів, аспірантів.

 

УДК 378.03 (477)

ББК 74.00 (4 Укр)

© Жорнова О.І., Жорнова О.І., 2013

ЗМІСТ

ВСТУП
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 1
Методична компетентність як складник професійно-педагогічної майстерності викладача
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 2
Методичне забезпечення навчального процесу як показник методичної компетентності викладача
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 3
Організаційно-управлінська діяльність викладача як відображення його методичної компетентності
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 4
Методична підготовка викладача до моніторингу якості навчання
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 5
Методична підготовка викладача до впровадження інформаційно-комунікаційних технологій
ОБЛІКОВИЙ ЛИСТОК ВИКОНАНИХ ЗАВДАНЬ

ВСТУП

 

 

Робочий зошит – складова методичного забезпечення навчальної дисципліни «Професійно-педагогічна майстерність викладача ВНЗ».

Робочий зошит призначений оптимізувати процес опанування методики викладання у ВНЗ і сприяти становленню методичної компетентності майбутнього викладача.

Робочий зошит може використовуватися як під час самостійної роботи, так і на практичних заняттях.

Завдання, які ввійшли до зошиту, покликані:

• актуалізувати базові знання із питань ре/трансляції наукового знання в процесі викладання;

• сформувати уміння їх застосовувати при підготовці до викладання навчальної дисципліни;

• виробити досвід постановки стратегічних та тактичних завдань для успішного здійснення викладання у нових ситуаціях професійної діяльності;

• спрямувати на успішну адаптації до змінених умов викладання.

Роботі над завданнями передує ознайомлення з матеріалами посібника «Методична компетентність викладача ВНЗ»[1]. Завдання, вміщені у робочому зошиті, співпадають з тими, що подано у зазначеному посібнику. Для зручності збережено їхню нумерацію. Вони можуть бути доповнені іншими видами роботи чи іншими завданнями. По закінченню роботи над завданнями доречно попрацювати з тестовими завданнями, наведеному у розділі 5 того ж посібника.

 

Кількість виконуваних студентом завдань визначає викладач. Аби технологізувати запровадження індивідуального підходу до підбору завдань для кожного студента, у робочому зошиті після теми практичного заняття розміщено таблицю «Індивідуальний пакет завдань». Коли викладач диктує номери завдань, студент робить позначки в таблиці, наприклад, підкреслює чи обводить відповідні номери. В разі необхідності у примітці можуть зазначатися зміни, уточнення і доповнення, стислі настанови і рекомендації.

Обліковий листок виконаних завдань заповнює і підписує викладач. У графі «Відмітка про виконання» викладач може відмічати:

• якість виконання завдання, проставляючи «виконано/не виконано» чи оцінку в балах, вербальну, символами (наприклад, +, -,?) тощо;

• своєчасність виконання, занотовуючи дату виконання чи перевірки завдання;

• результати поточного контролю СРС тощо.

Підсумовуючи зроблене студентом, викладач письмово характеризує якість виконаних завдань, міру докладених зусиль тощо.

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 1

МЕТОДИЧНА КОМПЕТЕНТНІСТЬ

ЯК СКЛАДНИК ПРОФЕСІЙНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ ВИКЛАДАЧА

 

Передумови формування методичної компетентності викладача ВНЗ. Кваліфікаційні вимоги до методичної компетентності викладача ВНЗ. Основний зміст методичної роботи.

Основна література:

Жорнова О. І. Методична компетентність викладача ВНЗ: посібник [Текст] / Олена Іллівна Жорнова, Ольга Іллівна Жорнова. – К.: НВП «Інтер-сервіс», 2013. – С. 13-34.

Індивідуальний пакет завдань

Основні завдання

Додаткові завдання

Примітка

«_____»_____________201__ р. ______________________

Підпис викладача

Завдання 1.1.

В «НОГ: ВО» зазначено: «за Міжнародною стандартною класифікацією освіти, навчання (процес) / навченість (результат) визначається як будь-яке поліпшення в поведінці, інформованості, знаннях, розумінні, поглядах, цінностях, уміннях» [2].

Наведіть інші визначення понять «навчання» і «навченість». Порівняйте зміст і обсяг цих понять.

Занотуйте результати, вказавши: визначення поняття, джерело інформації, результати порівняння.

1. Навчання –

 

 

2. Навченість –

 

Завдання 1.2.

Ознайомтеся з наведеним визначенням формальної освіти[3].

Формальна освіта (Formal education): Освіта, що призводить до присудження кваліфікації (кваліфікацій) у межах певного освітнього рівня (етапу, циклу) і здійснюється в закладах освіти. За даними Організації економічного співробітництва і розвитку формальна освіта, зазвичай, актуальна для осіб віком до 40 років, для старшого віку її роль у навчанні впродовж життя значно знижується.

Установіть ознаки формального навчання. Дайте письмову відповідь на питання: що є спільним і що є відмінним у викладанні при формальному, неформальному і інформальному навчанні?

Завдання 1.3.

Оцініть сформованість у себе найважливіших загальних компетентностей (Tuning, 2012). Поставте знак «+» у відповідній клітинці.

Таблиця1.1

Загальні компетентності (за Tuning, 2012)

Загальні компетентності	Сформовані	Несформовані
пов- ністю	част- ково	част- ково	пов- ністю
Здатність до аналізу та синтезу
Планування та розподіл часу
Оволодіння другою мовою
Здатність до самоосвіти
Вміння аналізувати інформацію з різних джерел
Бути критичним
Бути самокритичним
Здатність адаптуватися до нових ситуацій
Генерування нових ідей
Прийняття рішень
Робота в команді
Лідерство
Здатність працювати в команді фахівців з різних підрозділів
Розробка та менеджмент проекту
Ініціативність
Забезпечення якості
Воля до успіху

Завдання 1.4.

Проаналізуйте наведені норми бального оцінювання навчально-методичної роботивикладача[4].

Таблиця1.2

Висловіть свою думку щодо сенсу кількісного вимірювання якості навчально-методичної роботивикладача. Наведіть аргументи.

Завдання 1.5.

Ознайомтеся з наведеною нижче анотацію до наукової статті. Знайдіть некоректне вживання поняттєво-термінологічного апарату методики викладаннята виправте його.

УДК 378.013.77 N.N., N.N.

ФОРМИ ТА ТЕХНОЛОГІЇ МЕТОДИКИ ФОРМУВАННЯ ПРОСТОРОВОЇ УЯВИ СТУДЕНТІВ ІЗ ВИКОРИСТАННЯМ ДИНАМІЧНИХ СТЕРЕОСКОПІЧНИХ МОДЕЛЕЙ

Розглянуто форми та технології методики навчання нарисної геометрії з використанням наочних дидактичних засобів. Основна ідея запропонованої методики формування просторової уяви студентів, як навичок розумової діяльності із створення просторових уявлюваних образів, складається у заміні на певних етапах навчання плоских зображень графічних об'єктів безпосереднім просторовим сприйняттям їх стереоскопічних моделей.

Завдання 1.6.

Подумайте, як можна удосконалити встановлення рівня методичної компетентності викладача на основі бального оцінювання його навчально-методичної роботи(див. завдання 1.4). Викладіть письмово свої пропозиції.

Завдання 1.7.

Ознайомтеся з таблицею 1.3. Заповніть в таблиці пропуски прикладами завдань, які відповідають зазначеним характеристикам.

Таблиця 1.3

Приклади методичних завдань

№ з/п	Завдання	Періо- дичність звернення	Склад- ність завдання	Важли-вість завдання	Місце завдання
1.		Кожного тижня	Помірно складно	Важливо	За планом
2.		Раз на семестр	Не складно	Важливо	Поза планом
3.		Раз на семестр	Складно	Актуально	Без плану
4.		Раз на н/р	Складно	Актуально	За планом

 

Завдання 1.8.

Зазначте основне функціональне призначення науково-методичного забезпечення навчального процесу.

Науково-методичне забезпечення навчального процесу– це сукупність документів, наукових, навчальних, методичних матеріалів, які:

 

• _____________________________________________________

• _____________________________________________________

• _____________________________________________________

• _____________________________________________________

 

Завдання 1.9.

Викресліть із наведеного нижче списку матеріали і документи, які не входять до науково-методичного забезпечення навчального процесу.

Положенням про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах визначено основні компоненти науково-методичного забезпечення навчального процесу. Ними є:

• державні стандарти освіти;

• навчальні плани;

• оперативні навчальні плани;

• навчальні програми з усіх нормативних навчальних дисциплін;

• навчальні програми з усіх вибіркових навчальних дисциплін;

• програми всіх видів практики;

• підручники;

• навчальні посібники;

• конспекти лекцій;

• інструктивно-методичні матеріали до семінарських, практичних і лабораторних занять;

• індивідуальні семестрові завдання для СРСіз навчальних дисциплін;

• контрольні завдання до семінарських, практичних і лабораторних занять;

• контрольні роботи;

• методичні матеріали для написання курсових, дипломних робіт/проектів.

Завдання 1.10.

Наведіть приклади документів і матеріалів,. якими можна доповнити, розширити науково-методичне забезпечення навчального процесу.

Завдання 1.11.

Ознайомтеся із наведеними в додатку 1[5] результатами навчання, що релевантні для першого-третього циклу вищої освіти у Грузії.

Чи комплементарні вони вимогам щодо результатів навчання у вітчизняних ВНЗ?

Прокоментуйте послідовність переліку результатів навчання:

a) знання і розуміння;

b) застосування знань;

c) висловлення суджень;

d) комунікативні вміння;

e) вміння навчатися;

f) цінності.

Завдання 1.12.

Заповніть пропуски на рисунку «Зміни у досвіді викладання».

Рис.1.1. Зміни у досвіді викладання

 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ 2

МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ ЯК ПОКАЗНИК МЕТОДИЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВИКЛАДАЧА

 

Особливості розробляння робочої програми за ЄКТС. Навчально-методичний комплекс навчальної дисципліни та робота над ним. Науково-дослідна робота студентів та її організаційно-методичне забезпечення.

Основна література:

Жорнова О. І. Методична компетентність викладача ВНЗ: посібник [Текст] / Олена Іллівна Жорнова, Ольга Іллівна Жорнова. – К.: НВП «Інтер-сервіс», 2013. – С. 44-88.

Індивідуальний пакет завдань

Основні завдання

Додаткові завдання

Примітка

«_____»_____________201__ р. ______________________

Підпис викладача

Завдання 2.1.

Відкоригуйте наведений нижче текст.

Європейська кредитна трансферно-накопичувальна система покликана уможливити:

- трансфер кредитів;

- трансфер змісту навчальної діяльності;

- накопичення результатів оцінювання;

- накопичування обсягів навчання;

- накопичування змісту освіти.

Завдання 2.2.

Відкоригуйте наведений нижче рисунок, на якому зображено різновиди загальних компетентностей.

 

Рис.2.1. Загальні компетентності

Завдання 2.3.

Ознайомтесь із результатами навчання, які подано відповідно до вимог кодування. Розкодуйте результати навчання, встановіть рівень системи їхнього кодування.

Завдання 2.4.

Проаналізуйте перелік результатів навчання, визначений у навчальній програмі[6]. Встановіть кількісне співвідношення у знаннях змістового й функціонального аспектів. Наведіть аргументи на підтвердження/спростування доцільності встановленого співвідношення.

Завдання 2.5.

Після опрацювання ОКХ[7] запропонуйте логіку формування певної компетентності через формулювання вимог до результатів навчання. Мінімальна кількість ЗУНів – 7, навчальних дисциплін/модулів – 3. Результати запишіть у табл. 2.1.

Таблиця 2.1

Формування компетентності із _____________________________________________________

Результати опанування навчальної дисципліни / модуля 1
Результати опанування навчальної дисципліни / модуля 2	.
Результати опанування навчальної дисципліни / модуля 3

Завдання 2.6.

Встановіть послідовність дій викладача при описуванні ним результатів навчання і напишіть порядковий номер дії.

____ Структурування результатів навчання

____ Встановлення особливостей оцінювання навчальних досягнень

____ Уможливлення верифікації навчальних досягнень

____ Визначення логіки формування результатів навчання

Завдання 2. 7.

Виокремте з агальні структурні складові робочої програми. Впишіть їхні назви у відповідні місця на рис. 2.2.

Рис. 2.2. Структурні складові робочої програми

Завдання 2. 8.

Розкрийте зміст вступу до робочої програми дисципліни. Впишіть пропущений текст на рис. 2.3.

Рис. 2.3. Вступ до робочої навчальної програми

Завдання 2.9. Поясніть, зміст якої складової робочої програми дисципліни наведений нижче.

Рис. 2.4. Зміст _________________________________________

Завдання 2. 10.

Впишіть назву структурної складової навчальної програми дисципліни, зміст якої наведено нижче.

 

____________________ окреслює сутність навчальної дисципліни через перелік основних проблемно-тематичних положень.

Завдання 2.11.

Позначте ті складові, що належить указати в робочій програмі дисципліни. Для цього напишіть знак + у відповідній клітинці таблиці 2.2.

Таблиця 2.2

Структурні складові плану заняття

Структурні складові	Заняття
Лекція	Практ.	Семінар
Тема
Мета заняття
План заняття
Перелік питань для самостійного опрацювання студентами

Продовження табл. 2.2

Методичні матеріали з підготовки студентів до заняття
Перелік завдань
Методичні та/або дидактичні матеріали для виконання завдань
Проблемні питання
Форми обговорення поставленої проблеми
Критерії оцінювання виконаних завдань
Критерії та показники оцінювання роботи студентів на занятті
Список рекомендованої літератури

Завдання 2.12.

Відкоригуйте наведений нижче текст.

• Навчально-методичний комплекс дисципліни – система спеціально розроблених матеріалів, які є фрагментарним утворенням і забезпечують підготовку викладача до проведення занять з певної навчальної дисципліни.

• Основні компоненти НКМД не можуть бути доповнені іншими, наявність яких ініціюють або безпосередньо викладач, або кафедра чи ВНЗ.

• Відповідальність за навчально-методичне забезпечення навчальної дисципліни покладена на студента, який її вивчає.

• Матеріали НМКД, крім тестів поточного та підсумкового контролю, можуть надаватися студентам для використання.

• Методичне забезпечення зберігається в деканаті та/або у місцях проживання студентів.

Завдання 2.13.

Впишіть у текст чинні кількісні нормативні вимоги МОН України щодо забезпечення студентів навчальною літературою, методичними вказівками й рекомендаціями.

Для денної форми навчання повним вважається забезпечення студентів навчальною та навчально-методичною літературою при наявності навчальних матеріалів (друкованих або електронних) із розрахунку ____ комплект на ___ осіб, які опановують цю навчальну дисципліну.

Для заочної форми навчання – _______ комплект навчально-методичних матеріалів із дисципліни на _________ студента.

 

Завдання 2.14.

Визначте основні складники НКМД. Впишіть їх у рис. 2.5.

Рис. 2.5. Основні складники НМКД

Завдання 2.15.

Дайте визначення наведеним нижче поняттям.

Методичне забезпечення аудиторних занять – це __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Методичне забезпечення самостійної роботистудентів – це _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Встановіть співвідношення обсягу, змісту понять методичне забезпечення аудиторних занять (МЗ_АЗ) і методичне забезпечення СРС (МЗ_СРС).

Обсяг понять: МЗ_АЗ МЗ_СРС

Зміст понять: МЗ_АЗ МЗ_СРС

Завдання 2.16.

Напишіть, які матеріали віднесено до методичного забезпечення аудиторних занять.

Методичне забезпечення лекційного заняття передбачає:

• _____________________________________ - неодмінно;

• ______________________________ - в разі необхідності.

Обов'язковою складовою методичного забезпечення семінарських, практичних та лабораторних занять є ____________________________________ та матеріали до них.

Завдання 2.17.

Дайте відповіді на питання, що стосуються м етодичних настанов щодо організації самостійної роботи студента.

• За якими параметрами самостійна робота має відповідати модульній структурі навчальної дисципліни?

• В який спосіб обмежують самостійне опрацювання навчального матеріалу?

• З якою метою у методичних рекомендаціях до самостійної роботи наводять перелік контрольних запитань, стислі відповіді на них або ж тести з відповідями?

Завдання 2.18.

Наведіть форми самостійного опрацювання студентами навчального матеріалу.

 

1.

2.

3.

4.

Завдання 2.18.

Запропонуйте заходи щодо перевірки виконання СРС. Впишіть їх в таблицю. Навчальну дисципліну, обсяг самостійної роботи, тему погодьте з викладачем.

Таблиця 2.3

Завдання 2.19.

Ознайомтеся з наведеним переліком навчально-методичної документації кафедри[8].

Проаналізуйте, з якими документами Вам не довелося працювати. З яких причин? Чи впливає відсутність такого досвіду на якість підготовленості до викладання?

Вкажіть, до роботи з якими документами Ви найбільш підготовлені. Спробуйте визначити рівень (A, B, C) Вашої підготовленості на підставі встановлення спроможності:

- брати участь у розробці документів (C);

- самостійно розробляти такі документи (B);

- виступати експертом (A).

 

Навчально-методична документація:

– навчальні і робочі програми навчальних дисциплін кафедри _______;

– інструктивно-методичні матеріали до семінарських, практичних, лабораторних занять, комп’ютерного практикуму та СРСз навчальних дисциплін _______;

– індивідуальні семестрові завдання з навчальних дисциплін, у тому числі тематика курсових проектів і робіт ______;

– комплект контрольних завдань з навчальних дисциплін для перевірки рівня засвоєння студентами окремих модулів навчального матеріалу та критерії оцінки рівня підготовки студентів _____;

– екзаменаційні білети та/або комплект контрольних завдань для семестрового контролю з навчальних дисциплін (кредитних модулів) _____;

– положення про порядок розрахунку рейтингу студентів з кредитних модулів (навчальних дисциплін) ______;

– навчально-методичні документи з усіх спеціалізацій, закріплених за кафедрою _____;

– методичні вказівки для студентів щодо СРС, виконання індивідуальних завдань (курсових і дипломних проектів, розрахунково-графічних робіт, рефератів тощо) _____;

– у разі необхідності, інші документи за рішенням кафедри, наприклад, графік СРС(виконання контрольних робіт, здавання домашніх завдань, курсових проектів та ін.) _____;

– галузевий стандарт вищої освіти відповідної спеціальності (напряму підготовки), що містить ОКХ, ОПП, засоби діагностики та їх варіативні частини _____;

– навчальні й робочі навчальні плани підготовки фахівців відповідних ОКР _____;

– навчальні програми з усіх дисциплін навчальних планів (електронні версії) _____;

– наскрізні програми практик і програми практик _____;

– програми державних екзаменів (за їх наявності) _____;

– індивідуальні навчальні плани студентів _____;

– накази про закріплення за студентами тем дипломних проектів (робіт) _____;

– вимоги до дипломних проектів (робіт) випускників відповідних ОКР _____.

Завдання 2.20.

Відкоригуйте наведений нижче зміст структурних складових робочої програми навчальної дисципліни.

1. СРСокреслює:

• тематику цікавих для опрацювання питань;

• зміст їх представлення (реферати, доповіді, анотовані покажчики, бібліографічні списки, тези виступів, конспекти тощо);

• список рекомендованої (обов’язкової та додаткової) літератури.

Завдання 2.21.

За наведеною нижче формою розробіть тематичний план навчальної дисципліни[9]. Висловіть думку щодо зручності наданого формату тематичного плану.

Таблиця 2.4

Тематичний план навчальної дисципліни

___________________________________________________

№ з/п	Назви розділів, теми	Кількість годин
Разом	Аудиторних	Лекцій	Практ.	Семінар.	Інд. заняття	СРС	Поточний, підсумковий контроль
З містовий модуль 1.
1.
2.
3.
Разом
Змістовий модуль 2.
4.
5.
6.
Разом
Разом за навчальним планом

Завдання 2.22.

Відкоригуйте наведені нижче загальні положення щодо робочої програми навчальної дисципліни.

• Робоча програма навчальної дисципліниє складником наукового забезпечення навчального процесу ВНЗ.

• Викладач є автором робочої програми.

• Робоча програма навчальної дисципліниукладається на основі галузевих стандартів вищої освіти (ОКХ та ОПП) та плану роботи ВНЗ.

• Робоча програма є нормативним документом МОН України.

• У робочій програмі бажано передбачити використання на заняттях усіх матеріалів та технічних засобів, зокрема: устаткування; приладів; спеціального обладнання; аудіо-, відеоматеріалів; програмного забезпечення.

• Робоча програма укладається окремо з кожної спеціальності чи спеціалізації.

Завдання 2.23.

Як відомо, укладання робочої навчальної програми не регламентоване конкретно визначеною послідовністю дій. Але існує певна логіка поетапного її укладання. Встановіть зв’язки між етапами роботи над робочою навчальною програмою та її змістом, покажіть їх стрілками.

 

Перший етап		Уточнення змісту та рівня ЗУНів
Другий етап		Опрацювання змісту навчальної дисципліни
Третій етап		Конкретизація мети та результатів опанування навчальної дисципліни
Четвертий етап		Обговорення робочої програми на засіданні кафедри
П’ятий етап		Розробка упорядкованого оцінювання навчальних досягнень студента

Рис. 2.6. Логіка укладання робочої програми

Завдання 2.24.

Установіть доцільну послідовність наведеного нижче змісту першого етапу укладання робочої програми навчальної дисципліни. Пронумеруйте дії викладача.

Таблиця 2.5

Завдання 2.25.

Зміст навчальної дисципліни, визначений програмою навчальної дисципліни, повинен бути скоригований укладачем відповідно до робочого навчального плану та організацією навчального процесу у поточному навчальному році за кількісними та якісними показниками. Уточніть ці показники.

Рис. 2.7. Зміст робочої програми: показники

Завдання 2. 26.

Дайте стислу відповідь на поставлені питання (так/ні). Її обґрунтування підготуйте в усній формі.

1. Чи має бути співвіднесено поетапне набуття студентами певних компетентностей зі змістом лекційних, семінарських, інших занять, а також із самостійною роботою? ТАК/НІ.

2. Чи обов’язково до відома студентів мають бути доведені всі види, форми, терміни моніторингу їхніх ЗУНів? ТАК/НІ.

Завдання 2.27.

Рівень ЗУНів студента з навчальної дисципліни встановлюють за шкалою ЄКТСта національною шкалою.

Охарактеризуйте рівень ЗУНів, наголошуючи на конкретних змістовних подробицях навчального матеріалу.

Таблиця 2.6

Завдання 2.28.

Охарактеризуйте знання основних етапів укладання робочої навчальної програми за шкалою ЄКТСі за національною шкалою.

Таблиця 2.7

Характеристика знань

Завдання 2. 29.

Визначте складові методичних рекомендацій до науково-дослідної роботи студентів.

 

Рис. 2.8. Основні складники методичного забезпечення

науково-дослідної роботи студентів

 

Завдання 2.30.

Встановіть послідовність методичної роботивикладача над розроблянням організаційно-методичного забезпечення науково-дослідної практики студентів через нумерацію дій від 1 до 7.

Логікою організаційно-методичного забезпечення науково-дослідної практики передбачено визначення викладачем:

	прав та обов’язків практиканта
	тематичного плану та організаційних заходів науково-дослідної практики
	обліку та звітної документації науково-дослідної роботи практиканта
	навчально-методичної карти науково-дослідної практики
	програмових вимог до науково-дослідної практики (мета та завдання науково-дослідної практики
	основ експериментально-дослідної роботи
	вимог до практиканта (за компетентнісним підходом)

Завдання 2.31.

Розробіть навчально-методичну карту науково-дослідної практики тривалістю чотири тижні[10].

Таблиця 2.8

Завдання 3.1.

Відкоригуйте положення, які стосуються цілепокладаннянавчального заняття.

Завдання 3.2.

Розкрийте зміст загальнодидактичних основ цілепокладання.

1. Мета заняття мусить бути прийнята (ким) _____________.

Це положення в умовах навчального процесу реалізують через:

а) постановку мети заняття (ким) _______________________;

б) доведення цієї мети до відома (кого) ___________________;

в) прийняття мети (ким) _______________________________.

2. Мета заняття є:

а) для викладача – (яким) ____________________ результатом процесу освоєння студентами змісту навчання та опанованого ними змісту освіти;

б) для студентів – (яким) __________________________ результатом процесу привласнення змісту навчання та набуття ЗУНів.

3. Загальнодидактичне підґрунтя цілепокладанняутворюють:

а) єдність (якої)_________________________________________ мети;

б) наступність і перспективи у цілепокладанні;

в) (яке) _____________________________________________ формулювання цілей.

Завдання 3.3.

Конкретизуйте сутність уміння викладача здійснювати цілепокладання.

Завдання 3.4.

Впишіть в рисунок основне функціональне призначення кожного із компонентів триєдиної мети навчального заняття.

 

Рис. 3.1. Складники триєдиної мети навчального заняття

Завдання 3.5.

Визначте складники триєдиної мети навчального заняття, впишіть їх у рисунок.

 

Рис. 3.2. Триєдина мета заняття

Завдання 3.6.

Виведіть послідовність цілепокладанняв межах окремої навчальної дисципліни.

Пронумеруйте наведені нижче дії викладача відповідно до загальної логіки цілепокладання.

Таблиця 3.1

Завдання 3.7.

Уточніть послідовність постановки мети для окремого навчального заняття. Заповніть пропущені місця в тексті.

Узагальнений план постановки мети для окремого заняття вбирає:

1. Конкретизацію змісту навчання, який виокремлено для опанування студентами на ______________________________

2. З’ясування рівня сформованих у студентів ____________

3. ________________________ формулювання мети заняття.

4. Визначення методів, методик, технологій викладу _______________________________________________________

5. Уточнення особливостей їхнього впровадження у _______________________________________________________

6. Обґрунтування _____________________________________

7. Само/аналіз ступеня адекватності поставленої мети наявним можливостям педагогічного впливу на _______________________ занятті.

8. Реалізація визначеної мети та ________________________ у забезпеченні необхідного та достатнього рівня якості вищої освіти.

Завдання 3.8.

Поставте в графу «Порядковий номер відповіді» табл. 3.2 належний номер відповіді, вибравши його із запропонованих нижче варіантів.

Таблиця 3.2

Завдання 3.9.

Встановіть зв’язки між навчальним заняттям та місцем його проведення. З’єднайте їх стрілками в наведеному нижче тексті.

 

Лекції

проводять в аудиторії або навчальній