Загальна логіка цілепокладання

№ з/п	Зміст роботи
	З’ясовування труднощів при формуванні конкретних ЗУНів у студентів.
	Врахування здатностей студентів при їх формуванні у межах тематичних розділів чи змістових модулів навчальної дисципліни.
	Складання переліку компетентностей фахівця, передбачених в ОКХ та їхнє формування під час опанування навчальної дисципліни.
	Опис тематичного змісту навчальної дисципліни через систему цілей.
	Формулювання триєдиної мети до кожного заняття.
	Обрання послідовності формування компетентностей.
	Добір засобів педагогічного впливу на формування у студентів визначених компетентностей.
	Встановлення кола завдань, які належить вирішити задля набуття студентами визначених компетентностей.

Завдання 3.7.

Уточніть послідовність постановки мети для окремого навчального заняття. Заповніть пропущені місця в тексті.

Узагальнений план постановки мети для окремого заняття вбирає:

1. Конкретизацію змісту навчання, який виокремлено для опанування студентами на ______________________________

2. З’ясування рівня сформованих у студентів ____________

3. ________________________ формулювання мети заняття.

4. Визначення методів, методик, технологій викладу _______________________________________________________

5. Уточнення особливостей їхнього впровадження у _______________________________________________________

6. Обґрунтування _____________________________________

7. Само/аналіз ступеня адекватності поставленої мети наявним можливостям педагогічного впливу на _______________________ занятті.

8. Реалізація визначеної мети та ________________________ у забезпеченні необхідного та достатнього рівня якості вищої освіти.

Завдання 3.8.

Поставте в графу «Порядковий номер відповіді» табл. 3.2 належний номер відповіді, вибравши його із запропонованих нижче варіантів.

Таблиця 3.2

Основне призначення навчальних занять

№ з/п	Навчальні заняття	Порядковий номер відповіді
А	Лекційне заняття
Б	Лабораторне заняття
В	Практичне заняття
Г	Семінарське заняття
Д	Консультація

Варіанти відповідей:

1.... призначене для розгляду студентами окремих теоретичних положень навчальної дисципліни.

 

2.... є основною формою проведення навчальних занять у ВНЗ, призначених для засвоєння теоретичного матеріалу.

 

3....- форма навчального заняття, при якій викладач організує дискусію навколо попередньо визначених тем.

 

4....призначене для практичне підтвердження окремих теоретичних положень навчальної дисципліни.

 

5....- форма навчального заняття, при якій студент отримує відповіді від викладача на конкретні запитання.

Завдання 3.9.

Встановіть зв’язки між навчальним заняттям та місцем його проведення. З’єднайте їх стрілками в наведеному нижче тексті.

 

Лекції		проводять в аудиторії або навчальній лабораторії, які оснащені необхідними технічними засобами навчання, обчислювальною та іншою технікою
Лабораторні заняття		проводять у відповідно обладнаних приміщеннях – аудиторіях
Практичні заняття		проводять у спеціально обладнаних навчальних лабораторіях
Семінарські заняття		проводять в аудиторіях або в навчальних кабінетах

Рис. 3.3. Місце проведення навчального заняття

Завдання 3.10.

Уточніть вимоги до методичної роботилектора.

1. Лектор, якому доручено читати курс лекцій, зобов'язаний перед початком відповідного семестру подати на кафедру (предметну або циклову комісію):

• ______________________ або _______________________

• контрольні завдання для проведення _______________________________________________________

2. Лектор зобов'язаний дотримуватися ___________________ при формулюванні теми лекційного заняття.

Завдання 3.11.

Подумайте, на які застереження досвідченого колеги варто звернути увагу, на Ваш погляд, викладачу-початківцю при підготовці й проведенні лекції. Укладіть список можливих застережень.

 

1.

2.

3.

4.

5.

 

Завдання 3.12.

Розкрийте зміст ЗУНів, які мають бути сформовані у студентів на лабораторному й практичному заняттях.

На лабораторному занятті студент:

• набуває навичок роботи __________________________

• опановує ________________________________________

На практичному занятті під час поглибленого обговорення окремих теоретичних положень навчальної дисципліни у студентів формують ____________________________________

Завдання 3.13.

Розбийте зміст лекції[11] на фрагменти, тривалістю 13-18 хв. та двохвилинними «перервами» між ними (згідно з процедурою пауз).

Проаналізуйте, чи збігаються ці фрагменти із планом лекції. Висловіть усно міркування щодо структури змісту лекціїта лекційного заняття.

Завдання 3.14.

Покажіть стрілками відповідність назви аналізу заняття його змістовій сутності.

Назва аналізу		Змістова сутність аналізу
Структурний аналіз заняття		Розгляд окремих, попередньо визначених планів заняття, наприклад, організаційна сторона заняття, його виховний аспект, розвивальний бік тощо
Комплексний аналіз заняття		Розгляд всіх частин заняття за логікою його перебігу
Аспектний аналіз заняття		Всебічний розбір заняття у безпосередньому взаємозв’язку його мети, змісту, методів і форм навчання

Рис. 3.4. Сутність аналізу заняття

Завдання 3.15.

Встановіть, які навчальні заняття зображено на рис. 3.5 «Основні компоненти навчальних занять». Заповніть у рисунку всі випущені рядки.

Рис. 3.5. Основні компоненти навчальних занять

Завдання 3.16.

Наведіть 2-3 неформальних показника вдало організованої роботи студентів на занятті.

Завдання 3.17.

Проаналізуйте усно дотримання к онцептуальних положень оптимізації СРС у будь-якому ВНЗ.

Завдання 3.18.

Оберіть із наведеного нижче списку наукову статтю та напишіть до неї розгорнуту анотацію. В анотації зазначте ключові слова (не менше 5), її актуальність для методичної підготовки викладача, новизну дослідження.

Обсяг анотації: 400 – 450 слів.

Вимоги до оформлення: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5.

Список наукових статей:

1. Артюшина И. А. Бинарное ведение лекции как форма интерактивного взаимодействия в проблемном информационном поле [Текст] / И. А. Артюшина // Специальное образование. – 2008. – № 10. – С. 43–45.

2. Белокопытов Ю. Активные методы обучения [Текст] / Ю. Белокопытов, Т. Панасенко // Высшее образование в России. – 2004. – № 4. – С. 167-169.

3. Железнякова О. М. Изжила ли себя лекция в вузе? [Текст] / О. М. Железнякова // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 3. – С. 30-33.

4. Жиляев А. А. Психологические особенности подготовки и проведения семинарских и практических занятий [Текст] / А. А. Жиляев // Инновации в образовании. – 2004. - № 3. – С. 139-152.

5. Корнеева Л. Интерактивные методы обучения [Текст] / Л. Корнеева // Высшее образование в России. – 2004. - № 12. – С. 105-108.

6. Лазарева И. А. Возможности повышения качества учебного процесса при использовании методов активного обучения [Текст] / И. А. Лазарева // Инновации в образовании. – 2004. – № 3. – С. 52-60.

7. Полякова Е. И. Ролевые игры как средство стимулирования у студентов интереса к освоению опыта межкультурного взаимодействия [Текст] / Е. И. Полякова // Высшее образование сегодня. – 2008. – № 2. – С. 39-41.

8. Рыбакова Т. Психологический потенциал интерактивных методов [Текст] / Т. Рыбакова // Высшее образование в России. – 2004. – № 12. – С. 41-44.

9. Якупова Я. Р. Активные формы обучения – фактор интенсификации учебного процесса [Текст] / Я. Р. Якупова // Высшее образование сегодня. – 2007. – № 10. – С. 45-48.

Завдання 3.19.

Проаналізуйте наведені вимоги до планування СРС[12].

Сплануйте СРСдо навчальної дисципліни, попередньо узгодивши із викладачем:

- навчальну дисципліну та її обсяг;

- місце навчальної дисципліни у логічно-структурній схемі фахової підготовки;

- види СРС.

Вимоги до оформлення: папір А4, Times New Roman, кегль 14, інтервал – 1,5.

Таблиця 3.3

 

Примітка: Л – лекції; Пр – практичні заняття; СЗ – семінарські заняття; Л/р – лабораторні роботи; К/пр – комп’ютерний практикум; МКР – модульна контрольна робота; Зал – залік; Екз – екзамен; Реф – реферат; ДКР – домашня контрольна робота; РР – розрахункова робота; РГР – розрахунково-графічна робота; КП – курсовий проект; КР – курсова робота.

Завдання 3.20.

Визначте, в якому обсязі, на Ваш погляд, доцільно запровадити КСР студентів у процесі опанування ними певної навчальної дисципліни[13]. Заповніть нижченаведену таблицю. Продумайте аргументи на користь визначеного Вами обсягу КСР.

Таблиця 3.4

ВІДОМОСТІ