Тема 1. Классификация психодиагностических методик

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Дисциплина «Практикум по психодиагностике»

Б1.Б.33

Направление подготовки 37.03.01Психология

 

Курс:		Аудиторная работа:
Семестр:		Лекции:
		Практические занятия:
Зачет:		Самостоятельная работа:
Экзамен:		Всего часов:
Курсовая работа:		Зачетные единицы:

 

 

Рабочую программу составил:	Федяева Анна Филипповна
	(Ф. И. О. преподавателя)
Кандидат психологических наук	___________________________
(должность, ученая степень, звание)	(подпись)
Рабочая программа одобрена на заседании кафедры социальной и практической психологии
Протокол № 10 от «22_» 06_ 2015 г
Заведующий кафедрой	_______________ Н. Л. Росина
	(подпись)

Рабочая программа одобрена на заседании Совета филиала

Протокол№ 10 от «24» июня 2015

 

Киров

 

Федяева А.Ф., Копылова О. Ю.

 

 

Практикум по психодиагностике: программа курса. – Киров: Кировский филиал МГЭИ, 2015.

 

Рабочая программа дисциплины «Практикум по психодиагностике» составлена в соответствии с ФГОС высшего профессионального образования по направлению подготовки 37.03.01 Психология, утвержденного приказом Минобрнауки России от 7.08.2014 г. № 946, на основе рабочей программы Копылова О.Ю. Практикум по психодиагностике: рабочая программа дисциплины / О.Ю. Копылова – М.: МГЭИ, 2015. – 32 с.

 

© Кировский филиал МГЭИ, 2015

 

 

Пояснительная записка

Место дисциплины в структуре ОПП. Курс«Практикум по психодиагностике» является дисциплиной базовой части цикла Б1.Б.33 учебного плана по направлению подготовки «Психология» и преподается студентам в 5-м семестре в объеме 2 зачетных единиц (72 часа).

Освоение курса основывается на знаниях, приобретенных при изучении дисциплин: «Введение в профессию», «Общая психология», «Общий психологический прак­тикум».

Знания, полученные в ходе изучения курса, закладывают необходимое основание для изучения дисциплин: «Организационная психология», «Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях».

Цель изучения дисциплины – сформировать умение адекватно выбирать и использовать психодиагностические средства.

Основные задачи дисциплины:

подготовить студентов к психодиагностической деятельности;

сформировать навыки организации и проведения диагностических обследований, интерпретации полученных статистических данных и решения психодиагностических задач;

приобрести практические навыки в области психодиагностики;

приобрести навыки реализации полученных знаний в реальных жизненных условиях и конкретных обстоятельствах.

Программа курса состоит из 10 тем и предусматривает написание реферата.

В соответствии с рабочей программой и тематическим планом изучение дисциплины проходит в виде аудиторной и самостоятельной работы студентов. Учебный процесс в аудитории осуществляется в форме практических занятий.

На практических занятиях более подробно изучается программный материал в плоскости отработки практических умений и навыков и усвоения следующих тем:

применение специальных психодиагностических методик для работы с различными аспектами психики личности и коррекции отношений в индивидуальной и социальной жизни.

Самостоятельная работа студентов направлена на самостоятельное изучение отдельных тем рабочей программы. Таких, как: виды диагностических норм; понятие интеллектуальных способностей; структура интеллектуальных способностей; понятие, структура, параметры, показатели креативности; темперамент: понятие, типология; синдромологический подход; тест «свободный рисунок»; ЛОБИ; анкеты по выявлению тревожности; содержание и структура ценностно-смысловой сферы; опросник для измерения мотивации достижения(А. Мехрабиан); нерешённые проблемы проективных методик; методика экспресс-диагностики невроза К. Хека и Х. Хесса.

Также в качестве задания для самостоятельной работы студентам предлагается написание реферата по индивидуальной тематике.

Формой итогового контроля знаний студентов является зачёт, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

Требования к результатам освоения дисциплины. В результате освоения курса студенты, обучающиеся по направлению подготовки «Психология», должны:

знать классификации психодиагностических методик; характеристику основных психодиагностических методов; методы исследования и диагностики личности; основы и методы психодиагностики способностей; методы диагностики мотивационной сферы; методы диагностики самосознания; методы диагностики межличностных отношений;

уметь классифицировать психодиагностические методики; адекватно подбирать методы и методики исследования психологических феноменов; использовать данные методик для проведения диагностики; составлять планы, протоколы и отчеты результатов исследования; соблюдать в своей деятельности профессионально-этичес­кие нормы, принятые в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации – Российском Психологическом Обществе (РПО); подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям; проводить методические процедуры в соответствии с этическими и методическими правилами; дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом процессе; описывать результаты и фор­мировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации;

владеть основными приёмами психодиагностики; навыками анализа полученных результатов и их интерпретации; приёмами профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур; навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами; способами группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем; навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности.

Процесс изучения дисциплины «Практикум по психодиагностике» направлен на формирование у студентов направления подготовки «Психология» следующих профессиональных (ПК) компетенций:

способности к отбору и применению психодиагностических методик, адекватных целям, ситуации и контингенту респондентов с последующей математико-статистической обработкой данных и их интерпретаций (ПК-2);

способности к проведению работ с персоналом организации с целью отбора кадров и создания психологического климата, способствующего оптимизации производственного процесса (ПК-13).

 

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

 

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа). Одна зачетная единица равняется 36 часам.

Объем дисциплины и виды учебной работы

 

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Аудиторные занятия (всего), в том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ), в т.ч. зачет
Самостоятельная работа (всего), в том числе:
Курсовой проект (работа)
Расчётно-графические работы
Реферат
Другие виды самостоятельной работы
Работа с учебной литературой
Вид промежуточной аттестации – зачет	+	+
Общая трудоёмкость, часы
Зачётные единицы

 

Тематический план (ОФО)

№	Наименование темы	Количество часов по учебному плану	Количество аудиторных часов	Из них, час	Самостоятельная работа	Формируемые компетенции
лекции	практические занятия
	Классификация психодиагностических методик						ПК-2,13
	Диагностика интеллекта и умственного развития						ПК-2,13
	Психодиагностика креативности как универсальной творческой способности						ПК-2,13
	Психодиагностика темперамента и характера						ПК-2,13
	Патохарактерологическая диагностика				4/2^*		ПК-2,13
	Психодиагностика эмоциональной сферы лич­ности				4/2^*		ПК-2,13
	Психодиагностика ценностно-смысловой сферы личности				4/2^*		ПК-2,13
	Психодиагностика мотивационно-потребно­стной сферы				4/2^*		ПК-2,13
	Психодиагностика супружеских и детско-ро­дительских отношений						ПК-2,13
	Методы «скорой» диагностики.				4/2^*
	Зачет
	Итого:				36/10^*

Тематический план (ЗФО)

№	Наименование темы	Количество часов по учебному плану	Количество аудиторных часов	Из них, час	Самостоятельная работа	Формируемые компетенции
лекции	практические занятия
4 курс
	Классификация психодиагностических методик						ПК-2,13
	Диагностика интеллекта и умственного развития						ПК-2,13
	Психодиагностика креативности как универсальной творческой способности						ПК-2,13
	Психодиагностика темперамента и характера						ПК-2,13
	Патохарактерологи-ческая диагностика						ПК-2,13
	Психодиагностика эмоциональной сферы лич­ности						ПК-2,13
	Психодиагностика ценностно-смысловой сферы личности						ПК-2,13
	Психодиагностика мотивационно-потребно­стной сферы						ПК-2,13
	Психодиагностика супружеских и детско-ро­дительских отношений						ПК-2,13
	Методы «скорой» диагностики.
	Зачет
	Итого:				12/2^*

ПРОГРАММА КУРСА

Планы практических занятий

План проведения

Задание 1. Раскройте особенности процедуры получения и описания эмпирических данных, стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов.

Задание 2. Укажите, как в одной психодиагностической методике можно использовать разнообразные методы статистической обработки.

Задание 3. Опишите следующие параметры нормы: причинную обусловленность психических проявлений; максимальную приближенность субъективных образов к отражаемым объектам; соответствие реакций силе и частоте внешних раздражений; критический подход к обстоятельствам жизни; адекватность реакций на общественные обстоятельства; чувство ответственности за потомство и близких родственников; способность изменять поведение в зависимости от смены жизненной ситуации; самоутверждение в группе без ущерба остальных; способность планировать и осуществлять свой жизненный путь.

Задание 4. Опишите условия применения частного коэффициента корреляции.

 

Рекомендуемая литература

Основная:

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 688 с.

Дополнительная:

Ануфриев А.Ф. Психодиагностика. Основы решения диагностических задач. – СПб.: Питер, 2012. – 208 с.

Пашнев Б.К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога. – СПб.: Питер, 2010. – 338 с.

Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. – СПб.: Питер, 2008. –
384 с.

 

План проведения

Задание 1. Составьте список психодиагностических методик, которые могут быть использованы для изучения интеллекта и умственного развития.

Задание 2. Проведите психодиагностическое исследование уровня слуховой вербальной памяти и способов запоминания. Нужно подсчитать следующие показатели:

1) Количество проб, потребовавшихся для полного запоминания всех слов. Результаты сравниваются со шкалой оценок.

2) Количество слов, правильно воспроизведенных в каждой пробе. По результатам этих подсчетов строится график.

3) Степень осмысленности запоминания. Для этого подсчитывается количество слов, запомненных механически, и слов, которые запоминались с использованием каких-либо мнемических приемов: ассоциация по сходству, по противоположности, с помощью построения зрительного образа и т.д. Записываются все использованные для запоминания приемы.

Задание 3. Проведите психодиагностическое исследование уровня умственных способностей с помощью краткого ориентировочного теста (КОТ).

Задание 4. Определите уровень умственных способностей с помощь логических задач:

1) Автомобиль «Жигули» стоимостью 2400 руб. был уценен во время сезонной распродажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время распродажи?

2) Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 долл. В ящике их было 12 дюжин. Он знает, что 2 дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/3 закупочной цены?

3) Три партнера по акционерному обществу «Интенсивник» решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 руб., К. – 3500 руб., П. – 2000 руб. Если прибыль составит 2400 руб., то насколько меньше прибыль получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

4) В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большого размера на странице умещается 900 слов, меньшего – 1200. Статья должна занять 21 полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

5) Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12,5% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить се сто раз?

Рекомендуемая литература

Основная:

Государев Н. А. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов: учеб.пособие. – М.: Ось-89, 2009. – 144 с.

Дополнительная:

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2011. – 688 с.

Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика. – 4-е издание. – М.: МПСИ, 2010. – 190 с.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.:Владос-Пресс, 2008. – 383 с.

План проведения

Задание 1. Исследуйте уровень творческого воображения с помощью теста «Круги». Для обработки результатов теста используйте три показателя: скорость, гибкость и оригинальность творческого воображения.

Задание 2. На материале конкретного занятия по психологии покажите пути активизации студентов в процессе использования различных психодиагностических методик на определение креативности.

 

Задание 3. Укажите соответствие между задатками, способностями, склонностью, одаренностью.

Задание 4. Дайте характеристику понятию «интеллектуальное внимание».

Рекомендуемая литература

Основная:

Рогов Е.И. Методы изучения профессионально важных качеств школьников // Методические рекомендации. – М., 2010. – 322 с.

Дополнительная:

Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 688 с.

Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. –
СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

Еремина Т. Визуальная психодиагностика. – М.: Феникс, 2012. – 234 с.

План проведения

Задание 1. Проведите тест на определение типа темперамента с помощью Павловского темпераментального опросника (PTS). Шкалы: сила процессов возбуждения, сила процессов торможения, подвижность нервной системы.

Задание 2. Проведите психодиагностическое исследование структуры темперамента Я. Стреляу (адаптация Н.Н. Даниловой, А.Г. Шмелева). Шкалы: уровень – про­цессов возбуждения, процессов торможения, подвижности нервных процессов; уравновешенность по силе.

Задание 3. Проведите психодиагностическое исследование характерологических тенденций с помощью теста Т. Лири,установите преобладающие характерологические тенденции личности: доминантность – властность, уверенность в себе – самоуверенность – самовлюб­ленность, требовательность – непримиримость – жестокость, скептицизм – упрямство – негативизм, уступчивость – кротость – пассивная подчиняемость, доверчивость – послушнocть – зависимость, добросердечие – несамостоятельность – чрезмерный конформизм, отзывчивость – бескорыстие – жертвенность.

Задание 4. Охарактеризуйте человека в конкретной группе на основе взаимного опроса ее членов друг о друге с помощью метода групповой оценки личности (ГОЛ).

Рекомендуемая литература

Основная:

Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 688 с.

Дополнительная:

Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. –
СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

Еремина Т. Визуальная психодиагностика. – М.: Феникс, 2012. – 234 с.

Кашапов Р.Р. Курс практической психологии: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 448 с.

План проведения

Задание 1. Обоснуйте достоинства и недостатки патохарактерологических опросников. Подготовьте предложения по совершенствованию данных тестов с позиций современной психологии.

Задание 2. Охарактеризуйте методики, используемые для диагностики расстройств и особенностей психической деятельности, которые свойственны неврозам, психопатиям, акцентуациям характера, начальным стадиям психических заболеваний.

Задание 3. Выявите преобладающий психопатологический синдром, степень общего отклонения психической деятельности человека от нормы с помощью Миннесотского многофазного личностного теста (ММРI).

Задание 4. Разработайте тесты для самостоятельной работы студентов Вашей группы по определению особенностей патологии характера.

Рекомендуемая литература

Основная:

Государев Н. А. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов: учеб.пособие. – М.: Ось-89, 2009. – 144 с.

Дополнительная:

Ануфриев А.Ф. Психодиагностика. Основы решения диагностических задач. – СПб.: Питер, 2012. – 208 с.

Пашнев Б.К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога. – СПб.: Питер, 2010. – 338 с.

Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. – СПб.: Питер, 2008. 384 с.

План проведения

Задание 1. Проведите психодиагностическое исследование настроения как эмоционального состояния личности с помощью шкалы цветового диапазона настроений (автор А.Н. Лутошкин).

Задание 2. Проведите психодиагностическое исследование нервно-психической устойчивости с помощью методики «Прогноз», выявите отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оцените вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека.

Задание 3. Проведите психодиагностическое исследование состояния агрессии с помощью опросника Басса-Дарки. Шкалы: физическая агрессия, косвенная агрессия, раздражительность, негативизм, обидчивость, подозрительность, вербальная агрессия, чувство вины.

Задание 4. Опишите психические формы переживания человека, выявляющие отношение личности к миру, самому себе и выполняющие сигнальную, оценочную и регулятивную функции. Какие психодиагностические методики используют для исследования данных переживаний.

Рекомендуемая литература

Основная:

Рогов Е.И. Методы изучения профессионально важных качеств школьников // Методические рекомендации. – М., 2010. – 322 с.

Дополнительная:

Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб.: Питер, 2011. – 688 с.

Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей. Психодиагностика. – 4-е изд. – М.: МПСИ, 2010. – 190 с.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М.:Владос-Пресс, 2008. – 383 с.

План проведения

Задание 1. Проведите психодиагностическое исследование реальной структуры ценностных ориентаций личности (методика С.С. Бубновой). Шкалы: времяпрепровождение, материальное благосостояние, наслаждение прекрасным, милосердие, любовь, познание нового, социальный статус, признание, социальная активность, общение, здоровье.

Задание 2. Перечислите важнейшие компоненты структуры личности.

Задание 3. Определите уровень импульсивности с помощью теста-опросника В.А. Лосенкова. Подсчитайте величину показателя импульсивности «Пи».

Задание 4. Перечислите методики, используемые для исследования уровня социальной адаптации и процесса интериоризации.

Рекомендуемая литература

Основная:

Анастази А., Урбина С. Психологическое. – 7-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 688 с.

Дополнительная:

Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 688 с.

Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. –
СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

Еремина Т. Визуальная психодиагностика. – М.: Феникс, 2012. – 234 с.

План проведения

Задание 1. Проведите психодиагностическое исследование мотивации достижений с помощью личностных опросников для измерения мотивов.

Задание 2. Изучите реализацию ценностных ориентаций личности в реальных условиях жизнедеятельности. Шкалы: времяпрепровождение, материальное благосостояние, наслаждение прекрасным, милосердие, любовь, познание нового, социальный статус, признание, социальная активность, общение, здоровье.

Задание 3. Перечислите психодиагностические методики для диагностирования мотивационно-потребностной сферы.

Задание 4. Проведите психодиагностическое исследование мотивации достижений с помощью опросника измерения аффилиативной тенденции и чувстительности к отвержению А. Мехрабиана.

Рекомендуемая литература

Основная:

Государев Н. А. Психодиагностика. Методологии и методики исследования психологических типов: учеб.пособие. – М.: Ось-89, 2009. – 144 с.

Дополнительная:

Ануфриев А.Ф. Психодиагностика. Основы решения диагностических задач. – СПб.: Питер, 2012. – 208 с.

Пашнев Б.К. Психодиагностика. Практикум школьного психолога. – СПб.: Питер, 2010. – 338 с.

Эксакусто Т.В., Истратова О.Н. Психодиагностика. Коллекция лучших тестов. – СПб.: Питер, 2008. –
384 с.

План проведения

Задание 1. Перечислите психодиагностические методики супружеских и детско-родительских отношений.

Задание 2. Проведите психодиагностическоеисследованиедетско-родительских отношений с помощью теста PARI, определите факторы (демократичность, гиперопека, авторитарность).

Задание 3. Проведите психодиагностическое исследование удовлетворенности браком, с помощью теста-опросника (ОУБ), разработанный В.В. Столиным, Т.Л. Романовой, Г.П. Бутенко, предназначенным для экспресс-диагностики степени удовлетворенности – неудовлетворенности браком, а также степени согласования – рассогласования удовлетворенности браком у той или иной социальной группы.

Задание 4. Разработайте рекомендации по эффективности воспитания ребенка для семейных пар.

Рекомендуемая литература

Основная:

Рогов Е.И. Методы изучения профессионально важных качеств школьников // Методические рекомендации. – М., 2010. – 322 с.

Дополнительная:

Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. – 3-е изд. – СПб.: Питер, 2008. – 688 с.

Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. –
СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

Еремина Т. Визуальная психодиагностика. – М.: Феникс, 2012. – 234 с.

Методы «скорой» диагностики

План проведения

Задание 1. Назовите достоинства и недостатки проективных методик «Рисунок несуществующего животного», «Автопортрет», «Рисунок семьи», «Незаконченные предложения».

Задание 2. Раскройте сущность законов Фехнера и Бугера–Вебера.

Задание 3. Охарактеризуйте метод групповой оценки как способ получения характеристики человека в конкретной группе на основе взаимного опроса ее членов друг о друге.

Задание 4. Раскройте подходы к изучению и диагностике психологической совместимости: структурный, функциональный, адаптивный.

Рекомендуемая литература

Основная:

Рогов Е.И. Методы изучения профессионально важных качеств школьников // Методические рекомендации. – М., 2010. – 322 с.

Дополнительная:

Водопьянова Н.Е. Психодиагностика стресса. –
СПб.: Питер, 2009. – 336 с.

Еремина Т. Визуальная психодиагностика. – М.: Феникс, 2012. – 234 с.

Кашапов Р.Р. Курс практической психологии: учеб.пособие. – СПб.: Питер, 2008. – 448 с.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

 

Основными видами учебной работы являются: практические занятия, групповое обсуждение области применения знаний, полученных при изучении каждой темы в контексте специфических задач, решаемых преподавателем и студентами. Индивидуальные консультации студентов в процессе решения учебных задач. Индивидуальные консультации студентов посредством телекоммуникационных технологий.

Имитационные игры (ролевые), метод проектов, кейс-метод, тренинги, беседы, дискуссии, разбор конкрет­ных профессиональных ситуаций, заслушивание ре­фератов.

Самостоятельная работа студентов включает изучение литературных источников, их анализ, подготовку по темам, пропущенных занятий, написание рефератов.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ.

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

 

При изучении курса организуется текущий и итоговый контроль успеваемости.

Текущий контроль знаний студентов осуществляется в ходе аудиторных занятий путем систематической проверки качества изученных тем по форме и методике, выбираемой преподавателем.

Формой итогового контроля знаний студентов является зачёт, в ходе которого оценивается уровень теоретических знаний и навыки решения практических задач. Зачет по дисциплине входит в общую трудоемкость дисциплины в зачетных единицах.

Порядок проведения различных видов контроля успеваемости регламентирован Положением по организации текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МГЭИ и его филиалах.

Задания для контрольного тестирования

 

1. Все методы математико-статистического анализа условно делятся на …

a)основные и второстепенные;

b) первичные и вторичные;

c)третичные и пятиричные;

d) центровые и неосновные.

2. Количественное значение исследуемого признака, наиболее часто встречающееся в выборке, называют …

a)медиана;

b) мода;

c) дисперсия;

d) формула.

3. Метод вторичной статистической обработки, посредством которого выясняется связь или прямая зависимость между двумя рядами экспериментальных данных, носит название …

a) метод корреляций;

b) регрессионное исчисление;

c)факторный анализ;

d)статистический анализ.

4. Определение особенностей психического развития ребенка, фор­мирование определенных психологических качеств, соответствия уровня развития умений, навыков, личностных качеств возрастным нормам …

a)псикоррекционная работа;

b) психологическая диагностика;

c)развивающая работа;

d)психологическое консультирование.

5. Важным принципом практической психологии является умение хранить в тайне все, что происходит во время сеанса…

a) конфиденциальность;

b) эмпатия;

c)ответственность;

d) принципненанесения ущерба.

6. Психолог уважает основополагающие человеческие права, определенные всеобщей …

a) Конвенцией прав человека;

b) Пропагандой прав человека;

c) Декларацией прав человека;

d) Конституцией прав человека.

7. Согласно закону …, величина ощущений прямо пропорциональна логарифму интенсивности раздражителя

a) Бугера–Вебера;

b) Сеченова–Вавилова;

c) Шеррингтона–Фехнера;

d) Вебера–Фехнера.

8. Повышение чувствительности под влиянием действия слабого раздражителя, это …

a) негативная адаптация;

b) позитивная адаптация;

c)относительная адаптация;

d) слабая адаптация.

9. Искажение восприятия реальных предметов, это …

a)галлюцинации;

b) видения;

c) иллюзии;

d) фантазии.

10. Один из видов иллюзии, при котором один и тот же кружок кажется большим среди маленьких и меньшим среди больших кружков …

a) иллюзияЭббингауза;

b) иллюзия Мюллера-Лайера;

c)иллюзияВертгеймера;

d)иллюзияШарпантье.

11.Существует м етодика для определения пространственных представлений, она называется …

a) «Часы»;

b) «Стрелки»;

c) «Компасы»;

d) «Глобусы».

12. Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название …

a) фантазии;

b) мечты;

c) галлюцинации;

d) интуиции.

13. Преднамеренное и непреднамеренное воображение относится к:

a)активному воображению;

b) творческому воображению;

c) пассивному воображению;

d) воссоздающему воображению.

14. Метод, позволяющий классифицировать представления по степени субъективной наглядности, основу этого метода составляет принцип, заключающийся в приписывании исследуемому свойству наблюдаемого объекта или явления чисел …

a)методшкалирования;

b)методабсолютной оценки;

c) методсаморанжирования;

d) метод выбора.

15. При проведении методики «10 слов» при истощаемости мнестической функции кривая запоминания носит … характер

a)волнообразный;

b) прямой;

c) кривой;

d) зигзагообразный.

16. При определении утомляемости по методике «Счёт Крепелина», рисуется кривая …

a)утомляемости;

b) работоспособности;

c)расходованной энергии;

d)затраченных калорий.

17. Определяют избирательность внимания с помощью тестового бланка с множеством букв, такую методику называют …

a) Таблица Шульте;

b) Проба Мюнстерберга;

c) Тест Пьерона-Рузера;

d) Счёт Крепелина.

18. Определяют уровень концентрации внимания с помощью теста с изображенным на нем квадратом, треугольником, кругом и ромбом, его называют …

a) Проба Мюнстерберга;

b) Тест Крепелина;

c) Тест Пьерона-Рузера;

d) Таблица Шульте.

19. Определяют уровень переключаемости внимания с помощью таблицы красно-чёрных цифр, под названием…

a) Таблица Шульте;

b) Тест Пьерона-Рузера;

c) Проба Мюнстерберга;

d) Таблица Крепелина.

20. Брейнстормингпо другому называется …

a) мозговой штурм;

b) мозговая атака;

c)мозговая война;

d)мозговая активность.

21. Метод активизации мыслительных процессов, который состоит в том, что признаки нескольких случайно выбранных способов активации поиска объектов переносят на рассматриваемый объект, в результате чего получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть психологическую инерцию и косность …

a) лонгитюдный метод;

b) мозговой штурм;

c) метод фокальных объектов;

d)социометрия.

22. Изучение образного мышления возможно с помощью медики …

a)тестПьерона-Рузера;

b) тестКрепелина;

c)тест Векслера;

d) тестРавена.

23. Изучение наглядно-действенного мышления возможно с помощью кубиков …

a) Шепарда;

b) Равена;

c)Косса;

d) Векслера.

24. Изучение ригидности мышления возможно при решении задачек …

a)Рибо;

b)Лачинза;

c) Маркса;

d) Векслера.

25. Диагностика самочувствия испытуемого проводится с помощью шкал эмоций, автор …

a) Шепард;

b) А.Н. Лутошкин;

c) К. Изард;

d) А. Меграбиэн и Н. Эпштейн.

26. Определяют уровень эмпатических тенденций с помощью модифицированного тест-опросника эмпатических тенденций, разработанный …

a) А.Н. Лутошкиным;

b) К. Изардом;

c) А. Меграбиэном и Н. Эпштейном;

d)Шепардом.

27. Определяют локус субъективного контроля с помощью теста-опросника, разработанный Е.Ф. Бажиным на основе шкалы локуса контроля …

a) А. Меграбиэна;

b) Н. Эпштейна;

c) Дж. Роттера;

d) К. Изарда.

28. Характеристика волевой сферы человека, которая отражает его склонность приписывать ответственность за результаты своей деятельности внешним силам или собственным способностям и усилиям, это …

a)решительные действия;

b)волевая регуляция;

c)непроизвольные действия;

d) локус контроля.

29. Автор шестнадцатифакторноголичностного опросника …

a) Ч. Спирмен;

b) Р. Кэттелл;

c) К. Леонгард;

d) К. Изард.

30. Миннесотский многофазный личностный тест (ММРI) был предложен … психологами в 40-50 годах. Адаптирован в нашей стране в 60-х годах в Институте им. В.М. Бехтерева

a)русскими;

b) немецкими;

c)американскими;

d)английскими.

31. Миннесотский многофазный личностный тест (ММРI) был адаптирован в нашей стране в 60-х годах в Институте им. …

a) В.М. Бехтерева;

b) И.П. Павлова;

c) А.Н. Леонтьева;

d) И.М. Сеченова.

32. Автор теста, направленного на определение уровней экстраверсии эмоциональной устойчивости и типа темперамента …

a) Д.Маркс;

b) Пьерон-Рузер;

c) Г. Айзенк;

d) Джекобсон.

33. Исследование умственных способностей проводят с помощью теста под названием …a) КОТ;

b) КРОТ;

c) КИТ;

d) КРАБ.

34. Социометрия, это …

a) исследование межличностных отношений в группе;

b)исследование семейных отношений;

c)исследование профессиональных интересов;

d)исследование творческих способностей.

35. Социометрическая техника разработана …

a) Ч. Спирменом;

b) Р. Кэттеллом;

c) К. Леонгардом;

d) Дж. Морено.

36. Графическое