Слайд вопрос к аудитории: «агрессивность - качество, присущее всем или Нет. »

(Выслушиваются ответы 4—5 человек)

9 слайд Но пред тем как я отвечу на поставленный вопрос, давайте проведем мини-игру.

На столах у учащихся лежат приготовленные листочки и карандаши.

Мини-игра: придумать и нарисовать несуществующее жи­вотное.

Каждый ученик рисует своего животного.

После чего обратить внимание на такие элементы: как рога, острые зубы и когти, яркие линии, сильную штриховку, множество острых углов, длинные передние конечности. Все они являются показателем степени агрессивности, присущей данному человеку.

Некоторые работы, по желанию учащихся, можно показать классу.

Всем людям в той или иной форме присуще агрессивное поведе­ние, и многие воспринимают агрессию как достойный способ отношении с другими людьми. Подростки либо не осознают не­которые формы агрессии в отношениях с другими людьми, либо, в силу требований взрослых и норм воспитания, подавляют ее в себе. Поэтому важно, во-первых, научиться распознавать и ре­гулировать некоторые формы своего поведения, а во-вторых, разряжать подавленную агрессию в приемлемых формах. Агрессия присуща, всем людям без исключения, так как она есть результат гормональных реакций организма и естественная защитная реакция. Поэтому проявлять агрессию очень легко, а преодолевать и заменять ее другими формами поведения гораз­до сложнее. Следует понимать, что словесная агрессия воз­можна как в интенсивно выраженных формах (ругань, оскорб­ления, унижение), так и в менее интенсивных, но столь же обидных: обзывания, «подначки», упреки и др.

10 и 11 слайды Вопрос к аудитории: «В каких ситуациях я чаще проявляю агрессию и почему? Кто чаще всего проявляет агрессию ко мне, и как я себя при этом чув­ствую?»

12 слайд Вопросы для обсуждения в кругу:

(Выслушиваются ответы на вопросы и обсуждаются меры защиты от агрессии с помощью таблицы):

• Чем же можно заменить агрессию в уже перечисленных ситуациях?

• Как не стать асессором?

• Как не стать жертвой агрессии?

Переменные	Пассивная форма	Активная форма
1. Отстранение агрессора	Удаление себя (уход)	Удаление агрессо­ра (изгнание, уничтожение)
2. Контроль характера воздействия	Блокировка (выставление барьера, поиск укрытия)	Контрагрессия (контроль над агрессором, подчинение, управление агрессором)
3. Блокировка информации	Маскировка, замирание	Игнорирование агрессора, отрица­ние агрессора

 

13слайд После ответов на вопросы, следует вернуться, к примеру, о ссоре детей в песочнице. И рассмотреть все возможные варианты мер защиты, от агрессии используя таблицу.

 

Слайд Стратегии поведения в конфликтной ситуации

Настойчивость

Приспособление

Компромисс

Избегание

Сотрудничество

Слайд 15

1. Настойчивость – «несмотря не на что, активно отстаиваю собственную позицию»

Тот, кто придерживается подобной стратегии в конфликте, не ин­тересуется мнениями остальных и старается насто­ять на своем во что бы то ни стало. Внешне такое по­ведение часто выглядит агрессивным. Для достиже­ния успеха при такой позиции необходимо иметь власть, в противном случае единственным следстви­ем подобного поведения будет ухудшение взаимоот­ношений. Данная стратегия максимально эффектив­на в случае реальной внешней угрозы группе людей - в этом случае человек, настойчиво защищающий ее интересы, воспринимается как лидер и повышает свой статус.

Слайд 16

2. Приспособление «я всегда стараюсь идти на­встречу другому»

Такой человек готов отказаться от собственных интересов, принеся их в жертву другому. Подобная стратегия, как правило, не используется «фигурами власти» (лидерами и руководителями), за исключением достаточно редкой ситуации. Когда предмет разногласий, оказывается, менее значим, чем сохранение отношений с партнером. Или когда, соответ­ственно, данный «тактический проигрыш» ведет к итоговому «стратегическому выигрышу».

Слайд 17

3. Компромисс «я стараюсь искать решение, осно­ванное на взаимных уступках»

Такой человек готов принять точку зрения другого, но лишь до определен­ной степени. Подобная стратегия поведения в конфли­кте обычно высоко ценится окружающими, так как уменьшает враждебность и агрессию конфликтую­щих, а также позволяет довольно быстро найти реше­ние. Однако если прибегать к ней долгое время, можно прослыть «беспринципным соглашателем».

Слайд 18

4. Избегание «я стараюсь уклониться от участия в конфликте»

Человек, придерживающийся этой по­зиции, делает вид, что конфликта для него не существу­ет. Эта позиция эффективна в трех случаях:

1) если предмет разногласий не представляется человеку важ­ным;

2) если ситуация может разрешиться сама собой;

3) если в настоя­щий момент нет условий для разрешения конфликта, но в будущем они могут появиться.

Также эта стратегия достаточно эффективна в случае эмоционального кон­фликта (но, к сожалению, редко встречается).

Слайд 19

5. Сотрудничество «я стараюсь найти решение, максимально удовлетворяющее интересы всех»

Иными словами, эту стратегию поведения можно на­звать как «стратегию решения проблем». Этот стиль основан на убеждении в том, что расхождение во взглядах есть неизбежный результат того, что у умных людей есть свои представления о том, что правильно, а что нет. При таком поведении человек не старается до­биться своей цели за счет других, а пытается проана­лизировать причины разногласий и найти выход. Кратко выразить эту позицию можно было бы так: «Не ты против меня, а мы вместе против проблемы».

Слайд 20

12. В классе была проведена анкета, Были получены следующие результаты:

Наиболее предпочитаемая форма своего поведения в ситуации

 Настойчивость 7 человек

 Приспособление 5 человек

 Компромисс 9 человек

 Избегание 2 человека

 Сотрудничество 3 человека

слайд 20 второй щелчок Опросить каждого ученика, согласен он или нет с результатами анкеты. Если нет то, ему надо выбрать другой вариант стратегий поведения в конфликтной ситуации

13. Слова учителя: - Обратите еще раз внимание на слова Омара Хайяма, записанные на доске. Как вы их понимаете сейчас?

Выслушиваются ответы учеников

- А теперь давайте улыбнемся друг другу, забудем все плохое и постараемся избегать конфликтов.

Отчет о выполнении психологического просвещения

Мною, Самигуллиной Лияной Георгиевной11 декабря 2013 было реализовано психологическое просвещение на тему «Бесконфликтное общение».

Цель: предупреждение и преодоление агрессивного, конфликтного поведения младших школьников.

Задачи:

-формирование чувства эмпатии, умение оценивать ситуацию и поведение окружающих;

-обучение «ненаправленным» способам преодоления собственных отрицательных эмоций, состояний и приемам регуляции психического равновесия.

Мероприятие было подготовлено и организовано в течение двух дней. Информацию предоставили в виде презентации, были сделаны плакаты с изречениями.

В ходе просвещения проводилась мини-игра с учениками, были инсценированы конфликтные ситуации (ссора двух друзей), которую дети должны были разрешить без конфликта.

Воспитательная ценность мероприятия – дети были активны во время проведения мероприятия, отвечали охотно на поставленные проблемные ситуации. В основном дети хорошо справлялись с данными заданиями и играми.

Недостатками являлось недостаточность опыта проведения внеклассных мероприятий, а также отсутствие опыта работы с детьми. Также необходимо было использовать технические средства, для данного возраста нужно использовать больше технических средств наглядности.

Психопрофилактическая деятельность

 

Тема: Знай и соблюдай правила

дорожного движения!

Дата: 18.12.13 г

Контингент: учащиеся 3 класса

Цели: 1)профилактика детского дорожно – транспортного травматизма;

2)привлечь внимание учеников к изучению правил дорожного

движения;

3) развивать логическое и образное мышление.

Ход занятия.

1. Организационный момент. Тема, цели занятия.

Чтение сказки учителем.

Учитель: «Послушайте сказку «Грузовичок, который не знал правил уличного движения».

(Чтение сопровождается показом иллюстраций)

Жил-был автомобиль Грузовичок. Он умел ездить. Он умел ездить, но совсем не знал правил уличного движения. Не ходил в школу, не хотел учиться.

Выехал Грузовичок из дома и сказал важно сам себе:

-Ну, я поехал.

И он поехал. Он ехал и пел про себя такую песенку:

Би! Би! Би!

Ты с дороги убиби,

Если ты не убибишь,

Будет больно, би-би-би!

И ему было весело. Но вдруг он услышал:

- Эй, малыш, поберегись!

Грузовичок посмотрел налево – никого. Посмотрел направо и увидел Трактор.

- Куда ты лезешь, малыш? – строго спросил Трактор.

- Я не лезу. А еду. Я умею ездить, - сказал Грузовичок.

- не умеешь ты ездить.

- Нет, я умею, умею!

- А правила ты знаешь? – спросил Трактор.

- Подумаешь! – обиделся Грузовичок. – Я и без правил умею ездить. Да! Да! Да!

Я умею по… Я умею во… Я умею поворачивать.

Я умею то… Я умею во… Я умею вовремя тормозить.

И Грузовичок включил полный газ и помчался по улице: би-би-би! Он мчался изо всех сил так, что в глазах у него замелькали дома, светофоры, афиши, заборы…

Удивлялись дома: вот так автомобильчик! Ну и Грузовичок! И стали дома отходить в сторонку. Даже большое высотное здание пропустило Грузовичка, покачало головою: «Как бы не случилось беды!»

А Грузовичок был очень доволен. И смеялся. И напевал:

Куда хочу, туда кручу.

Куда кручу, туда хочу.

Отойдите, налечу-у-у!

А старое дерево, что стояло на краю бульвара, заворчало:

- Ишь, разошёлся! Не буду уступать ему дорогу, пускай объезжает.

На всём ходу Грузовичок ударился о дерево: бах – би, ой-ой!

- Полицейский! – позвало дерево

Грузовичок испугался и попятился назад.

- В чём дело?- спросил полицейский.

- Вот этот молодой человек совсем не знает правила уличного движения.

- Прошу за мной!

Грузовичок ехал за полицейским и грустно- грустно нашептывал:

-Би! Би! Би! Куда меня би-би…

Грузовичок закрыл глаза, чтобы не было страшно. А когда открыл, очень удивился. Он сидел за партой, рядом сидели большие Камазы, а впереди огромный Краз.

« Ну, - подумал Грузовичок, - раз такие большие учатся, то и я теперь буду ходить в школу. Би!»

Беседа.

Учитель: «О ком эта сказка? (о маленьком автомобиле – Грузовичке)

Каким был Грузовичок? (не ходил в школу, не хотел учиться, ездил по улицам, не зная правил уличного движения)

Как он вёл себя на дороге во время движения? (Беззаботно: он весело напевал песенку, не задумываясь о соблюдении правил))

Кто предупредил Грузовичка о необходимости соблюдать правила на дороге? (Трактор)

Что ответил ему Грузовичок? («Я и без правил умею ездить»)

Почему дома отходили в сторонку? (Чтобы не случилось беды. Ведь Грузовичок включил полный газ и мчался изо всех сил)

А на самом деле так бывает? Разве могут дома уступать место машинам? (Нет, такое бывает только в сказке.)

Что произошло с Грузовичком дальше? (Он на всём ходу врезался в дерево)

Куда проводил его Полицейский? (В школу, где учат правилам дорожного движения).

Какой вывод сделал Грузовичок? (Надо учиться)

А дети должны знать правила уличного движения? (Да)

Объясните, почему. (Высказывания уч-ся)

Какие правила уличного движения вы знаете?

-Какие дорожные знаки вы знаете?

4. «Угадай словечко…»

1. Раньше счёта и письма,

Рисованья, чтенья

всем ребятам нужно знать

Азбуку …….. (движенья). Слайд № 1

2. Выходя на улицу,

Приготовь заранее

Вежливость и сдержанность,

А главное ……….(внимание).

3. Тянется нитка, среди нив петляя,
Лесом, перелесками без конца и края.
Ни её порвать, ни в клубок смотать. (дорога) Слайд № 2

Учитель:

Дорога, дорога, дорога, дорога,

Каждый день по дороге,

Едет машин очень много.

Да, нашу жизнь невозможно представить без дороги. Треть своей жизни человек проводит в пути. И, к сожалению, на дорогах происходит очень много аварий и неприятных происшествий. Чтобы этого избежать, предотвратить, нужно знать ….. правила дорожного движения.

4. Всё водителю расскажет,
Скорость верную укажет.

У дороги, как маяк,

Добрый друг - …(дорожный знак). Слайд № 3

5. На дорожном знаке том

Человек идёт пешком.

Полосатые дорожки

Постелили нам под ножки,

Чтобы мы забот не знали

И по ним вперёд шагали. Слад № 4

(«Пешеходный переход»)

6. Где ведут ступеньки вниз,

Ты спускайся, не ленись.

Знать обязан пешеход:

Тут …. («подземный переход») Слайд № 5, № 6

7. Стой! Машины движутся!

Там, где сошлись пути,

Кто поможет улицу

Людям перейти?

(светофор) Слайд № 7

8. Не собака - а с цепью,

Не лошадь – а с седлом.

(велосипед)