Семейное и профессиональное самоопределение в молодости.

По достижении определенного возраста перед человеком встает необходимость выбора профессии, каждая из которых предъявляет определенные требования, требует наличия определенных психических и физических качеств. Те качества, которыми обладает человек, должны соответствовать предъявляемым профессией требованиям.

От этого зависит то, насколько он преуспеет в работе в дальнейшем, насколько будет удовлетворен результатами своего труда. Молодость является периодом становления профессионального самосознания. Появляется стремление занять определенную нишу в социуме, найти свое место.

Молодой человек должен четко понимать свои желания и реально оценивать свои возможности. Он должен разграничить сферу своих интересов и интеллектуальных способностей. Также на выбор профессии оказывает влияние мировоззрение человека.

В молодости происходит осознание социальных ролей. Становление определенных психологических и социальных свойств происходит под влиянием занимаемого человеком профессионального положения.

Если общество принимает эти свойства, то интеграция проходит успешно. То, насколько хорошо человек сможет освоить социальные роли, влияет на благополучную социализацию личности. Это предполагает освоение социального опыта и успешное его применение на практике. Рассмотрим профессиональное определение человека с разных сторон.

Профессиональное самоопределение:

1) это ряд задач, предъявляемых человеку обществом, которые он должен поэтапно решить в условиях дефицита времени (за какое-то определенное время);

2) умение балансировать между собственными стремлениями, желаниями, склонностями и правилами общественной системы труда. Это умение формируется в процессе постепенного решения задач.

Выбор профессии во многом определяет будущий образ жизни человека, формирует его индивидуальный стиль.

В тот период, когда выбор профессии остался в прошлом, человек самоопределяется и начинает занимать определенную нишу в обществе, приобретает социальный статус.

Теперь для него более важной является престижность занимаемой им должности, то, насколько он авторитетен.

Авторитет определяет социальную значимость человека и то, насколько успешно он справляется с возложенными на него обязанностями.

Семья имеет большое значение в социализации человека, так как в ней ребенок впервые начинает взаимодействовать с другими людьми.

В начале жизни она имеет наибольшее значение. После того как ребенок начинает общаться со сверстниками (в детском саду, в школе, в институте и т. д.), значение семьи по-прежнему велико.

В семье социализация личности происходит посредством воспитания (это целенаправленный процесс). Отмечается процесс социального научения, когда ребенок общается со взрослыми или наблюдает за ними. Влияние родителей на социализацию личности ребенка очень велико. Есть несколько стилей поведения родителей. Д. Баумринд называет три из них: 1) авторитетный родительский контроль. Родители были нежными и доброжелательными со своими детьми, осуществляли над ними контроль, учили ребенка отдавать отчет своим поступкам. Общение занимало в их жизни большое место. Родители были едины в своих требованиях и объясняли ребенку свою мотивировку, стараясь не ущемлять его независимости. Дети, выросшие в такой семье, отличаются уверенностью в себе, они дружелюбны и активны, достаточно независимы, умеют сдерживать свои эмоции, ко многому проявляют интерес, умеют ориентироваться в новых обстановках;

2) родители, воспитывающие детей по властной модели. Они не стремились к тому, чтобы ребенок научился быть независимым, осуществляли жесткий контроль над ним, в разных ситуациях показывали свою власть, часто наказывали. Ребенку не хватало понимания и теплоты. У детей, выросших в такой семье, самооценка занижена, они замкнуты и не доверяют людям;

3) родители, воспитывающие детей по снисходительной модели. Они не предъявляли к детям больших требований, были с ними снисходительны, их домашний уклад не устоялся. Это неорганизованные родители. Они не считали нужным воспитывать в ребенке независимость и уверенность в себе. У детей, воспитывающихся в подобной семье, проявляется большая неуверенность в своих силах. Их не научили сдерживать свои эмоции, они редко проявляют интерес к чему-то. Большинство черт характера, сформировавшихся у детей, обусловлены семейными отношениями. Неправильное формирование процесса обучения может стать причиной возникновения у ребенка невроза и других нарушений. А. Е. Личко называет несколько видов неправильного воспитания: гиперпротекция, доминирующая гиперпротекция, потворствующая гиперпротекция, воспитание в «культе болезни», эмоциональное отвержение, условия жестких взаимоотношений, условия повышенной эмоциональной ответственности, противоречивое воспитание.

30. Личностная и профессиональная компетентность как основное новообразование молодости.

Специфика молодости как возрастного этапа не исчерпывается выбором спутника жизни и созданием семьи. Вторая сторона социальной ситуации развития в этот период - овладение выбранной профессией.

В зрелости, взрослости ведущим видом деятельности является труд, который оказывает развивающее воздействие на личность в совокупности с такими факторами, как возраст и образование. Воздействующие на человека факторы сами подвержены изменениям. Интенсивность влияния разнородных явлений на психофизиологические функции и психические процессы изменяется в ходе онтогенеза.

Центральными возрастными новообразованиями этого периода можно считать семейные отношения и чувство профессиональной компетентности.

Проблемы профессиональной продуктивности многие психологи увязывают с понятием «акмэ» - вершины, поры расцвета. Оно появилось еще в античные времена. Восходящее к древним грекам понимание зрелости как поры «акмэ» нашло отражение и в названии той части возрастной психологии, которая изучает зрелость: «акмеология».

Выделение внутри периода зрелости «акмэ» - вершины, поры наибольшего расцвета перекликается с распространенным взглядом на зрелость как на возраст, в пределах которого у всех или, по крайней мере, у многих людей начинается спад жизненной энергии и жизненной активности. Некоторых людей в середине жизни начинают беспокоить вопросы реализации своего творческого потенциала и необходимости передать что-то следующему поколению, мучают опасения по поводу стагнации и упущенных возможностей, одолевать заботы о том, как сохранить близкие отношения с родными и друзьями.

В соответствии с представлениями об «акмэ» как сравнительно узком периоде наибольшего расцвета, их сторонники видят основную задачу акмеологии в установлении закономерностей проявления этого наиболее продуктивного периода зрелости, тех условий, которые способствуют оптимальному протеканию этого пика или, возможно, пиков.

Отметим, что для целого ряда профессий оптимальное время, возрастной пик продуктивности обусловлены самим их характером. Это все виды профессиональной деятельности, в которых мастерство, знания и опыт должны сочетаться с высоким уровнем физической и функциональной готовности. Летчики-испытатели, профессиональные спортсмены, артисты балета и т.д. достигают своего «акмэ» в самом начале периода зрелости, после чего относительно быстро наступает спад. В других профессиях, например врача-хирурга, авиадиспетчера и т.п., «акмэ» может сдвигаться к середине, иногда ко второй половине зрелости.

31. Генеративность как основное новообразование в зрелости. Кризис «середины жизни» как оценка жизненной продуктивности.

В 40 лет человек как бы заново пересматривает свою жизнь. Для каждого время его протекания индивидуально, четких границ его прохождения нет.

Это своего рода повтор, дубль 30-летнего кризиса, когда человек заново начинает искать смысл жизни. Часто он обусловлен изменениями в семейной жизни.

К этому времени дети становятся более самостоятельными, у них появляется своя жизнь, отпадает острая потребность в родителях (как было до этого момента).

Супруги, связанные до этого момента заботой о детях, чаще остаются наедине, и некоторым может показаться, что больше не осталось ничего связывающего их (ни прежнего отношения друг к другу, ни совместной ответственности, ни любви и тепла во взаимоотношениях), поэтому многие супружеские пары распадаются в этот период.

Люди начинают терять близких, друзей, родственников. Все это не может не сказаться на человеке, его позиции и отношении к жизни. В этот период происходит становление новой «я-концепции».

В период молодости основными новообразованиями являются семья (отношение к ней и внутри нее) и профессиональное становление.

В период зрелости эти новообразования претерпевают изменения, но по-прежнему остаются весьма значимыми. Они становятся более осмысленными. Происходит интегрирование предыдущего опыта, что получило название продуктивности.

Новообразованием зрелого возраста является переосмысление. Человек как бы выбирает новое для себя направление или корректирует прежнее.

Э. Клапаред выдвинул теорию о том, что человек в зрелом возрасте достигает определенного профессионального уровня, выше которого он уже не может подняться, и начинает оттачивать свое мастерство. Но постепенно желание и возможности человека затухают, происходит некий спад его профессиональной деятельности. Это объясняется отсутствием у человека стремления расти дальше, спадом его познавательных способностей и возможностей, состоянием его здоровья и пр.

Человек начинает стареть. Важно, чтобы человек в это время нашел для себя что-то новое, какой-то иной вид деятельности (хобби, увлечение, творческую работу). Это поможет ему почувствовать прилив сил. Новая деятельность – это новые цели, задачи, следовательно, и поиск путей их достижения. Знание о кризисе все-таки дает преимущество: человек осознает, что не стоит искать кого-то другого на роль “испортившего жизнь”, винить посторонние препятствия; надо переосмыслить прожитое и наметить себе ориентиры, выводящие на ценности более высокого порядка. Сам Ливехуд нашел выход в новой работе, которая задала новый лейтмотив жизни, связанный с оказанием духовно-душевной поддержки другим людям в экстремальных для них ситуациях. По Эриксону, в период средней взрослости человек развивает чувство сохранения рода (генеративности), выражающееся главным образом в интересе к следующему поколению и его воспитанию. Этот этап жизни отличается высокой продуктивностью и созидательностью в самых разных областях. Наибольший риск для развития личности представляет сведение жизни к удовлетворению исключительно собственных потребностей, оскудение межличностных отношений, застывание супружеской жизни в состоянии псевдоблизости.

Р. Пекк, развивая идеи Эриксона, выделяет четыре подкризиса, разрешение которых служит необходимым условием для последующего личностного развития:

— развитие у человека уважения к мудрости (в противоположность физической храбрости);

— смена сексуализации отношений социализацией (ослабление сексуальных ролей);

— противостояние аффективному обеднению, связанному с потерей близких людей и обособлением детей; сохранение эмоциональной гибкости, стремление к аффективному обогащению в других формах;