Из чего складывается мотивация

 

Откуда берется желание научиться чему‑то? Почему дети с удовольствием осваивают одно сложное умение, но не проявляют никакого интереса к другому?

Желание освоить какой‑либо навык зависит от многих факторов. Но в первую очередь от того, считает ли ребенок, что это даст ему какие‑либо преимущества, или нет. Научиться кататься на двухколесном велосипеде непросто, однако дети осваивают это умение с завидным энтузиазмом. А все потому, что они ясно видят преимущества, которые оно им сулит. Во‑первых, это интересно, во‑вторых, это показатель того, что ты уже большой, но самое главное – это дает возможность развлекаться так, как без велосипеда не развлечешься. И детям не нужно объяснять, что научиться ездить на велосипеде – это хорошая идея. Они сами понимают, что освоение этого навыка многое им даст.

Однако ребенок не всегда представляет себе, какие преимущества может дать ему навык, предлагаемый взрослыми. Именно это непонимание детьми возможных преимуществ зачастую приводит к тому, что они не желают осваивать то умение, которого ждут от них взрослые.

Моей младшей дочери было восемь лет, когда я предложил ей научиться ложиться спать в темноте или при неярком свете. Я заговорил с ней об этом потому, что у нее была странная привычка освещать свою кровать так, чтобы свет бил ей прямо в глаза. Я предложил ей выключать лампочку, когда она ложится, а чтобы не было совсем темно, оставлять приоткрытой дверь комнаты. Но эта идея не вызвала у нее никакого энтузиазма. Я понял, что она просто не видит в этом никакой пользы ни для себя, ни для кого‑либо еще.

Тогда я спросил ее:

– Что хорошего в том, чтобы научиться ложиться с выключенным светом?

– Ничего, – ответила она.

– Да нет же, – возразил я. – Это очень здорово.

– И почему же? – недоверчиво спросила она.

– Во‑первых, если ты научишься ложиться спать без света, мне не придется каждый вечер заходить к тебе в комнату для того, чтобы выключить свет, прежде чем я сам соберусь спать. А кроме того, ложась, я не буду мучиться вопросом, выключил ли я свет в твоей комнате или нет. Так что мне не придется вставать и проверять, горит ли у тебя свет.

Дочь понимающе кивнула. Мы нашли с ней первое преимущество обучения этому навыку. Продолжив разговор, мы очень быстро обнаружили и другие полезные моменты, причем не только для меня, но и для нее. Например, она сама поняла, что, если она научится ложиться в постель при неярком освещении, друзья с большей охотой будут приглашать ее к себе в гости с ночевкой. Ведь большинство ее подруг уже научились засыпать без света, и им, конечно же, не очень нравилось, когда она, оставаясь у них в гостях, требовала оставить на ночь включенную люстру. Кроме того, и приглашать подруг к себе стало бы проще. Я упомянул даже о том, что так мы сможем немного сэкономить на электричестве. Во время этого разговора о преимуществах засыпания в темноте моя дочь неожиданно потянулась к выключателю лампы и погасила свет. И с этого момента она никогда не требовала включать яркую лампу и спокойно ложилась спать в темноте.

Совместные с ребенком размышления о преимуществах того или иного навыка могут вылиться в очень полезную беседу. Давайте для примера рассмотрим навык благодарить старших после еды. Вы говорите ребенку, что хотели бы, чтобы он, закончив есть, говорил «спасибо». Он спрашивает вас, зачем ему это делать. Что вы ответите? Вы можете отрезать: «Потому что я так сказал», – а можете серьезно поговорить о пользе благодарности.

На одном из моих семинаров по освоению навыков один из участников поднял этот вопрос. Он хотел знать, что нужно ответить ребенку, когда он спрашивает, зачем ему говорить «спасибо» после еды. Мы собрали ответы всех участников, и у нас получился внушительный список преимуществ, которые дает такой навык. Детский вопрос оказался очень полезным и заслуживающим самого серьезного размышления над ним.

 

Что такое «преимущества»?

 

Учительница первого класса спросила учеников, какие преимущества у них появятся, если они научатся создавать на уроках хорошую рабочую атмосферу. Дети смогли ответить, что тогда им будет интереснее ходить в школу, но не более того. Чтобы помочь своим ученикам разобраться с преимуществами, учительница заговорила о другом: о письме и чтении. Она спросила, почему полезно уметь читать и писать? На такой вопрос дети ответить сумели. Очень быстро они назвали ей множество преимуществ от умения читать и писать, и на доске был составлен целый список. После этого учительница вернулась к вопросу о создании хорошей рабочей обстановки, и теперь оказалось, что первоклассники смогли составить точно такой же развернутый список преимуществ от этого умения.

Значение слова «преимущества» может быть очевидным для взрослых, но дети не всегда способны понять его. Поэтому вы должны быть уверены, что дети понимают, о чем идет речь, прежде чем начнете обсуждать с ними преимущества, которые может дать овладение определенным навыком.

– Ты получишь какие‑то преимущества, освоив этот навык?

– Я не знаю. Смотря что такое «преимущества».

– Это значит, будет ли это полезно тебе? Хорошо ли это будет для тебя, если ты этому научишься?

– Думаю, да.

– Хорошо, и как ты думаешь, что ты можешь благодаря этому получить? Какую пользу принесет тебе освоение этого навыка?

 

Все могут помогать

 

Ребенку не всегда бывает просто увидеть, в чем заключаются преимущества того или иного умения. К счастью, его окружают другие люди – и взрослые, и товарищи, – которые могут ему в этом помочь.

Родители восьмилетнего Питера хотели, чтобы он научился спать в своей постели, потому что до этого он все время спал вместе с родителями.

– Полезно ли для тебя будет научиться спать в своей комнате? – спросила Питера его няня.

– Наверное, – ответил он, однако судя по выражению его лица и голосу, перспектива спать отдельно от родителей не приводила его в восторг.

– И что же хорошего для тебя в этом будет? – продолжала няня.

– Ничего, – честно ответил Питер.

– Но ведь на самом деле в том, что ты будешь спать в своей комнате, есть свои плюсы. Иначе бы твои родители не хотели этого так сильно, правда ведь? – размышляла вслух няня. После этого она обернулась к папе Питера и спросила у него:

– Почему вам хочется, чтобы Питер научился спать в своей комнате?

– Для меня это будет хорошо, потому что Питер спит очень беспокойно, и я часто из‑за этого просыпаюсь. А потом по утрам у меня бывает плохое настроение, и тогда со мной не очень‑то приятно общаться.

– Вот видишь? Давай теперь спросим у мамы. Почему вам хотелось бы, чтобы Питер научился спать у себя в комнате?

– Раньше я думала, что это хорошо, что он спит с нами, – объяснила мать, – но теперь я считаю, что он уже слишком взрослый. Восьмилетний мальчик вполне способен спать в своей собственной постели.

– Понятно, – сказала няня, – но вы можете сказать, какая польза будет для вас в том, что Питер научится спать у себя?

– Польза?.. – задумалась мама. – На самом деле очень большая. Когда мы ложимся в кровать, мы любим поболтать с папой о том о сем, в том числе и о детях. И если бы Питер спал в своей комнате, я могла бы поговорить с его отцом о разных взрослых проблемах перед сном.

Няня повернулась к Питеру:

– Ну вот, мы выяснили, какая польза будет для твоих родителей в том, чтобы ты спал у себя в кровати, а теперь скажи, чем это может быть хорошо для тебя?

Питер казался растерянным и ничего не смог ответить. Няня попросила родителей помочь ему найти ответ.

– О, мне кажется, что для тебя это тоже будет очень полезно, – сказал отец. – Например, ты сможешь просыпаться по утрам у себя в комнате и сразу начинать играть, и тебе совсем не нужно будет будить нас для этого.

Питер внимательно слушал.

– А что скажет твоя мама? Как вы думаете, чем хорошо для Питера научиться спать у себя в комнате? – спросила няня.

Мама взглянула на Питера и сказала:

– Я считаю, что ты будешь лучше высыпаться, и поэтому тебе будет легче в школе. Может быть, ты даже сможешь получать более высокие оценки! А еще, если подумать, ты ведь очень симпатичный мальчик, и через пару лет тобой начнут интересоваться девочки. И когда это случится, разве тебе захочется признаваться им в том, что ты до сих пор спишь с родителями?

Обсуждение преимуществ, которые мог бы дать Питеру навык спать отдельно, продолжалось в том же духе, не без юмора. И чем длиннее становился их список, тем больше сам Питер убеждался в том, что действительно стоит научиться спать в своей комнате.

Такой подход применим и к другим детям с другими проблемами. Чтобы заинтересовать ребенка в обучении навыку, его нужно убедить в том, что это обучение того стоит, что для него и для других этот навык будет полезен. Любой из окружения ребенка может помочь ему распознать, в чем состоят преимущества овладения навыком.

 

* * *

 

Упражнение  

Подумайте о своем любимом времяпрепровождении.

Почему вам так нравится заниматься именно этим?

Что вы от этого получаете?

Какую пользу это может приносить другим людям?

 

* * *

 

Чтобы ребенок освоил навык, ему нужно какое‑то дело, в котором он может этот навык тренировать. Чтобы он почувствовал, что это действительно его собственное дело, а не просто то, чего хотят от него другие, полезно будет, чтобы он сам дал этому навыку название. Но это – тема следующей главы.

 

 

Ступень 4

Обозначение навыка

 

^{Пусть ребенок сам подберет навыку название .}

 

Сам назвал – сам играешь

 

«Часто дети дают навыкам совершенно удивительные названия, – рассказывает Энн Тернер. Она работает в одной из английских школ и применяет метод освоения навыков. – Некоторые из таких названий очевидны, например, “руки прочь”, но есть куда более тонкие. Так, один десятилетний мальчик, которому нужно было научиться слушать на уроках, дал этому навыку название “футбол”. Когда его спросили почему, он объяснил, что когда играешь в футбол, нужно слушать тренера, а ему нужно научиться делать то же самое, только в школе. А другой мальчик назвал тот же самый навык “собачьим умением”, потому что собаки прекрасно слышат!»

Еще Энн рассказала мне, что бывает, когда ребенок понимает навык слишком буквально.

«У нас был мальчик, которому нужно было научиться сидеть спокойно. Он решил назвать это “навыком стула”. Но возникла проблема: он решил для себя, что сидеть нужно в одной позе – как будто положив руки на несуществующие подлокотники. Он оставался в таком положении подолгу и в это время ни с кем не разговаривал и не отвечал, когда к нему обращались. Такое поведение не очень подходило для уроков, но все‑таки это была хорошая тренировка навыка сидеть смирно и молча. К счастью, спустя некоторое время он догадался, что все‑таки можно поднимать руку и что‑то говорить, если это нужно».

Детям очень нравится давать своим умениям названия. В одной школе ученики использовали для этого имена героев любимых мультфильмов. Один навык назывался «Покахонтас», другой – «Король‑Лев», третий – «Маугли» и т. д. Детские творческие способности поистине безграничны! Что бы вы сказали о таких названиях, как «навык медведя», «джентльмен», «ножное умение», «школа принцесс», «бананонавык», «Саймон говорит» или «да‑навык»?

 

Позаимствуй имя

 

В придумывании названий для навыков дети проявляют больше фантазии, чем взрослые, но иногда эту фантазию все‑таки надо немного стимулировать. Один из способов сделать это – предложить ребенку вспомнить кого‑то, у кого нужный навык хорошо развит.

Проблема Элизы заключалась в том, что она все время перебивала других людей. Ей нужно было научиться слушать других. После обсуждения преимуществ этого умения она поняла, что оно действительно принесет ей много пользы. Но когда учительница спросила ее, как она хотела бы назвать это умение, Элиза не смогла ответить. Она сказала, что ничего конкретного ей в голову не приходит.

– Да, действительно, для такого умения трудно подобрать подходящее название, – посочувствовала ей учительница и предложила вспомнить кого‑нибудь, у кого хорошо получалось слушать и не перебивать собеседника.

– Это хорошо получается у Китти. Она никогда никого не перебивает, – сказала Элиза.

– А кто такая Китти? – спросила учительница.

– Это наша кошка, – объяснила Элиза. – Она очень хорошо умеет слушать.

– Так давай назовем твой навык «навыком Китти»! – предложила учительница. Элиза даже запрыгала от радости. Ей очень понравилась эта мысль, и именно так она и назвала нужный ей навык.

 

* * *

 

Упражнение  

Вспомните, что вы мечтали сделать всю свою жизнь.

Представьте себе, что вы встретили очень богатого человека, который предложил вам материальную помощь в исполнении вашей мечты. Но чтобы получить деньги, вы должны придумать удачное название и символ для вашего проекта.

Как вы его назовете?

Каким символом вам хотелось бы его обозначить?

 

* * *

 

Если на этом этапе ребенку сложно придумать название для навыка, не огорчайтесь. На следующей ступени мы научимся находить существо силы – помощника в освоении навыка. Когда вы с ребенком отыщете его, то обнаружите, что название навыка возникло само собой.

 

 

Ступень 5

Выбор существа силы

 

^{Пусть ребенок выберет для себя животное или другое существо, которое будет поддерживать его и помогать в овладении навыком.}

 

Это существо поможет ребенку найти и использовать его собственные возможности.

После выступления на международной конференции по ориентированному на решение подходу в психологии, где я рассказывал о методе освоения навыков, ко мне подошел один школьный психолог. Он сказал:

– Что мне нравится в вашем методе, так это то, что вы даете детям возможность использовать в процессе решения проблем воображение. Мне кажется большим упущением то, что в нашей профессии для поиска решений так редко подключают воображение.

Я полностью с ним согласился, и после этого он рассказал мне такую историю:

«Однажды я познакомился с мальчиком, у которого была одна проблема: он не мог спокойно пройти мимо выключателя, не потрогав его. Вначале это была довольно‑таки безобидная привычка, но со временем ситуация ухудшилась. Ему уже было мало один раз нажать на выключатель, он должен был сделать это ровно 10 раз. Он и сам устал от этой дурацкой привычки, да и другие дети в школе стали смеяться над ним. Когда он пришел ко мне, я спросил его, кто, на его взгляд, мог бы решить его проблему? Он подумал немного и ответил:

– Супермен!

Он объяснил мне, что у Супермена хватило бы сил для того, чтобы справиться с таким сложным заданием. В конце нашей встречи я предложил мальчику, чтобы он до того, как в следующий раз придет ко мне, попробовал вести себя, как Супермен.

Через две недели он пришел ко мне и сказал, что справился со своей проблемой. Я попросил его рассказать, как ему это удалось. Он ответил, что просто стал делать то, что сделал бы Супермен. Мне стало любопытно, и я спросил его, что же такое должен был делать Супермен? Он встал, вышел за дверь, а затем вошел обратно, не дотронувшись до выключателя.

– Вот так бы он и делал. Он просто прошел бы мимо выключателя! – гордо объяснил мальчик».

На самом деле в детях масса упорства и скрытых возможностей, поэтому они могут научиться почти что чему угодно. Но чтобы помочь им раскрыть свои внутренние ресурсы, предложите им выбрать существо, которое они хотели бы видеть в роли сильного помощника. Таким существом силы может быть животное, герой мультфильма или любой другой герой или героиня, которые, по мнению ребенка, смогут дать ему силы, необходимые для овладения нужным умением.

Детям от природы свойственно придумывать невидимых существ, которые помогают им обучаться чему‑либо и справляться с проблемами. И если подумать, это характерно не только для детей. На протяжении эпох, в разных культурах люди получали дополнительные силы от добрых духов, ангелов‑хранителей, святых, фей, тотемных животных и т. д. Многие дети на определенном этапе развития придумывают себе воображаемых друзей, с которыми могут разговаривать и играть и которые помогают им в сложные моменты. Поэтому идея придумать существо силы выглядит в их глазах совершенно естественной.

 

Изображение существ силы

 

В детском саду Кеулы есть целая стена, на которую дети вешают плакаты, посвященные их занятиям по освоению навыков. На плакате указано имя ребенка и описан навык, которому он учится в данный момент. А кроме того, там нарисованы существа силы. В Кеуле принято выбирать в качестве таких существ животных, поэтому на стене можно увидеть изображения тигров, слонов, обезьян, дельфинов и многих других. Когда в детский сад приходят новые дети, едва ли не первое, что они видят, – это та самая стена с плакатами и рисунками животных. Они обычно спрашивают, что это за звери, и когда узнают о том, что это существа силы, то говорят: «Я тоже хочу себе такого!» Получается, что в Кеуле занятия по освоению навыков начинаются не с преобразования проблемы в умение, а с выбора существа силы. Когда мы начинаем обсуждать с детьми, какими навыками им стоит овладеть, у них уже есть свои существа силы.

Детям очень нравится вешать изображения их существ силы там, где их все смогут увидеть. Иногда они рисуют их сами, иногда это делают для них взрослые. Однако чаще всего дети просто вырезают фотографии или рисунки этих существ из журналов или откуда‑нибудь еще, а затем наклеивают их в свои рабочие тетради либо на листы бумаги. Сегодня для того, чтобы найти и распечатать замечательные картинки с самыми разнообразными существами силы, можно воспользоваться и Интернетом.