Для детей естественно обучать друг друга

 

Американский журналист Боб Уоллес рассказал эту историю на одном из интернет‑сайтов:

«Несколько лет назад меня заставили посидеть один вечер с семилетней девочкой и двумя мальчишками – трех и пяти лет. Поскольку одна из основных целей моей жизни – это лежать на диване и представлять, как полуодетая дама кормит меня виноградом (как сказал в одном фильме Боб Хоуп, “меня и раньше преследовали женщины, но ни разу – в бодрствующем состоянии”), мне нужно было придумать, как сделать так, чтобы эти дети оставили меня в покое.

Девочка была уже большой, так что с ней проблем вроде бы не намечалось, а вот пацанята оказались в буквальном смысле чудовищами. План А заключался в том, чтобы связать их, подвесить вверх ногами в шкафу и сказать им, что они – летучие мыши‑вампиры, которые должны спать, пока родители не придут домой. Но я все‑таки решил не делать этого, потому что побоялся, что маленькие разбойники меня сдадут.

Поэтому я начал бродить по дому в надежде обнаружить что‑нибудь для плана В. Сначала я нашел бейсбольную биту, но подумал, что, учитывая непробиваемость мальчишеских голов, скорее она треснет и развалится пополам. Зато потом я нашел нечто, что показалось мне более полезным: доску на подставке и немного мела. Я поставил доску в одной из комнат, посадил мальчишек перед ней, девочке дал мел и поручил ей учить братьев азбуке.

К моему великому удивлению, мальчишки утихомирились и заняли место перед доской, а девочка напустила на себя «учительский вид». Это настолько меня заинтриговало, что я даже отложил на время свои дамско‑виноградные фантазии и стал наблюдать за ними. Старшая сестра писала на доске буквы и заставляла братьев повторять, как они называются. Ей это очень нравилось, и монстрам, как ни странно, тоже».

В результате своих наблюдений Уоллес пришел к выводу, что наши школы организованы неверно. Он решил, что дети разного возраста не должны ходить в школы разных ступеней – начальную, среднюю и старшую. Будет лучше, если все они начнут учиться вместе, и тогда старшие школьники смогут учить младших. По мнению Уоллеса, если дети разных возрастных групп будут тесно соседствовать, старшие начнут принимать активное участие в образовании младших. А это благоприятно скажется как на собственно образовании, так и на общем развитии учащихся.

У детей существует врожденная потребность учиться, но также им нужно и учить. Когда ребенок учит чему‑то другого ребенка – друга, брата или сестру, – он чувствует себя полезным и значительным человеком. Если мы хотим, чтобы наши дети чему‑то научились, мы должны предоставить им возможность передавать свои знания кому‑то еще. Представьте себе, как будет здорово, если вы будете спрашивать у своих детей, приходящих из школы, не «Что вы сегодня проходили?», а «Кого вы сегодня учили?!»

 

* * *

 

Упражнение  

Вспомните о каких‑то трудностях, с которыми вам пришлось столкнуться.

Теперь представьте себе, что вы – уже пожилой, умудренный опытом человек и разговариваете по душам с ребенком, например, вашим внуком или внучкой, который очень вас уважает.

Вы решаете рассказать ему о пережитом, надеясь, что он вынесет из этого какой‑то ценный и полезный для себя урок.

Чему бы вы хотели научить ребенка на примере истории вашей жизни?

 

* * *

 

Круг почти завершен. Осталось только одно, о чем нам нужно еще поговорить: какое умение должно стать для ребенка следующим?

 

 

Ступень 15

Переход к следующему умению

 

^{Договоритесь с ребенком о том, какому следующему навыку он будет обучаться.}

 

Для детей жизнь – это бесконечный процесс обучения, и чем больше они учатся, тем легче им это дается.

Жизнь – это бесконечный процесс обучения. Стоит ребенку овладеть каким‑то одним навыком, а на горизонте уже маячит следующий. Заранее подумать о том, что за освоенным умением наверняка последуют другие, полезно и для ребенка, и для его родителей. Родителям это поможет сохранять терпение и признавать тот факт, что сейчас ребенок должен концентрироваться только на каком‑то одном навыке. А для ребенка знание того, что впереди его ждут новые умения, повысит мотивацию к освоению навыка, которому он учится сейчас.

 

Уверенность в себе

 

Когда ребенку удается освоить какой‑то навык, это сильно повышает его самооценку и вселяет в него уверенность в том, что он сумеет овладеть и другими, возможно, даже более сложными умениями.

Мама семилетнего Тима рассказывала, что он родился недоношенным и это повлияло на его нервную систему. В результате ему было трудно делать то, что требовало точности в движениях – застегивать пуговицы, чертить фигуры, завязывать шнурки. Медико‑социальный работник, который занимался с Тимом, договорился с мальчиком о том, что сначала он будет учиться завязывать шнурки. План сработал прекрасно, и при поддержке окружающих Тим, постоянно тренируясь, в две недели освоил этот навык. После этого Тим, его мама и помогающий им специалист устроили праздник. Пока они пили сок и ели булочки, специалист повернулся к Тиму и спросил:

– Ты хочешь еще чему‑то научиться?

Тим быстро взглянул на маму и объяснил, что уже начал учить азбуку. Мама добавила, что, как только Тим научился завязывать шнурки, он завел разговор о том, что хочет учиться читать и писать.

Ребенок, которому позволили начать осваивать что‑то новое, испытывает гордость. Это говорит ему о том, что он в совершенстве овладел каким‑то необходимым навыком и готов двигаться дальше. В детском саду Кеулы у каждого ребенка есть свой персональный настенный плакат. На этом плакате написано не только, над каким навыком ребенок работает в данный момент, но и чему он уже научился в этом полугодии. Длинный список освоенных умений – предмет гордости для детей, почти как хорошее резюме или портфолио для взрослых профессионалов.

 

Последовательность умений

 

У многих детей существует одновременно не одна, а целый набор проблем. Пользуясь языком нашей методики, следует говорить, что этим детям требуется освоить набор навыков. Поскольку, как правило, детям бывает сложно одновременно учиться нескольким вещам сразу, от ребенка требуется сосредоточиться в конкретный момент времени на каком‑то одном навыке. Если ребенку предстоит овладеть множеством умений, это означает, что когда выбрано одно из них, остальные должны дожидаться своей очереди. Это создает последовательность осваиваемых умений. Ребенок сосредотачивается на первом из них, а когда процесс овладения им завершен, переходит к следующему, затем – к третьему и т. д.

Представьте себе ребенка, которому нужно научиться спать в своей комнате, играть самостоятельно и более тщательно чистить зубы. Допустим, в разговоре с ним вы договорились, что он должен начать с умения спать в своей комнате. Пока он учится этому, другие навыки ждут своей очереди.

Если вы представляете себе эту очередь, то есть последовательность умений, это помогает вам более оптимистично смотреть на проблемы, существующие у ребенка, даже если их много. Вы перестаете воспринимать его как «проблемного» и видите в нем просто ребенка, которому нужно освоить ряд навыков.

Кроме того, воспринимая решение проблем как последовательное освоение навыков, вы, если возникает новая проблема, не даете ей взять над вами верх. Просто оставьте в рабочей тетради страничку, куда можно записывать те навыки, которые ждут своей очереди.

Готовность ребенка осваивать все новые и новые навыки объясняется тем, что выбор нового предмета обучения доказывает: предыдущий уже освоен, и ребенок готов двигаться дальше.

– Теперь я знаю, чему буду учиться дальше! – сообщает Питер учительнице, встречая ее утром.

– Куда же ты так торопишься? – спрашивает учительница. – Ты разве уже овладел тем навыком, над которым работал?

– Моим следующим навыком будет говорить только правду. Как только я научусь тому, над чем работаю сейчас, я буду учиться говорить правду, – объясняет Питер.

– Значит, ты хочешь научиться говорить правду? – удивляется учительница. – Это полезно, но почему же ты решил учиться именно этому? По‑моему, тебе не очень‑то свойственно врать. По крайней мере, я за тобой такого не замечала.

Питер начинает объяснять:

– Я врал маме, а теперь хочу научиться говорить только правду. Вчера мама была дома, а я играл с друзьями на улице перед нашим домом. Мама сказала мне оставаться там и никуда больше не ходить, но я пошел с товарищами в парк неподалеку. Потом, когда я пришел домой, мама сказала, что она везде меня искала и не смогла найти. Я сказал ей, что все время был на улице, просто она меня не заметила. Она сказала, что это очень плохо, что я не сдержал свое обещание и не остался на улице, как мы договаривались, потому что, если бы я не обманул ее, она взяла бы меня в парк аттракционов. И еще она сказала, что не возьмет меня туда, пока я не научусь говорить правду!

 

* * *

 

Упражнение  

Вообразите, что в вашей стране приняли новый закон. Согласно этому закону, вы можете читать любые книги, но обязаны дочитывать каждую до конца, прежде чем приступать к следующей. Сейчас, когда вы читаете эту книгу о методе освоения навыков, знаете ли вы, что начнете читать после этого?

Если этот закон вступил в силу и вы не можете приступить к чтению следующей книги, прежде чем закончите эту, как предвкушение следующей книги будет влиять на вашу мотивацию дочитать предыдущую?

 

* * *

 

Вот вы и познакомились с 15 ступенями метода освоения навыков и поняли, в чем заключаются его основные идеи. А теперь предлагаю вам более подробно рассмотреть, как они применяются на практике для решения наиболее распространенных детских проблем.

 

Часть 2