Особенности организации и проведения контрольных мероприятий

Формы контроля знаний в электронном обучении используются при проведении промежуточного, итогового контроля знаний, а также для самоконтроля обучающихся. Формы контрольных мероприятий определяются преподавателем курса. Чаще всего это письменные работы – эссе, рефераты, ответы на вопросы, отчеты о проделанном эксперименте и пр. Также знания обучающихся могут быть проверены с помощью итогового теста, выполненной творческой работы, группового проекта и т.д. В любом случае своевременное выполнение контрольных заданий очень важно и определяет успех обучения, позволяя преподавателю отслеживать эффективность обучения и проводить коррекцию в зависимости от выявленных «слабых мест». В настоящее время осуществление постоянного контроля деятельности студентов, их успеваемости является главной методической проблемой.

На выбор форм контроля учебной деятельности при электронном обучении влияют такие факторы, как:

· соответствие используемым педагогическим технологиям (может быть, вместо тестирования потребуется провести защиту проекта или обсудить рефераты);

· наличие обратной связи при проведении контрольных мероприятий;

· соответствие содержанию обучения (чем сложнее изучаемый материал, тем более сложные формы контроля используются);

· оперативность (время на анализ результатов контрольного мероприятия иинформирование учащихся об этом).

Система электронного обучения «Пегас» располагает инструментом для контроля знаний, который обладает следующими функциональными возможностями:

1. Автоматический контроль результатов тестирования.

2. Возможность корректировки и оценивания выполненных заданий, упражнений, рефератов, эссе, проектов.

3. Обеспечение быстрой обратной связью.

4. Анализ учета потребностей обучающихся, основанных на результатах анкет и опросов.

5. Формирование протоколов-отчетов об выполненных заданиях, практических работах.

6. Вся работа по оценке и контролю знаний в системе «Пегас» выполняется с помощью интерактивных элементов. Оценки играют большую роль в повышении мотивации студентов.

Оценки – это один из важнейших элементов образования. Оценки могут выступать и в качестве «кнута» и в качестве «пряника». Оценки играют большую роль в повышении мотивации обучающихся. Стратегия оценивания учебных достижений учащихся базируется на двух принципах: принципе регулярности проведения оценки – в целях поддержки студента и гарантии того, что он в полной мере осваивает программу, и принципе прямой оценки, т.е. идентификации и измерении действительных целей программы, а не ее содержания или участия студента в предусмотренных учебных мероприятиях. Второй принцип является основополагающим на этапе установления планируемых результатов изучения дисциплины и формулирования критериев оценки этих результатов. Принцип регулярности проведения оценивания находит отражение в том, что оценка результатов учебной деятельности проводится несколько раз в течение семестра, в конце семестра, по завершении цикла/курса и программы в целом.

В системе «Пегас» способы оценивания реализуются с помощью интерактивных элементов следующим образом:

Студенты выполняют специальные творческие задания, где может быть осуществлен показ глубины и осознанности материала. В этом им помогут мультимедиа-технологии. Гармоничное сочетание текста, иллюстраций и звуков, могут показать как учащийся видит и слышит тему. Для этого в системе «Пегас», можно использовать элемент Задание.

Преподавателям целесообразно выкладывать на сайт курса в системе «Пегас» (например, в новостной форум, ссылкой на отдельную папку выполненных работ) подготовленные студенческие работы для обсуждения их и рецензирования учащимися своих товарищей. Это является очень важным приемом, т.к. повышает ответственность студентов за их написание и степень усвоения материала.

Студенты могут также подготовить рефераты, выполненные в соответствии с требованиями к рефератам и с обозначенными критериями их оценки, участвовать в дискуссиях, размещенных в форумах, чатах. Для этого в системе «Пегас» используются такие элементы как Форум, Чат. Ответы на вопросы для обсуждения студенты подготавливают в виде реферата по теме обсуждения и размещают их в Форуме, воспользовавшись кнопкой Обзор в поле Вложение. Активность работы учащихся в форуме может быть составной частью оценки по предмету и может определяться по следующим критериям:

· умение задавать вопросы (количество заданных вопросов, их формулировки);

· умение давать ответы на вопросы (правильность и полнота ответа);

· частота обращения к форуму.

В оценке участия студентов в дискуссиях преподаватель на основе выбранных критериев может понять способ мышления, аргументацию, уровень активности, умение задавать и отвечать на вопросы. В системе «Пегас» преподаватель может установить возможность оценивания сообщений студентами и при этом использовать следующие масштабы оценок: масштаб словарная оценка – оценщик (преподаватель или студент) выбирает различные слова, которые установлены (например: "Превосходный", "Хороший", и т.д.); масштаб числовая оценка – оценщик сможет выбрать от 0 до максимального числа, которое установлено (например: если Вы устанавливаете максимальное число 85, то оценщик сможет выбирать любой номер от 0 до 85).

Студенты выполняют тестовые задания в качестве текущей, рубежной или итоговой проверки знаний. Каждая попытка студента автоматически фиксируется. Во время прохождения теста в дополнительном окне студенту показано оставшееся время до окончания теста (если преподавателем были внесены ограничения п времени для выполнения тестовых заданий). После прохождения студенту могут быть доступны правильные ответы на тест.

Преподавателем могут быть использованы некоторые дополнительные способы мотивации выполнения студентами домашних заданий в системе «Пегас». Например, рецензирование ответов, направленное на указание положительных и отрицательных сторон в знаниях, которое позволит обучающимся скорректировать траекторию обучения. А также создание своей шкалы оценок и её использование в любом оцениваемом элементе курса для того, чтобы оценить работу студента словом или маленькой фразой. Система «Пегас» позволяет создавать нечисловые шкалы оценок. Вместо того, чтобы ставить оценку как число от 1 до 100, можно оценить работу обучающегося словом или маленькой фразой.

Тестовые задания являются лишь частью контрольных мероприятий на этапе всесторонней проверки знаний, т.к. тестирование не способствует развитию активности и самостоятельности студентов. Они должны быть обязательно дополнены другими формами контроля учебной деятельности. К недостаткам тестового контроля можно отнести: возможность оценить главным образом знания и в меньшей степени умения студента; возможность запомнить ложный ответ; выборочной проверки знаний. Но все-таки роль такой формы контроля как тестирование в электронном обучении важна, так как позволяет сетевому преподавателю, прежде всего, учитывать результаты пройденного тестирования, и планировать направления индивидуальной коррекции достижений в случае недостаточно высокого уровня их выполнения. В целом система тестирования даёт студентам возможность не только проверить знания, но и исправить ошибки и отработать слабые места. Тесты в системе «Пегас» дают студентам возможность самоконтроля – можно посмотреть ответы и комментарии к ошибкам.

Вопросы для самоконтроля

1. Что такое электронное обучение?

2. Назовите основные дидактические подходы в электронном обучении.

3. Какие основные образовательные возможности системы «Пегас» Вы знаете?

4. Организация учебного процесса в цифровой образовательной среде (на примере НИУ «БелГУ»)

5. С помощью каких интерактивных элементов системы «Пегас» могут быть размещены и представлены лабораторные и практические задания?

6. Какие факторы влияют на выбор форм контроля учебной деятельности при электронном обучении?

7. С помощью каких элементов и технологий реализуются способы оценивания результатов обучения в системе Пегас?

Практическая работа № 3.

Образовательные возможности системы электронного обучения «Пегас» в активном усвоении материала и возможности индивидуализации обучения.

Цель работы – получить представления о работе с основными учебными элементами системы «Пегас», как инструментами для организации коллективной и индивидуальной деятельности, а также инструментами контроля и коррекции знаний.

Общая постановка задачи

В этой практической работе Вам необходимо будет:

1. Познакомиться с организацией учебного процесса в цифровой образовательной среде на основе технологий электронного обучения на примере системы электронного обучения «Пегас»

2. Освоить работу с основными учебными элементами системы «Пегас», как инструментами для организации коллективной деятельности в системе «Пегас» (форум, чат, глоссарий).

3. Освоить работу с основными учебными элементами системы «Пегас», как инструментами для организации индивидуальной деятельности в системе «Пегас» (лекция, рабочая тетрадь, задание).

4. Познакомится с системой тестирования на основе обратной связи на этапе коррекции и самоконтроля знаний.

5. Заполнить отчет по работе и разместить его на странице внизу (отчет можно скачать во второй работе).

Задания для практической работы:

1. На главной странице СЭО «Пегас» откройте свою персональную страничку с учетной записью, нажав на своё имя верху страницы (например,  ) и в выпадающем списке выбрать меню «О пользователе». Включите вкладку "Редактировать информацию". Отредактируйте персональную страницу, заполнив поля – описание и изображение пользователя. В поле описание добавьте дополнительную информацию о себе, а в поле изображение пользователя добавьте изображение с Вашим фото. Затем нажмите на кнопку "обновить профиль" в самом конце формы.

2. С помощью меню Обмен сообщениями, напишите сообщение коллеге по группе, обменяйтесь информацией о новой системе, Ваших впечатлениях. В строке «Поиск собеседника» найдите нужного Вам пользователя и отправьте ему сообщение. Убедитесь, в том, что автор послания не просит Вашего ответа, но если есть необходимость, то ответьте адресату нажав на меню «новое сообщение».

3. В разделе 3 выберите «Форум» или на странице изучаемого курса перейдите в блок «Элементы курса», далее выбрав меню «Форум». Войдите в форум, щелкнув на его названии. Вам необходимо будет создать свое сообщение в форуме для совместного обсуждения в группе. Предложите тему для совместной дискуссии, такую, чтобы все участники смогли бы принять в ней участие. В соответствии с предложенными назначениями форума, выберите свой тип коллективного общения и в названии темы форума включите его назначение (например, форум-дискуссия или форум вопрос-ответ и т.п.). А потом необходимо также ответить на сообщения, которые ваши коллеги выставили в форуме, вступив в дискуссию с одним или несколькими пользователями.

4. Коллективная работа с элементом «глоссарий» предлагает Вам сформировать список ссылок и терминов с их определениями, наподобие словаря в рамках темы. Поэтому Ваша задача в Глоссарий добавить 1-2 термина по теме «Организация учебного процесса в цифровой образовательной среде», а также 1-2 ссылки на интересные материалы аналитического или практического характера соответствующего названию темы, с краткой аннотацией первоисточника.

5. Индивидуальная работа предполагает выполнение индивидуальных заданий на курсе с оцениванием и получением отзыва за выполненное задание. Вашей задачей в этом задании будет индивидуальное знакомство с элементами «Лекция» и «Рабочая тетрадь», в которых Вам предстоит ответить на поставленные вопросы. В элементе «Лекция» Вам необходимо будет прочитав отрывок текста верно ответить на вопрос внизу страницы, а для работы с «Рабочей тетрадью» Вам необходимо нажать на кнопку «Редактировать» справа под заданием и вписать свои ответы в поле с заданием.

6. В последнем задании этой практической работы Вы выполните тест, в котором обратите внимание на механизм обратной связи, где можно посмотреть ответы и комментарии к ошибкам.

Контрольные вопросы:

1. Какие факторы влияют на выбор форм контроля учебной деятельности при электронном обучении?

2. Что относится к технологии коммуникации, а что к технологии совместного создания контента в системе электронного обучения «Пегас»?

3. С помощью каких инструментов можно организовать индивидуальную работу обучающихся на курсе в системе электронного обучения «Пегас»?

4. Какая форма организации учебного процесса соответствует интерактивному элементу «Форум», а какая интерактивному элементу «Задание»?

5. С помощью каких интерактивных элементов системы «Пегас» могут быть размещены и представлены лабораторные и практические задания?

6. С помощью каких элементов и технологий реализуются способы оценивания результатов обучения в системе Пегас?

Результат выполненной работы:

Внимание!!! Все результаты этой практической работы будут автоматически сохранены в Пегасе. Вам только необходимо представить отчет по этой работе, в котором Вы только ответите на контрольные вопросы.

 

Тема 4. Информационные технологии в подготовке и оформлении результатов научных исследований

4.1. Процесс и средства оформления научных работ

Результаты научных исследований могут быть представлены в виде отчета, доклада, статьи и т. п., в оформлении которых в настоящее время широко используются средства вычислительной техники. Обычно процесс создания научного документа включает:

1. Подготовку текстовой части, содержащей формулы и спецсимволы.

2. Формирование таблиц и их графическое отображение.

3. Подготовку иллюстраций в виде схем, рисунков, чертежей, графиков, диаграмм.

4. Грамматический и лексический контроль.

5. Импорт рисунков и графических изображений из других систем.

6. Прямой и обратный переводы.

7. Форматирование документа и печать.

8. Создание презентации.

Названные операции в основном поддерживаются текстовыми и табличными процессорами общего назначения, системами грамматического контроля, автоматизированного перевода, а также комплексными и интегрированными системами.

Необходимо отметить, что подготовка научных работ насыщенных математическими, химическими формулами, имеющими несколько уровней, представляет определенные трудности. Проблема решается использованием специальных редакторов для научных документов, к которым можно отнести: MathType, OpenOffice, Writer, LaTeX и др. Возможно использование для этих целей системы MathCAD.

Тестовый редактор Word поддерживает процесс создания научных документов следующими средствами:

1. Функция Вставка/Символ позволяет использовать в тексте различные символы.

2. Кнопки «Надстрочный», «Подстрочный» и соответствующий пункт меню Формат/Шрифт обеспечивают соответственно установку верхних и нижних индексов.

3. Редактор формул Equation обеспечивает возможность набора формул с символами греческого алфавита, математического анализа и т. п.

4. Выполнение несложных схем и изображений с помощью функции панели инструментов — «Рисование», в особенности полезной для создания блок-схем.

5. Создание и редактирование таблиц (пункт Таблица).

6. Грамматический контроль — пункт Сервис/Орфография.

7. Замена повторяющихся слов на синонимы (пункт Сервис/Язык/Тезаурус).

В создании научных документов, кроме редакторов научных текстов, используются следующие программные средства.

Формирование табличной информации целесообразно вести средствами табличных процессоров (Excel, OpenOffice Calc) с использованием возможностей графического отображения.

Для создания сложных графических иллюстраций в научных документах удобнее применять системы деловой графики (например, CorelDraw, Adobe Illustrator) и геометрического моделирования (AutoCAD, Компас и т. п.).

Эффективный грамматический контроль текста выполняется с помощью специализированных систем типа Орфо, Hunspell, Aspell и т. п.

Фотоизображения в текст документа можно встраивать, используя сканирование и средства оптического распознавания, средства их редактирования и цифровую фотографию (например, FastStone Image Viewer, FineReader, Adobe Photoshop и т. п.).

Автоматизированный перевод может быть реализован системами Promt, Socrat, Google Translate.

В обеспечении комплексного создания документов в настоящее время существуют направления:

1. Применение интегрированных программных систем, обеспечивающих в рамках одной системы создание текста, таблиц, графиков (Framework, Works).

2. Использование комплексов взаимосвязанных программ в рамках одной операционной оболочки. Например, MS Office включает самостоятельные ПС Word, Excel и др., но имеющие механизм эффективного обмена данными.

3. Гиперсреды и мультимедийные системы.