Емпіричне дослідження особливостей інтелекту майбутніх педагогів фізичної культури



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Емпіричне дослідження особливостей інтелекту майбутніх педагогів фізичної культури



 

2.1. Організація та опис конкретних психологічних методик, діагностуючих показники інтелекту студентів-педагогів

Для проведення емпіричного дослідження необхідно визначити мету і виділити завдання експериментальної частини дослідження: обґрунтувати вибірку досліджуваних, підібрати методи дослідження, а також описати можливості інструментарію, спрямованого на діагностику вивчаємих показників інтелекту студентів-педагогів

Визначена мета роботи передбачає реалізацію таких дослідницьких задач:

1. Визначення основних етапів проведення емпіричного дослідження;

2. Проведення відбору психодіагностичного інструментарію та опис методів дослідження, спрямованих на діагностику особливостей інтелекту студентів-педагогів

3. Проведення емпіричного дослідження основних показників інтелекту у студентів-педагогів та надання психологічного аналізу отриманим результатам ;

4. Формулювання основних висновків емпіричного дослідження

Наше дослідження проводилося на студентці Південноукраїнського національного педагогічного університету ім. К. Д. Ушинського, у віці до 20 років. Дослідження проводилося в умовах професійного навчання.

Поставлені завдання визначили хід емпіричної частини роботи, в якій ми виділяємо наступні етапи роботи: підготовчий, діагностичний, інтерпретаційний. Змістом підготовчого етапу є створення банку психологічних діагностичних методик. Основним завданням діагностичного етапу емпіричного дослідження є діагностика усіх вивчаємих показників.

Змістом інтерпретаційного етапу є психологічний аналіз отриманих результатів, спрямований на вивчення вираженості рівня досягнення за показниками інтелекту та інших особливостей особистості студента-педагога.

Необхідність емпіричної перевірки викладених теоретичних положень визначила завдання емпіричної частини роботи: дослідження основних структурних складових характеристик особистості, що супроводжують прояви інтелекту (наприклад оцінка якостей життя за методикою О. Водоп’янової).

Опис конкретних психодіагностичних методик, спрямованих на діагностику особливостей інтелекту та інших якостей особистості студента-педагога

Вирішуючи другу методологічну задачу, опираючись на нашу вибірку, мету та предмет емпіричного дослідження, до інструментально-діагностичного комплексу діагностики показників інтелекту ми використовували психодіагностичні методики, які спираються на механізм самооцінювання:

1. Методика. Диагностика “эмоционального интеллекта” (Н. Холл) Назначение. Методика предложена для выявления способности понимать отношения личности, репрезентируемые в эмоциях, и управлять эмоциональной сферой на основе принятия решений.

2. Методика диагностики интеллекта и креативности (Миронова)

Методика предназначена для изучения логичности мышления. Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры недостает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

 

Оценка уровня удовлетворенности качеством жизни

Н.Е. Водопьянова

Переживание психологического комфорта (благополучия) — важный показатель динамики здоровья, поскольку оно оказывается тончайшим индикатором переходных состояний от здоровья к болезни. В зарубежной психологии при определении психологического (душевного) благополучия широко используется понятие «качество жизни», представляющее собой субъективное переживание удовлетворенности персональной жизнью. Оно соотносится с удовлетворенностью самореализацией личности и с ее психологическим здоровьем.

Опросник для оценки качества жизни был разработан в Институте медицины стресса (США) в 1993 г., чтобы помочь пациентам сбалансировать стрессовое воздействие и силу выбора своей линии поведения, способствующего его преодолению (Eliot, 1993). Опросник основан на экзистенциальном подходе к жизненным стрессам. В первоисточнике он состоит из 40 категорий, оценивающих индивидуальное восприятие стрессового напряжения по шкале от I до 9 баллов. Чем выше удовлетворенность по каждой категории оценки, тем ниже уровень экзистенционального стресса. В результате подсчитывается суммарный индекс качества жизни (ИКЖ), который рассматривается как субъективная удовлетворенность в самоактуалпзации личностных ресурсов для преодоления жизненных и рабочих стрес сов.

В результате адаптации и валидизации опросника Элиота из него были изъяты четыре вопроса, вызывающие у российских респондентов непонимание или отторжение, например вопрос о религиозной поддержке (приложение 1). Адаптация и апробация методики была произведена на трех выборках респондентов: больные клиники неврозов, работники сферы обслуживания (косметологи, администраторы и инструкторы фитнес-центров), топ-менеджеры коммерческих организаций. Всего 150 человек, из них 100 женщин, 50 мужчин.

Наш вариант опросника содержит 36 вопросов, относящихся к удовлетворенности в следующих категориях индивидуальной жизни: работа, личные достижения, здоровье, общение с близкими людьми, поддержка (внутренняя и внешняя — социальная), оптимистичность, напряженность (физический ипсихологический дискомфорт), самоконтроль, негативные эмоции (настроение).

Цель занятия.Оценить степень общей удовлетворенности качеством индивидуальной жизни и выявить сферы жизнедеятельности, вызывающие наибольший дискомфорт или неудовлетворенность.

Методика. Общая удовлетворенность качеством жизни определяется с помощью «Опросника для оценки качества жизни»

Порядок работы.Исследование проводится индивидуально или в группах. Время ответов строго не ограничено, но не должно превышать 30 мин.

Таблица 2.1

Уровни качества жизни

Показатели Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень
1. Работа (карьера) 4-22 23-31 30 и >
2. Личные достижения и устремления 4-25 26-32 31 и >
3. Здоровье 4-25 26-33 32 и >
4. Общение с друзьями (близкими) 4-26 27-32 33и>
5. Поддержка 4-22 23-31 30 и >
6. Оптимистичность 4-21 22-26 27 и >
7. Напряженность 4-22 23-29 30 и >
8. Самоконтроль 4-23 24-28 29 и >
9. Негативные эмоции 4-21 22-27 28 и >

 

Обработка и интерпретация результатов.В соответствии с ключом подсчитывается сумма баллов для каждой категории жизнедеятельности (9 субшкал, каждая содержит по 4 вопроса). Минимальная сумма для каждой субшкалы равна 4 баллам, максимальная — 40. Оценки по субшкалам соответствуют понятию удовлетворенности в различных областях жизнедеятельности. Чем меньше величина баллов, тем сильнее психическая напряженность и ниже.

Удовлетворенность качеством жизни в данной области. Также подсчитывается общий индекс качества жизни (ИКЖ), равный среднему значению баллов, набранных по всем девяти субшкалам.

Оценка уровня удовлетворенности КЖ производится по общему ИКЖ в соответствии с данными, представленными в табл. 21.2, а также определяются сферы наименьшей удовлетворенности по отдельным субшкалам качества жизни (табл. 21.1). Полученная информация используется в последующей консультативно-профилактической и психокоррекционной работе с лицами, переживающими психологический стресс и выгорание.

Таблица 2.2

Оценка уровня удовлетворенности по общему индексу качества жизни

Индекс качества жизни (ИКЖ), баллы
очень низкий (депрессивный) низкий средний высокий
4-10 11-20 21-29 30-40

 

Очень низкий уровень ИЖК характерен для депрессивных больных. Низкий уровень ИКЖ часто встречается у лиц, переживающие синдром выгорания. Для людей, имеющих высокий ИКЖ, характерны выраженная оптимистичность и активность жизненной позиции



Последнее изменение этой страницы: 2016-04-07; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.236.222.124 (0.008 с.)