Слухання. Й. Брамс. Угорський танець № 2

«Угорський танець» відтворює картину веселого на-

родного танцю, у якому кілька різних тем змінюють одна од-

ну. Перша — широка й плавна мелодія пісенного характе-

ру. Друга — танцювальна, з акцентами синкопованого ритму.

У середній частині звучить запальна темпераментна музика,

мінор змінюється на мажор, а темп стає стрімким. Раптові

уповільнення темпу лише яскравіше підкреслюють нестрим-

ність загальних веселощів

• До якого жанру належить музика?

• Риси музики якого народуви відчули?

• Якими танцювальними рухами можна підкреслити характер танцю?.

• Виконайте з танцювальними рухами на розсуд учнів, імпровізовано.

Вокально-хорова робота

Розспівування

Виконання чеської народної пісні «Полька»

· Виконайте «Польку» в необхідному темпі, із танцювальними рухами й темброво-ритмічним супроводом.

· Придумайте супровід до пісні. (Учні виконують завдання у формі гри «Композитор».)

ЗАКЛЮЧНА ЧАСТИНА

· Що незвичного у музиці чардашу?

· Які риси національного характеру угорського народу

· у ньому виражені?

· Чим сподобалася вам музика «Угорських танців»

Й. Брамса?

ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ

· Яка музика звучала на уроці?

· Чи стала вона зрозумілою, близькою для вас?

Пісенність і танцювальність притаманні музиці різних країн, але в кожній є свої характерні інтонаційні риси.

Урок 21. Українські наспіви линуть світом Дата________________

Мета:

• навчальна: вчити учнів уважно слухати музичні твори вміти характеризувати їх; взаємовплив і взаємозбагачення музики різних народів;

- виконання пісень різного змісту і характеру.

- закріплювати набуті знання і вміння учнів.

• розвивальна:розвивати предметні та міжпредметні компетентності учнів, збагачувати їхній музичний та загальний кругозір, слуховий досвід, вчити аналізувати музичні твори, визначати національні особливості музики різних народів

. • виховна: засобами музичного мистецтва здійснювати полікультурне виховання учнів, формувати поважне ставле-ння до культур інших народів.

Музичний матеріал: веснянка «Вийди, вийди, Іванку»; Петро Чайковський, Перший концерт для фортепіано з оркестром (фінал); Людвигван Бетховен, Варіації на українські теми.«Вийди, вийди, Іванку» у. н. п. (розучування)

Елемент інтеграції:Ю. Чумак. Веснянки

Основні поняття: «веснянка», «концерт»

Тип уроку: урок поглиблення теми

Обладнання: музичний інструмент, ноти,фонохрестоматія, програвач, ілюстрації, портрети композиторів, підручники.

ХІД УРОКУ

Учні входять до класу під музичний супровід

(«Вийди, вийди, Іванку»).

ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

Музичне вітання.

Актуалізація опорних знань

• Які композитори використали угорські народні мотиви у своїх музичних творах?

• Що, на вашу думку, є спільного і відмінного між угорською та українською музикою?

МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Під час подорожей різними країнами Європи складно не помітити, що кожен народ має свої національні фольклорні здобутки. Та в музичному мистецтві різних народів можна знайти спільні й відмінні ознаки. Зокрема, виникнення та побутування українського фольклору мають єдину основу з фольклором інших слов’янських народів. Тому сьогодні ми залишимося вдома. Однак сумувати нам не доведеться, адже ми зустрінемо гостей з інших країн.

Повідомлення теми, мети, завдання уроку.

(Тема семестру та тема уроку записані на дошці)

ОСНОВНА ЧАСТИНА

Здавна в Україні побутує фольклорно-пісенний цикл, тісно пов’язаний з календарем сільськогосподарських робіт і родинним побутом селян.

Пісні весняного календарного циклу, поряд з іншими землеробськими піснями, належать до найдавніших здобутків культури давніх східних слов’ян, яку успадкувала культура Київської Русі. Пізніше ці календарно-обрядові пісні, що століттями складалися і збагачувалися, стали основою для музичного мистецтва трьох народів – українського, російського та білоруського.