Прогресивні матриці дж. Равена 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Прогресивні матриці дж. Равена



Методика призначена для вимірювання рівня інтелектуального розвитку. І, як показує власний досвід, за її результатами можна оцінювати здібності до точних наук, уміння учнів мислити на рівні формул, схем, креслень, графіків («чисті» гуманітаріїв методиці пока­зують результати нижчі від норми, у найкращому разі — нормативні результати).

Матеріал тесту містить 60 матриць. Завдання поділені на 5 серій (А, В, С, D, Е) по 12 однотипних, з висхідною складністю матриць у кожній серії. Труднощі завдань зростають і при переході від серії до серії. Підліток повинен вибрати відсутній елемент матриці серед 6—8 запропонованих варіантів.

Тест реалізує принцип «прогресивності»: виконання попередніх завдань і їх серій є підготовкою до виконання наступних. Таким чином, виконуючи завдання серії Е, підліток повинен узагальнити досвід виконання завдань усіх попередніх серій і застосувати його.

Якщо на весь тест дається ЗО хв, то на серію Е — 10 хв. Про це під­літка попереджають на початку й наприкінці тестування (за 10 хв до його закінчення). Це стресовий момент! Він дає змогу зробити припущення про стресову стабільність підлітка, його здатність швид­ко й результативно діяти в стресових ситуаціях (іспит, контрольна робота).

На основі свого досвіду роботи з цією методикою, спираючись на кількість правильних відповідей у кожній із серій і сумарний ре­зультат за всіма серіями, а також з огляду на навчальні оцінки з точних дисциплін, роблю такі припущення й висновки.

Серії А і В

Успішно виконані серії Аі В (по 12 балів у кожній) свідчать про те, що підліток здатний бути уважним до дрібниць, уміє зосередитися, легко знаходить аналогії в схемах, графіках (завдання серій дуже прості, їх виконують діти в початковій школі).

Допущення помилок у завданнях цих серій указує на неуважність, невміння знаходити прості аналогії.

Тут доречно дати рекомендації підліткові і його батькам із трену­вання уваги.

Візьміть старенькі дитячі книжки з будь-яким текстом. Зафіксуйте час (10 хв). Протягом цього часу підліткові необхідно викреслювати простим олівцем (щоб потім можна було ще читати книжки) букви, що зустрічаються в тексті: С, К, А Потім батьки перевіряють правиль­ність виконання завдання, позначаючи на полях кількість пропущених або помилково викреслених букв (принцип «коректурної проби»).

Наступне завдання. Коли ви перебуваєте в транспорті, проводьте час із користю для своєї уваги. Так, протягом невеликого часу (5 хв), дивлячись у вікно, простежте й порахуйтегскільки автомобілів чер­воного кольору ідуть із вами в один бік і скільки автомобілів зеленого кольору ідуть назустріч вам. Це завдання краще робити батькам разом із підлітком для того, щоб зіставити свої результати (суперечка тут недоречна, головне—тренування уваги). Аналогічне завдання можна проробити, коли ви йдете до школи. Порахуйте, скільки хлопчиків ідуть вам назустріч і водночас скільки дівчаток ідуть із вами в одному напрямку. Корисні також комп'ютерні ігри (з обмеженням у часі). Проводячи такі заняття щодня протягом 2 тижнів по 10 хв, ви помітите, як ваша увага стане стійкою, вам буде легше концентруватися на обра­них об'єктах і переключати свою увагу з одного об'єкта на інший.

Серія С

Успішно виконана серія С (11—12 балів) свідчить про те, що під­літок має гарну просторову уяву. При порівнянні результатів серії з педагогічною оцінкою знань із точних дисциплін (алгебра, геометрія, фізика, креслення, хімія) було виявлено прямо пропорційну залеж­ність, тобто успішно виконані завдання серії С, як правило, збігаються з успіхом у вивченні точних наук, де необхідна розвинена просторова уява, «об'ємність» мислення.

Результат 8—10 балів у серії С найчастіше збігається з перева­жанням успіхів в алгебрі, порівняно з геометрією або кресленням (позначається брак розвитку просторової уяви).

Більш ніж 5 помилок у серії С (результат 7 і нижче балів) ставить під сумнів успіхи в точних науках. Тут варто звернути увагу на резуль­тати серії Е і на загальний показник усього тесту: якщо вони низькі (0—4 бали в серії С і до 40 балів за всі тестові завдання), не варто сумніватися в тому, що підліток схильний до гуманітарних наук. Якщо підліток, виконуючи серію С, припускається більше 5 помилок і все-та­ки має з точних дисциплін гарні оцінки, це свідчить лише про здатність діяти за добре завченими алгоритмами, а зовсім не про розуміння навчального матеріалу. Якщо завдання трохи змінюється, змінюється алгоритм його розв'язання, і підліток не може з ним упоратися.

Для розвитку просторової уяви можна рекомендувати такі вправи: гра з кубиком Рубика, шахи, малювання, орієнтування на місцевості, комп'ютерні ігри (об'ємний «Тетрис»), конструювання тощо.

Серія D

Ця серія — проміжна між складнішими серіями С і Е. І порівня­но з ними — легша. Низькі результати серії D трапляються рідко і свідчать про недостатньо розвинуту логіку, невміння встановлювати закономірності.

Якщо в серії D результати нижчі, ніж у серії С, а в серії Е нижчі, ніж у серії D (С > D >Е), то це вказує на невисоку працездатність, швидку розумову стомлюваність.

Серія Е

Як зазначено вище — це дуже складна серія.

Успішно виконана серія Е (9 балів і вище) свідчить про добре розвинені здібності до аналітико-синтетичної розумової діяльності на рівні схем, графіків, формул. Підліткам, що виконують правильно 9 і більше завдань цієї серії, нудно виконувати завдання за відомими алгоритмами, їх цікавить новизна, пошук самого алгоритму завдання. Вони здатні мислити нестандартно, творчо, сміливі у своїх пошуках, не бояться новизни, здатні використовувати й застосовувати на пра­ктиці набутий досвід.

Результати, нижчі 9 балів (6—8), вказують на те, що підліткові властива обережність у розв'язанні нових завдань, він боїться зазнати невдачі, показати свою некомпетентність і діє за принципом: краще синиця в руках, ніж журавель у небі.

Низькі показники (0—5 балів) свідчать про невпевненість підлітка у своїх знаннях, у собі, про тривожність, слабку стійкість до стресу.

Оцінка сумарного показника

Максимальний сумарний показник методики Дж. Равена— 60 балів. Якщо сумарний показник результатів тестування відповідає нормі (4448 балів) і вищий —підліток цілком здатний засвоювати шкільний курс точних наук, при цьому необхідно враховувати, чи є в підлітка інтерес до них.

Якщо сумарний показник результатів тестування вищий від нор­ми (49—53 бали) і високий (54 і більше балів), при цьому виражений інтерес до вивчення точних наук, то підліткові можна сміливо реко­мендувати навчання в класах природничо-математичного профілю; такого підлітка можна внести в резерв на участь в олімпіадах, роботі в секціях МАНу.

Якщо сумарний показник результатів тестування нижчий від норми (38—43 бали) і низький, підліткові не рекомендується навчання в кла­сах природничо-математичного напряму (навіть за умови інтересу до точних наук). Можливо, такі підлітки, спираючись на гарну пам'ять і посидючість, зможуть якийсь час показувати непогані результати в точних науках, виконуючи однотипні завдання. Але навчання вия­вить їхній недостатній потенціал і зробить їх неуспішними в засвоєнні точних наук.

Цим підліткам краще рекомендувати навчання в класах гуманітар­ного напряму. За відсутності інтересів до точних наук, при прогалинах у знаннях, одержавши навіть високі бали за методикою Дж. Равена, підліток не зможе бути успішним у них. У цьому випадку високий сумарний показник за методикою свідчить про нереалізований по­тенціалу вивченні точних наук.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2017-01-25; просмотров: 436; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.233.223.189 (0.036 с.)