Оцінка відносин підлітка з класом

Мета: методика дозволяє виявити три можливі «типи» сприйнят­тя індивідом групи. При цьому як показник типу сприйняття виступає роль групи в індивідуальній діяльності учня.

Психолог. Ми проводимо спеціальне дослідження, аби поліпшити організацію навчального процесу. Ваші відповіді на запитання анкети допомагають нам у цьому. На кожний пункт анкети можливі 3 відпо­віді, позначені буквами А, Б і В. З відповідей на кожний пункт оберіть ту, яка найбільш точно відображає вашу точку зору. Пам'ятайте, що «поганих» або «гарних» відповідей у цій анкеті немає. На кожне запитання може бути обрана тільки одна відповідь.

Інтерпретація результатів

На базі відповідей за допомогою «ключа» підраховуються бали за кожним типом сприйняття індивідом групи. Кожній обраній від­повіді приписується 1 бал. Бали, набрані за всіма 14 пунктами анкети, підсумовуються для кожного типу сприйняття окремо. При цьому загальна сума балів за трьома типами сприйняття для кожного учня повинна дорівнювати 14. При обробці даних «індивідуалістичний» тип сприйняття індивідом групи позначається буквою «І», «прагма­тичний» — «П», «колективістський» — «К». Результати кожного учня записуються у вигляді багаточлена:

аІ + bP + сК,

де а — кількість балів, отримана учнем з «індивідуалістичного» типу сприйняття, b — «прагматичного», с — «колективістського».

Наприклад: 4I + 6П + 4К.

Тип 1. Індивід сприймає групу як перешкоду своїй діяльності або ставиться до неї нейтрально. Група не має самостійної цінності для індивіда. Це виявляється у відхиленні від спільних форм діяльності, у схильності до індивідуальної роботи, в обмеженні контактів. Цей тип сприйняття індивідом групи можна назвати індивідуалістичним.

Тип 2. Учень сприймає групу як засіб, що сприяє досягненню тих або тих власних цілей. При цьому група сприймається й оці­нюється з погляду її «корисності» для індивіда. Віддається перевага компетентнішим членам групи, здатним допомогти, узяти на себе ви­рішення складної проблеми або бути джерелом необхідної інформації. Цей тип сприйняття індивідом групи можна назвати прагматичним. Тип 3. Індивід сприймає групу як самостійну цінність. На перший план для індивіда виступають проблеми групи й окремих її членів, спостерігається зацікавленість як в успіхах кожного члена групи, так і групи загалом, прагнення зробити свій внесок у групову діяльність. Є потреба в колективних формах роботи. Цей тип сприйняття індиві­дом своєї групи може бути названий колективістським.

Ключ для обробки анкети

 

Тип сприйняття індивідом групи
Індивідуалістичний	Прагматичний Колективістський
1В 8А	1А 8Б 1Б	8В
2А 9Б	2Б	9В 2В	9А
ЗБ 10Б	ЗА	10А ЗВ	10В
4Б 11А	4В	11Б 4А	11В
5Б 12А	5А	12В 5В	12Б
6Б 13В	6В	13А 6А	13Б
7Б 14В	7В	14В 7А	14А

Анкета

1. Найкращими партнерами в групі я вважаю тих, хто:

а) знає більше, ніж я;

б) усі питання прагне вирішувати спільно;

в) не відволікає викладача.

2. Найкращі викладачі:

а) використовують індивідуальний підхід;

б) створюють умови для допомоги з боку інших учнів;

в) створюють у колективі атмосферу, у якій ніхто не боїться ви­словлюватися.

3. Я радий, коли мої друзі:

а) знають більше, ніж я, можуть мені допомогти;

б) уміють самостійно, не заважаючи іншим, домагатися успіхів;

в) допомагають іншим, коли трапляється нагода.

4. Найбільше мені подобається, коли в групі:

а) немає кому допомагати;

б) не заважають при виконанні завдання;

в) інші слабше підготовлені, ніж я.

5. Мені здається, що досягаю максимуму, коли:

а) можу одержати допомогу й підтримку з боку інших;

б) мої зусилля чесно винагороджені;

в) можна виявити ініціативу, корисну для всіх.

6. Мені подобаються колективи, у яких:

а) кожний зацікавлений у поліпшенні результатів усіх;

б) кожний робить своє і не заважає іншим;

в) кожна людина може використовувати інших для вирішення своїх завдань.

7. Учні оцінюють як найгірших таких викладачів, які:

а) створюють дух суперництва між учнями;

б) не приділяють їм достатньої уваги;

в) не створюють умови для того, щоб група допомагала їм.

8. Найбільше задоволення в житті дає:

а) робота, коли тобі ніхто не заважає;

б) одержання нової інформації від інших людей;

в) робота корисна іншим людям.

9. Основна роль викладачів повинна полягати:

а) у вихованні людей із розвиненим почуттям обов'язку;

б) у підготовці пристосованих до самостійного життя людей;

в) у підготовці людей, які вміють отримувати допомогу від інших людей.

10. Якщо перед групою постає якась проблема, то я:

а) хочу, щоб інші вирішували цю проблему;

б) працюю самостійно, не покладаючись на інших;

в) намагаюся зробити внесок у спільне вирішення проблеми.

11. Я вчився б краще, якби вчитель:

а) мав до мене індивідуальний підхід;

б) створював умови для отримання мною допомоги з боку інших;

в) заохочував ініціативу учнів на досягнення спільного успіху.

12. Немає нічого гіршого, коли:

а) ти не в змозі самостійно домогтися успіху;

б) почуваєшся непотрібним у групі;

в) тобі ніхто не допомагає.

13. Найбільше я ціную:

а) особистий успіх, у якому є частка заслуги моїх друзів;

б) спільний успіх, у якому є й моя заслуга;

в) успіх, досягнутий ціною власних зусиль.

14. Я хотів би:

а) працювати в колективі, у якому застосовуються основні при­йоми й методи спільної роботи;

б) працювати індивідуально з викладачем;

в) працювати з досвідченими в цій сфері людьми.