Вопрос 1.Расскройте историю становления педагогики

Билеты по педагогике

Вопрос 1.Расскройте историю становления педагогики

Первые мысли о воспитании и образовании можно найти в трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и
мудрецов (Платона, Аристотеля, Квинтилиана, Авиценны, Конфуция).
Только с XVII века педагогика строится с опорой на данные передового педагогического опыта. Так, немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571- 1635) разработал содержание понятия «образование» и соответст вующую методологию, установил критерии педагогических исследова ний. Одновременно. А. Коменский, чешский педагог (1592-1670), при вел в систему и обосновал основные закономерности воспитания и обу чения, опираясь на свой собственный опыт и передовой педагогический опыт разных стран. Результаты данной деятельности были описаны им в произведении «Великая дидактика». Каменского считают родоначальником педагогической науки, поскольку созданная им система всеобщего образования, классно-урочный способ обучения до сих пор применяются во многих странах мира.
В период с XVII по XVIII век активно шло обогащение педагогической науки новыми идеями из опытно-экспериментальных школ И. Г. Песталоцци, И. Гербарта, Ф. Фребеля, А. Дистервега.
С начала XX века в развитии педагогики прослеживаются два направления: традиционное и альтернативное. К традиционному направлению в тот период относили социальную педагогику, религиозную и педагогику, ориентированную на философское осмысление процесса воспитания и образования. К альтернативному на правлению относились новые идеи и концепции: свободного воспитания (К. Н. Вентцель), экспериментальной (А. Ф. Лазурский), прагматической (П. П. Блонский) педагогики.
Современный этап в развитии педагогического знания (начиная со второй половины XX века) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей два процесса - интеграции и дифференциации. В этой связи в педагогике появляются новые отрасли знания (сравнительная педагогика, социальная педагогика и др.).
В содержательном плане в настоящее время происходит возрождение гуманистической традиции в педагогике. Это обеспечено ориентацией современного общества на человека и его развитие. Особое место в реализации гуманистической парадигмы педагогического знания отводится аксиологическому (ценностному) подходу, который выступает своеобразным «мостом» между педагогической теорией и реальной практикой образования. Согласно этому подходу, образование, являясь компонентом культуры общества, становится основным средством развития личности, приобретает ценностный характер для самой личности, общества и государства.

Вопрос. Расскажите, какие документы, регламентирующие права детей с ограниченными возможностями здоровья приняты в РФ

Нормативно-правовую базу в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней:
•международные (подписанные СССР или Российской Федерацией);
•федеральные (Конституция, законы, кодексы – семейный, гражданский и др.);
•правительственные (постановления, распоряжения);
•ведомственные (Министерства образования);
•региональные (правительственные и ведомственные

Вопрос 13

Принцип природосообразительности: Главный критерий: "Вовремя и по силам"
*Принцип должен реализоваться в в де-ти во всех ее видах:
- В ориентации обучения и воспитание на сенситивные периоды развития;
- Каждый этап развития ребенка должен быть пройден полностью, чтобы обеспечить благоприятный переход к новому;
- Должно учитываться все: и то, что мотивация де- ти у школьника и студента не всегда одинакова, и то, что наряду с ведущей де- тью существует множество других.
2. Принцип культур и сообразительным:
*культура совокупность материальных и духовных ценностей и способов производства. Одна из задач - создавать или способствовать созданию воспитывающей социокультурной среды.
* Антикультура- реакционные человека- ненавистические идеи, отрицательные моральные позиции.
* Воспитание национальной культурой должна включать в себя национальные мифы и предания всю историю, деление своих светлых, литературу, язык, обычаи и т. д.
3.Принцип много численности жизни и воспитания человека:
*Воспитание - это диалог взаимодействия сотворчества; доверия- это аффективное предвосхищение и оценка смысла событий. В основе аффекта находится переживаемое состояние внутреннего конфликта.
Наряду с перечисленными принципами в педагогической литературе дается описание. На воспитание детей и воспитательскую работу в школе. Это принципы:
- дополнительно сти;
- диалогичности;
- соц. закаливания детей;
- ориентации на ценности и т.д.

Билеты по педагогике

Вопрос 1.Расскройте историю становления педагогики

Первые мысли о воспитании и образовании можно найти в трудах и эпосах древнегреческих, римских, византийских, восточных философов и
мудрецов (Платона, Аристотеля, Квинтилиана, Авиценны, Конфуция).
Только с XVII века педагогика строится с опорой на данные передового педагогического опыта. Так, немецкий педагог Вольфганг Ратке (1571- 1635) разработал содержание понятия «образование» и соответст вующую методологию, установил критерии педагогических исследова ний. Одновременно. А. Коменский, чешский педагог (1592-1670), при вел в систему и обосновал основные закономерности воспитания и обу чения, опираясь на свой собственный опыт и передовой педагогический опыт разных стран. Результаты данной деятельности были описаны им в произведении «Великая дидактика». Каменского считают родоначальником педагогической науки, поскольку созданная им система всеобщего образования, классно-урочный способ обучения до сих пор применяются во многих странах мира.
В период с XVII по XVIII век активно шло обогащение педагогической науки новыми идеями из опытно-экспериментальных школ И. Г. Песталоцци, И. Гербарта, Ф. Фребеля, А. Дистервега.
С начала XX века в развитии педагогики прослеживаются два направления: традиционное и альтернативное. К традиционному направлению в тот период относили социальную педагогику, религиозную и педагогику, ориентированную на философское осмысление процесса воспитания и образования. К альтернативному на правлению относились новые идеи и концепции: свободного воспитания (К. Н. Вентцель), экспериментальной (А. Ф. Лазурский), прагматической (П. П. Блонский) педагогики.
Современный этап в развитии педагогического знания (начиная со второй половины XX века) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей два процесса - интеграции и дифференциации. В этой связи в педагогике появляются новые отрасли знания (сравнительная педагогика, социальная педагогика и др.).
В содержательном плане в настоящее время происходит возрождение гуманистической традиции в педагогике. Это обеспечено ориентацией современного общества на человека и его развитие. Особое место в реализации гуманистической парадигмы педагогического знания отводится аксиологическому (ценностному) подходу, который выступает своеобразным «мостом» между педагогической теорией и реальной практикой образования. Согласно этому подходу, образование, являясь компонентом культуры общества, становится основным средством развития личности, приобретает ценностный характер для самой личности, общества и государства.