Вопрос. Расскажите об основных педагогический категориях.

Традиционно к важнейшим из них относятся воспитание, образование и обучение Однако в последнее время их круг несколько расширяется за счет таких понятий, как едукация, развитие, учебный процесс, педагогическое ный процесс, учебно-воспитательный процесс и др. (В Бондар, О Вишневський, О Кобрий, М Чепильепіль).

Воспитание - целенаправленный и организованный процесс формирования личности Часто это понятие употребляют в разных значениях М М Фицула выделяет четыре из них:

Воспитание в широком социальном смысле-процесс формирования личности под влиянием окружающей среды, условий, обстоятельств, общественного порядка

Воспитание в широком педагогическом смысле - формирование личности ребенка под влиянием деятельности педагогического коллектива учебного заведения, которая базируется на педагогической теории, передовой педагогический м опыт.

Воспитание в узком педагогическом смысле - целенаправленная воспитательная деятельность педагога, направленная на достижение конкретной цели в коллективе учащихся (например, воспитание здорового общественного мнения)

Воспитание в предельно узком смысле - специально организованный процесс, что предполагает формирование определенных качеств личности Процесс управления ее развитием происходит через взаимодействие воспитателя и в воспитанниками.

Образование - процесс и результат усвоения учащимися знаний, умений, навыков, опыта эмоционально-чувственного отношения к миру, опыта творческой деятельности с целью стратегиальнои организации собственной жизни, самореа ализации и само актуализаций.

Основными путями и средствами получения образования является обучение и самообучение, в процессе которых реализуются образовательные цели Уровень образованности определяется понятиями: начальная, неполная средняя,??средняя,??общественность льна, профессиональная, высшее образование Уровень образования отвечает также определенном ученой степени (согласно ст 37 Закона \"Об образовании\" - бакалавр, магистр, кандидат наук, доктор наук) В понятие \"система народного о миры \",\" управление образованием \"вкладывается понимание совокупности учебно-воспитательных заведений разных типов, их управленческой, хозяйственной и финансовой структура хсподарськой та финансовой структур.

Обучение - целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся, направленная на усвоение всех компонентов содержания школьного образования: знаний, умений, навыков, опыта эмоционально-чувственного отношения к миру, опыта тво орчои деятельности.

Обучение тесно связано с развитием личности, поэтому важной закономерностью учебного процесса является его воспитательный и развивающий характер

Развитие - процесс качественных изменений в личности, обусловлен усовершенствованием духовных, психических, физических и социальных возможностей человека с целью самореализации на основе внутренне заложенных способностей и и задатками.

Развитие не тождественно обучению или воспитанию, хотя вместе с ними выступает в составе единого процесса

Едукация - триединый процесс, охватывающий информатизацию ребенка (усвоения им информации), развитие и воспитание (ОВишневський)

Этот термин в классической педагогике употребляется для определения процессуальных компонентов образования Едукация (лат educate от exduco - вывожу) означает вывод, выращивание То есть речь идет о формировании Гармон линейных личности, которая развивается по восходящейною.

Педагогический процесс - взаимодействие воспитателей и воспитанников с целью выполнения поставленных воспитательных задач

Учебный процесс - сотрудничество учителей и учащихся с целью усвоения определенной системы научных знаний, учебных умений и навыков, опыта эмоционально-чувственного отношения к миру и опыта творческой действие тельности.

Учебно-воспитательный процесс - сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности с целью достижения определенного уровня образованности

Вопрос 8. Раскройте понятия «педагогика», «обучение», «образование».

Воспитание – целенаправленное формирование личности на основе формирования:

1) определенных отношений к предметам, явлениям окружающего мира;

2) мировоззрения;

3) поведения (как проявления отношений и мировоззрения).

Его также рассматривают как социальное, целенаправленное создание условий (материальных, духовных, организационных) для усвоения новым поколением общественно-исторического опыта с целью подготовки его к общественной жизни и производственному труду. Поэтому, характеризуя объем понятия, выделяют воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействие на личность общества в целом, и воспитание в узком смысле – как целенаправленную деятельность, призванную сформировать систему качеств личности, взглядов и убеждений; это специально организованное и управляемое воздействие коллектива, воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и охватывающее весь учебно-воспитательный процесс. Воспитание часто трактуется в еще более локальном значении – как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи (например, воспитание определенных черт характера, познавательной активности и т.д.). Педагогика исследует сущность воспитания, его закономерности, тенденции и перспективы развития, разрабатывает теории и технологии воспитания, определяет его принципы, содержание, формы и методы.
Воспитание, как и педагогический процесс, – конкретно-историческое явление, тесно связанное с социально-экономическим, политическим и культурным уровнем общества и государства. Воспитание осуществляется по-разному в тоталитарном и демократическом обществах, поэтому различают в основном два типа (модели) воспитания личности. В каждой из них воспроизводится свой тип личности, своя система зависимостей и взаимодействий, степень свободы и ответственности личности.
В процессе воспитания через передачу накопленного опыта предшествующих поколений осуществляется развитие личности. Развитие – это объективный процесс внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических, психических, социальных и духовных начал человека. Развитие связано с постоянными и непрекращающимися изменениями, переходами из одного состояния в другое.
Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экономических, социальных, психологических, экологических, нравственных и др. Формирование (в отличие от развития) подразумевает некую законченность человеческой личности, достижение уровня зрелости, устойчивости.
Важная функция воспитания – передача новому поколению накопленного человечеством опыта – осуществляется через образование. Образование представляет собой определенную сторону воспитания, которая составляет систему научных и культурных ценностей, накопленных предшествующими поколениями, и передается в специально организованных образовательных учреждениях. В буквальном смысле слово «образование» означает создание образа, некую завершенность воспитания в соответствии с определенной возрастной ступенью, т.е. трактуется как результат усвоения человеком опыта поколений в виде системы знаний, умений, навыков (ЗУН), отношений и способов мышления, которыми овладел обучаемый. Главный критерий образованности – системность знаний и мышлений, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений. По объему знаний и достигнутому уровню самостоятельности мышления образование бывает начальным, средним, высшим. По характеру и направленности – общим, профессиональным (специальным) и политехническим.

В образовании выделяют процессы, которые обозначают непосредственно сам акт передачи и усвоения опыта. Это ядро образования – обучение. Обучение – специально организованный, целенаправленный и управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направлены на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, раскрытие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Основу обучения составляют ЗУН:

знания – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, представлений, понятий, законов науки;

умения – готовность сознательно и самостоятельно выполнять практические и теоретические действия на основе усвоенных знаний, жизненного опыта и приобретения навыков;

навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения, т.е. это умения, доведенные до автоматизма. Обучение носит воспитывающий характер, т.к. сообщая знания, педагог всегда придает им необходимую направленность, формируя мировоззренческие, социальные, идеологические, нравственные и другие установки.
Под обучением понимается процесс передачи (научение) и активного усвоения (учение) ЗУН, а также способов познавательной деятельности, необходимых для непрерывного образования. Непрерывность образования является характерной особенностью культурного человека нашего времени. Экономическая формула наших дней – «Знать, уметь, хотеть, успевать» – является регулятором и своего рода стимулятором непрерывного образования и самообразования.

Образова́ние — целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Также образование можно определить как целенаправленную познавательную деятельность людей по получению знаний, умений, либо по их совершенствованию.В широком смысле слова, образование — процесс или продукт «…формирования ума, характера или физических способностей личности… Образование — это, с одной стороны, целостный процесс обучения и воспитания личности, в ходе которого происходит ее формирование и развитие, с другой — это результат обучения и воспитания, т.е. тот объем систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, а также личностных качеств, которыми овладел школьник по окончании обучения в учебно-воспитательном учреждении.

 

Вопрос 9. Расскажите о системе образования в России.

Система образования – один из основных социальных институтов, важнейшая сфера становления личности, исторически сложившаяся общенациональная система образовательных учреждений и органов управления ими, действующая в интересах воспитания подрастающих поколений, подготовки их к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности, а также удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей. Она охватывает учреждения дошкольного воспитания, общеобразовательные, профессиональные (начальные, средние и высшие) учебные заведения, различные формы подготовки, переподготовки и повышения квалификации работников, формы дополнительного образования детей.

Таким образом, система образования, с одной стороны, означает определенную целостность, упорядоченность и взаимную связь разных частей структуры такого явления, как образование. С другой стороны, данной понятие включает социальный компонент, т.е. совокупность общественных отношений (политических, идеологических, правовых, социальных, экономических, педагогических, этических и др.), складывающихся в системе образования .Целью системы образования является обеспечение права человека на образование, и с этой точки зрения критерием эффективности ее деятельности выступает уровень образованности (воспитанности и обученности) ее выпускников.

Развивающееся российское общество предъявляет новые требования к системе образования. Во-первых, России нужны современно образованные, высоконравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью мышления, обладающие чувством ответственности за судьбу страны.Во-вторых, в настоящее время образование становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. В этой связи потенциал образования в полной мере должен быть использован для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства. В-третьих, многонациональной российской школе предстоит продемонстрировать свою значимость в деле сохранения и развития русского и родного языков, формирования российского самосознания и самоидентичности. Обновленное образование должно сыграть основную роль в сохранении нации, ее генофонда, обеспечении устойчивого, динамичного развития российского общества – общества с высоким уровнем жизни, гражданско-правовой, профессиональной и бытовой культурой. В-четвертых, обновляемой системе образования предстоит повсеместно обеспечить равный доступ молодых людей к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и наклонностями независимо от материального положения семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья. В-пятых, необходимо использовать все возможные средства для социальной защиты детей и подростков, лишенных попечения родителей. Наконец, важной задачей также является формирование профессиональной элиты, выявление и поддержка наиболее одаренных, талантливых детей и молодежи.