Тема: види діяльності, їхня психологічна Характеристика

План:

1. Питання для самопідготовки:

- Види людської діяльності.

- Поняття про гру, її характерні риси й значення.

- Поняття про навчальну діяльність: мета й способи навчання, мотиви навчальної діяльності, загальна характеристика процесу засвоєння знань.

- Поняття про працю: загальна психологічна характеристика процесу, види праці, психологічна готовність до праці.

2.Завдання для самостійної роботи (виконуються письмово):

А) Законспектувати або дати анотацію наступним роботам:

- Валлон А. Психическое развитие ребёнка. – М., 1967. – С.58-74.

- Гальперин П.Я. Введение в психологию. – Ростов н/Д.: Просвещение, 1999. – С.253-315.

- Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2т. – М.: Педагогика, 1986. – Т.2. – С.146-186.

- Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия». Ростовн/Д: «Феникс», 2000. – С. 68-89.

Б) Накреслити схему «Основні види людської діяльності і їхня передісторія» (2. - С.94).

В) Які з даних висловлень і в чому суперечать один одному, а які, навпаки, збігаються? Дати кожному з них оцінку?

- Всі ідеальні багатства, накопичені людством і представлені системою наукових понять, законів, що зложилися форм мислення, не можуть бути передані наступному поколінню в готовому виді, шляхом «пересадження» з одної голови в іншу. Нове покоління може все це засвоїти лише за допомогою власної діяльності, спрямованої на світ речей, знання про які ми хочемо йому передати.

- Навчання найменше має потребу в практичній діяльності із світом речей. У його основі лежить мовне спілкування з учнями, передача накопичених людством знань у словесній формі.

- Ф.А.Дистерверг затверджував: «Розвиток і освіта жодній людині не можуть бути дані або повідомлені. Усякий, хто бажає до них прилучитися, повинен досягти цього власною діяльністю, власними силами, власною напругою. Все мистецтво виховання й навчання не більше й не менш як мистецтво збудження... Те, що людина не придбала самотужки - ні його».

Г) Узагальнити наведені тексти й визначити, яке місце займає праця серед інших видів діяльності. Чому трудове виховання є найважливішим чинником формування особистості? Яка роль школи в трудовому вихованні учнів?

1) У праці людина створює не тільки матеріальні цінності, але й виховує свої кращі здатності, загартовує волю, розвиває творчі сили, затверджує себе як громадянин.

2) Трудова діяльності жадає від людини попередньої підготовки. Тому в праці завжди значну роль грають знання, уміння й навички. Не опанувавши ними, людина не може трудитися... У процесі суспільної праці народжуються й розвиваються життєві установки особистості, її ідеали, розвиваються риси характеру... У праці й через працю людина вступає в різноманітні відносини до природи й інших людей.

Д) Проаналізувати висловлення й показати, який вплив на ефективність навчальної й виховної діяльності в школах робить характер ділових і особистих взаємин між учителем і учнем:

1) Корінь всіх труднощів і невдач на уроках у переважній більшості випадків криється в забутті вчителем того, що урок - це спільна праця дітей і педагога, що успіх цієї праці визначається в першу чергу тими взаєминами, які складаються між викладачем і учнями.

2) Нерідко відносини між учителем і учнем чимсь нагадують дуельні сутички, а не співтворчість двох однодумців, об'єднаних спільним інтересом. Поодинці й разом виходять хлопці на конфліктну грань із учителем. Не залишається в боргу й він сам. Але навчання - не сутичка з учнем, а співробітництво з ним, пошук контакту - настільки тісного і обмеженого, щоб не було конфліктних ситуацій. Можливо це, коли навчальна залежність між учителем і учнем переростає в товариські й навіть дружні відносини, а в дружби свої закони.

Контрольні питання:

- Які характерні риси гри як виду діяльності?

- Які характерні риси навчання як виду діяльності?

- Чи можна затверджувати, що принципова відмінність між різними видами діяльності складається в характері її результатів?

- Чи можна затверджувати, що різні види діяльності - це продукт буття людей?

- Чи завжди соціальний досвід є необхідною умовою виконання діяльності?

Література:

1. Айсмонтас Б.Б. Общая психология: Схемы. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – 288с.

2. Брушлинский А.В. Деятельность, действие и психическое как процесс // Вопросы психологии. – 1984. - №5.

3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М., «Просвещение», 1968.

4. Валлон А. Психическое развитие ребенка. –М..1967

5. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. – М.: «ЧеРо», при участии издательства «Юрайт», 2001. – 336.

6. Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2004. – 254с.

7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: Политиздат, 1977.

8. Максименко С.Д. Общая психология. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер». – 1999. – 528с.

9. Немов Р.С. Психология. – М.: Просвещение, 1995.

10. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 448с.

11. Психологія / Под ред. Г.С. Костюка. – Киев: Радянська школа, 1968.

12. Фарби К.Э. Игры животных и игры детей.// Вопросы психологии, № 3,1982.

13. Эльконин Д.Б. Психология игры- 2-е изд., М.: Гумманит. Изд. Центр ВЛАДОС,1999