Тема 9: використання ікт на уроках освітніх галузей «природознавство», «суспільствознавство».

 

Лекція№3. Використання ІКТ на уроках освітніх галузей «Природознавство», «Суспільствознавство».

Мета: ознайомити студентів із можливостями застосування ІКТ на уроках природознавства та Я у світі в початкових класах, зі змістом освітніх галузей «Природознавство», «Суспільствознавство» та орієнтовною структурою уроків;

розвивати мотивацію до оволодіння ІКТ та застосування їх у подальшій професійній діяльності, позитивну «Я-концепцію» майбутнього вчителя; виховувати інформаційну культуру, творчий підхід до організації уроків.

Навчальний час: 1 год.

Обладнання: мультимедійна презентація, комп’ютер, проектор.

Ключові поняття: предметна природознавча компетентність, соціальна компетентність.

План:

1. Освітня галузь «Природознавство». – сам.опрацювання

2. Освітня галузь «Суспільствознавство». – сам. опрацювання

3. Структура уроків природознавства, Я у світі. – сам.опрацювання

4. Можливості застосування ІКТ в освітніх галузях

«Суспільствознавство», «Природознавство».

Література:

1. Байбара Т.М. Методика навчання природознавства в початкових класах. - К.: Веселка, 1998. - 334 с.

2. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. - Режим доступу: http://www.mon.gov.ua/education/average

3. Таргоній О. Використання інформаційних технологій на уроках у початкових класах / О.Таргоній, Т.Чабанюк // Сучасна школа України. - 2011. - № 2. - С. 42 - 44.

4. Хомич С. Використання мультимедійних засобів у навчально-виховному процесі початкової школи / С.Хомич // Початкова школа. - 2010. - №11. - С.41 - 43.

Питання1. Освітня галузь «Природознавство».

Метою освітньої галузі «Природознавство» є формування природознавчої компетентності учня шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, способів навчально-пізнавальної діяльності, розвитку ціннісних орієнтацій у різних сферах життєдіяльності та природоохоронної практики.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

- виховання соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до різних елементів природного середовища, здатна мислити, бережливо ставиться до природи, людей і самого себе;

- формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що охоплює систему знань, яка відображає закони і закономірності природи та місце в ній людини;

- розвиток розумових здібностей учнів, їх емоційно-вольової сфери, пізнавальної активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження й спілкування;

- забезпечення єдності інтелектуального та емоційного сприйняття природи з практичною природоохоронною діяльністю;

- засвоєння традицій українського народу у відносинах людини з природою;

- оволодіння доступними способами пізнання предметів і явищ природи та суспільства.

Предметна природознавча компетентність – особистісне утворення, що характеризує здатність учня розв’язувати доступні соціально і особистісно значущі практичні та пізнавальні проблемні задачі, пов’язані з реальними об’єктами природи в сфері відносин «людина – природа.

 

ДЕРЖАВНІ ВИМОГИ

до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з освітньої галузі «Природознавство»

Зміст початкової загальної освіти	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Об’єкти природи	мати уявлення про природу, її складові, тіла, речовини, їх властивості; про різноманітність живих організмів (віруси, бактерії, гриби, рослини, тварини), особливості їх будови, росту, розвитку, процесів життєдіяльності та поведінки, про значення живих організмів у природі; про перетворення і збереження речовин і сонячної енергії у природі, про теплові процеси та енергоносії; про організм людини як єдине ціле
розрізняти предмети неживої природи, організми, рукотворні об’єкти, агрегатні стани речовин; представників окремих груп організмів і деякі ознаки пристосування їх до навколишнього середовища; органи і системи органів людини
розпізнавати явища природи, пояснювати їх причини
розуміти значення сонячного світла і тепла на Землі
застосовувати знання для охорони природи та збереження тепла і електроенергії у побуті
Взаємозв’язки в природі	мати уявлення про цілісність природи знати про добові та сезонні зміни у природі; причини їх періодичності встановлювати найпростіші взаємозв’язки в неживій і живій природі, між організмами і навколишнім середовищем, між природними умовами на певній території та господарською діяльністю людини
Земля — планета Сонячної системи	мати уявлення про Всесвіт і Сонячну систему, форму і будову Землі, рух Землі навколо осі і навколо Сонця, про материки і океани, особливості їх природи, населення Землі; орієнтуватися на місцевості; працювати з планом, глобусом і картами
Україна на планеті Земля	мати уявлення про розташування природних зон на території України, особливості їх природних умов, рослинного і тваринного світу знати розташування України на глобусі, карті світу, півкуль і Європи
розрізняти за умовними знаками основні форми земної поверхні, моря, найбільші річки та озера України розпізнавати найхарактерніші рослини і тварини своєї природної зони
Рідний край	знати розташування рідного краю на карті України розпізнавати форми земної поверхні на місцевості
Охорона і збереження природи	мати уявлення про цінність природи для життя людей, залежність життя людей від стану навколишнього середовища, про охорону
Зміст початкової загальної освіти	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
	об’єктів неживої і живої природи знати про значення Червоної книги і заповідних територій для охорони природи мати уявлення про особливості погоди своєї місцевості виконувати правила поведінки у природі; брати участь у природоохоронній діяльності; дотримуватися народних традицій у ставленні людини до природи
Методи пізнання природи	вести спостереження за предметами і явищами неживої природи та їх змінами, за організмами, їх поведінкою проводити досліди з метою пізнання властивостей тіл і речовин, виявлення особливостей росту, розвитку і поведінки організмів
уміти фіксувати результати спостережень і дослідів; користуватися приладами, необхідними для пізнання природи, таблицями, діаграмами, схемами

Питання 2. Освітня галузь «Суспільствознавство».

Метою освітньої галузі «Суспільствознавство» є особистісний розвиток
учня, формування його соціальної та громадянської компетентностей шляхом
засвоєння різних видів соціального досвіду, що складається із
загальнолюдських, загальнокультурних та національнихцінностей,

соціальних норм, громадянської активності, прийнятої в суспільстві поведінки, толерантного ставлення до відмінностей культур, традицій і різних думок.

Для досягнення зазначеної мети передбачається виконання таких завдань:

- виховання гуманної, соціально активної особистості, яка усвідомлює свою належність до етносоціального та соціально-культурного середовища, здатна розуміти значення життя як найвищої цінності;

- оволодіння способами діяльності та моделями поведінки, які відповідають загальноприйнятим нормам моралі та права;

- розвиток навичок взаємодії в сім’ї, колективі, суспільстві шляхом активного спілкування із соціальним оточенням, накопичення досвіду комунікативної діяльності, дотримання правил толерантної поведінки, співпереживання та солідарності з іншими людьми в різноманітних життєвих ситуаціях;

- формування основ споживчої культури, вміння самостійно приймати рішення щодо власної поведінки.

Соціальна та громадянська компетентності як ключові мають міждисциплінарний характер, інтегруються за допомогою всіх освітніх галузей і спрямовуються на соціалізацію особистості, набуття громадянських навичок співжиття й співпраці в суспільстві, дотримання соціальних норм.

Соціальна компетентність – здатність особистості продуктивно співпрацювати з різними партнерами в групі та команді, виконувати різні ролі та функції в колективі.

ДЕРЖАВНІ ВИМОГИ

до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з освітньої галузі

«Суспільствознавство»

Зміст початкової загальної освіти	Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів
Людина як особистість	мати уявлення про цінність моральних якостей; виявляти і оцінювати їх у життєвих ситуаціях, усвідомлювати людину як біологічну і соціальну істоту, її відмінності від інших живих істот, неповторність і самоцінність кожної людини
застосовувати набуті знання для вироблення рис характеру, які забезпечують життєвий успіх (наполегливість, старанність, працелюбство, моральність)
Людина серед людей	мати уявлення про правила співжиття та взаємодію людей у родині, колективі, суспільстві; про загальновизнані права людини та рівноправність, взаємні обов’язки батьків і дітей; про основні правопорушення, поширені серед дітей, юридичну відповідальність за них
усвідомлювати відповідальність за свої вчинки; дотримуватися моральних вимог суспільства; застосовувати їх у спілкуванні з іншими людьми, узгоджувати власні потреби з потребами інших людей для розв’язання конфліктів
	мати уявлення про Конституцію України, державний устрій, головні історичні події, традиції і звичаї українського народу, основні пам’ятки; знати свій родовід, історію і традиції своєї школи; національну символіку і державні символи; основні права та обов’язки громадянина;
виявляти повагу до громадянських цінностей та приватного життя інших людей; активно взаємодіяти з ними у громадській сфері, знати права споживача, виявляти інтерес до розв’язання проблем, які впливають на життя місцевих громад і країни в цілому, брати посильну участь у культуроохоронній діяльності краю
бережливо і шанобливо ставитися до результатів людської праці; позитивно ставитися до себе, до інших, до життєвих перспектив; дотримуватися правил поведінки учня
Людина і світ	мати уявлення про різноманітність народів у світі, їх культур і звичаїв знати приклади винаходів людства, внесок українців у світову культуру, науку; усвідомлювати необхідність толерантного ставлення до різних країн і народів

Питання 3. Структура уроків.

Орієнтовна структура уроків природознавства.

1. Організація класу.

2. Перевірка засвоєних знань, умінь і навичок.

3. Постановка цілей і завдань уроку. Загальна мотивація діяльності учнів.

4. Засвоєння нових знань, умінь і навичок. Фізкультхвилинка.

5. Систематизація, узагальнення засвоєних знань, умінь, навичок.

6. Застосування засвоєних знань, умінь і навичок.

7. Домашнє завдання.

8. Підсумок уроку.

 

Орієнтовна структура уроків Я у світі (Я і Україна (громадянська освіта).

I. Організація класу.

II. Актуалізація опорних знань або чуттєвого досвіду
Опитування

Вправи

III. Повідомлення теми, мети уроку. Мотивація навчальної діяльності.

IV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу.

Бесіда з елементами практичної діяльності (робота зі словником)

Робота за ілюстраціями до українських казок

Моделювання причиново-наслідкових зв’язків

Робота за підручником

Фізкультхвилинка

V. Осмислення та систематизація вивченого
Розв’язання ситуативної задачі

Читання й обговорення оповідання

VI. Первинне застосування знань, формування умінь

VII. Підсумок.

Питання 4. Можливості застосування ІКТ в освітніх галузях «Суспільствознавство», «Природознавство».

НапрямизастосуванняІКТнаурокахосвітньоїгалузі

«Суспільствознавство».

1. Пошук та добір навчального матеріалу в Інтернет:

- цікаві факти;

- проблемні ситуації;

- ілюстрації;

- оповідання, вірші, приказки тощо.

2. Створення дидактичного матеріалу:

- карток із завданнями;

- наочних посібників тощо.

3. Унаочнення шляхом мультимедіа:

- правил поведінки;

- національних атрибутів, історичних місць;

- проблемних ситуацій тощо

 

4. Створення чи добір практичних вправ та навчальних ігор.

5. Тестування.

6. Педагогічні програмні засоби.

«Уроки гарної поведінки» – мудра тітонька Сова та її маленькі мультиплікаційні помічники (бешкетники коти) розкажуть й покажуть дітям смішні, але дуже пізнавальні мультфільми. «Уроки гарної поведінки» підкажуть, як правильно поводитися в тій чи іншій ситуації, що таке добре і що таке погано. Тітонька Сова розповість дітям про деякі правила етикету, – як вести себе не можна. Веселі, жартівливі мультфільми про те, як жартували й вередували коти Яша і Кеся, як їх намагалася навчити доброї поведінки тітонька Сова та кішечка Сіма, яким злісним був у дитинстві пес Буля, і що з цього вийшло.

«Азбука дорожньої безпеки» – яскрава мультиплікаційна програма, де тітонька Сова та її помічник домовичок Непослуха розповідають дітлахам про прості і дуже важливі правила дорожньої безпеки, в доступній та ігровій формі пояснюють різні ситуації, які можуть відбуватися на вулиці, в дворі, в автомобілі, метро та міському транспорті.

Застосування ІКТ на уроках освітньої галузі «Природознавство»

1. Пошук та добір навчального матеріалу в Інтернет:
зображення об’єктів природи, карти, схеми тощо;
документальні фільми, мультфільми;

цікаві факти;

текстовий навчальний матеріал (вірші, загадки та ін.);

навчальні ігри і т.д.

2. Створення дидактичного матеріалу:
карток із завданням;

схем, таблиць;

наочних посібників тощо.

3. Унаочнення шляхом мультимедіа:
віртуальні подорожі світом та Україною;
явища природи;

наочний супровід текстів підручника та ін.

Розгляньмо детальніше використання мультимедійного супроводу на різних етапах уроків з курсу «Природознавство».

I.Актуалізація опорних знань.

Приклад 1. Діти називають властивості води. Щоб перевірити правильність відповідей, учитель демонструє слайд «Властивості води», на якому записані такі властивості води, як: текуча, безбарвна, без власної форми, прозора, без смаку, без запаху.

Учитель. Діти, давайте пригадаємо, з якими властивостями води ми познайомилися на минулому уроці.

Приклад 2. Учитель демонструє слайд із зображенням ягід суниці, смородини, черешні; квітів (тюльпани різних сортів).

Завдання: З двох груп рослин визначте ті, які належать до одного виду.

Приклад 3. На слайді представлені ланцюги живлення тварин.

Завдання: Серед поданих ланцюгів живлення тварин виберІКТь складений правильно.

II.Мотивація навчальної діяльності.
1. Мозковий штурм.

— Подивіться на екран (слайд із зображенням дерев, кущів, трав) і уважно послухайте загадку. Спробуйте відгадати її. Що є спільного в калини. І смородини, шипшини, в дуба, клена і кульбабки, У волошки, ще й в ромашки? Має також барбарис. З ними кілька спільних рис.

(Діти визначають спільні ознаки цих рослин, учитель записує їх на дошці: листя, стовбур, стебло, плоди, корінь).

— Як назвати ці слова одним словосполученням? (Частини рослин)..

— Сьогодні на уроці ми продовжимо знайомство з царством рослин,
познайомимося з їх будовою та особливостями життя.

2. Створення проблемної ситуації.

— Пояснітьь значення слів:
Користь — …

Копати — …

Корисні копалини —...

Діти пояснюють слова, а потім перевіряють правильність міркувань за слайдами.

Користь — щось хороше для кого-небудь або для чого-небудь.

Копати — робити заглиблення, виймаючи, відкидаючи землю лопатою або добувати що-небудь із землі.

Корисні копалини — гірські породи, які люди видобувають у природі й використовують у своєму житті.

III.Повідомлення теми й мети уроку

Сьогодні ми ознайомимося з найпоширенішими корисними

копалинами, їх видобуванням та використанням у народному господарстві.

Вивчення нового матеріалу («Кругообіг води в природі»)

супроводжується показом слайдів:

• краплини води, що хлюпаються в річці;

• краплини води піднялися вгору;

• перетворення води в природі з одного стану в інший називають кругообігом води.

(Під час показу слайдів і розповіді казки відбувається моделювання кругообігу води в природі).

У синій річці хлюпалися краплинки води. Пригріло ясне сонечко, і раптом краплинки стали легкими-легкими і піднялися вгору.

Що сталося з краплинками?

Та раптом високо в повітрі похолодало і вони стали дуже важкими. 3 них високо над землею утворилися хмари. Але тісно було в хмарках краплинкам. Вони вже не могли залишатися в них і стали падати на землю у вигляді дощу.

3 дощем чи снігом краплинки завжди повертаються назад. Але на цьому їхня подорож не закінчується. Вигляне сонечко, і вони знову помандрують.

Отже, вода в природі постійно мандрує, рухається. Переміщення води в природі й перехід її з одного стану в інший називається кругообігом води в природі.

IV.Первинне закріплення знань

— За малюнками визначте, до яких речовин належать молекули.
(Учитель демонструє слайд).

Молекули твердої речовини. Молекули рідини.

Молекули газоподібної речовини.

V. Узагальнення й систематизація знань

Під час вивчення теми «Охорона тварин» робиться узагальнення: людина не завжди з розумінням ставиться до природи, вважаючи себе її господарем, забуває, що вона є частиною природи, а в природі все взаємопов’язане, і людина може жити тільки як невід’ємна частина природи, дбаючи про довкілля. Тож пам’ятайте:

Все на землі треба берегти.

І звіра, птаха, і рослину.

Не чванься тим,

Що цар природи ти –

Бо врешті ти лише її частина.

Отже, головне завдання людини не знищувати, а вивчати природу, розумно користуватися її благами.

4. Створення чи добір практичних вправ та навчальних ігор.

5. Тестування.

6. Педагогічні програмні засоби.

«Географія-малятко» – темою нових уроків у Лісовій школі став один з найулюбленіших та захоплюючих предметів – географія! Тітонька Сова та її маленькі помічники – пустуни-коти Яша, Кеся та Сіма, а також їх друг пес Буля, – відкривають малятам безкрайні простори морів та океанів, побувають разом з дітьми на Північному полюсі та в тундрі, у пісках Єгипту і в австралійській пустелі. Яскравий калейдоскоп мультиплікаційних фільмів та веселих віршиків традиційно доповнюють цікаві оповідання тітоньки Сови.

У програмі «Мої домашні вихованці з тонькою Совою» тітонька Сова та ытїї помічники розповідають і показують дітям мультики про домашніх улюбленців, – кішок, собачок, пташок, рибок. Велика увага приділяється і проблемі попередження дитячої жорстокості по відношенню до тварин.

Анімаційна програма «Пори року» в яскравій та веселій формі розповідає дітям про місяці та пори року. Тітонька Сова та її помічник домовичок Непослуха показують дітям яскраві веселі мультиплікаційні історії, читають віршики про кожний місяць року, співають пісеньку.

У мультиплікаційній пізнавальній програмі «Уроки живої природи» тітонька Сова розповідає дітям про найрізноманітніших тварин. Кожна із серій циклу присвячена одному з представників тваринного світу, його місцю проживання, звичкам, родичам і т.д.

ППЗ «Природознавство, 3 клас» розроблено згідно з чинними навчальними програмами для загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженими Міністерством освіти і науки, молоді та спорту України.

Мета педагогічного програмного засобу полягає в посиленні позитивної мотивації до навчання історії, активізації пізнавального інтересу учнів до вивчення природознавства, розвитку їх умінь самостійно здобувати знання, формуванні інформаційної компетентності особистості, що передбачає оволодіння уміннями здобувати, критично осмислювати та використовувати різноманітну інформацію.

Зміст і структура педагогічного програмного засобу зорієнтовані на розширення можливостей виконання практичної частини навчальної програми з природознавства. У педагогічний програмний засіб переважно включено теоретичну частину програми.

Структура ППЗ складається з теоретичного матеріалу, практичних робіт і демонстраційних матеріалів до уроку. Структурна частина ППЗ містить свою побудову, що складається з рубрик: «Теоретичні відомості», «Перевірте свої знання», «Висновки». В рубриці «Теоретичні відомості» міститься теоретичний матеріал, що стосується конкретної теми, параграфу; в рубриці «Перевірте свої знання» пропонується учневі перевірити знання, які необхідні для виконання роботи; в рубриці «Висновки» учень після виконаної роботи робить висновки.

Структурна частина ППЗ «Демонстрації до уроку» включають наочність до уроку, що закладена в навчальній програмі. Наявність простого у використанні редактора дає змогу вчителеві на уроці організовувати лабораторну та практичну роботу, демонструвати різні об’єкти залежно від мети і завдань уроку.

Як видання на електронному носії комплекс містить такі компоненти:

- текстовий виклад змісту матеріалу, а також запитання й вправи для повторення, завдання для самопідготовки, висновки до тем, іменний і предметний покажчики;

- реалістичний візуальний ряд (портрети вчених, фотографії натуральних об’єктів);

- синтезований візуальний ряд (тривимірні статичні й динамічні моделі тощо);

– символьні об’єкти і графіку; звукозаписи пояснювальних текстів.

Програмний засіб дає змогу організувати самостійну роботу учнів як у класі, так і вдома, здійснювати контроль і самоконтроль за допомогою розгалуженої системи навчальних завдань у традиційній і тестовій формах.

Питання для самоперевірки

1. Які мета і завдання вивчення освітньої галузі «Природознавство» в початкових класах?

2. Які мета і завдання вивчення освітньої галузі «Суспільствознавство» в початковій школі?

3. Порівняйте етапи уроків природознавства та Я у світі. Що спільного і відмінного в структурі цих уроків?

4. Назвіть основні напрями застосування ІКТ на уроках освітньої галузі «Суспільствознавство».

5. Які педагогічні можливості ІКТ застосовуються на уроках природознавства?