Орієнтована тематика лекцій для батьків

1) Сучасна сім'я: проблеми, сподівання, перспективи.

2) Складові сімейного щастя.

3) Роль сім'ї у формуванні особистості.

4) Виховний потенціал сім'ї. Типи порушень сімейного виховання.

5) Важковиховувана дитина в сім'ї і школі.

6) Що потрібно знати батькам про свою дитину?

7) Як любити дитину?

8) Спілкування в сім'ї: особливості, проблеми.

9) Мистецтво бути батьками.

10) Домашній експеримент "Яка у нас сім'я?"

11) Стосовно фактору індивідуально-типологічних особливостей
особистості та негативного соціально-психологічного статусу у
колективі, проекція завдань педагогічної профілактики і відповідних форм
роботи може бути такокх

Форми роботи

Завдання профілактики

A) Індивідуальна психодіагностика. Б) Психологічний факультатив "Школа трьох "С" (самопізнання, самовдоско­налення, саморсалізація). B) Індивідуально-психологічний тренінг.

 

A) Формування потреб та навичок самопізнання і самовиховання. Б) Зняття стану психологічного дискомфорту.

B) Формування адекватної само­оцінки.

Г) Розвиток комунікативних | Г) Тренінг спілкування

навичок. Д) Формування пізнавальної і;

_ морально-естетичної культури.___ |___________________

Безумовно, реалізація вказаних завдань через зазначені форми роботи вимагас: безпосередньої участі чи консультаційної допомоги шкільного психолога.

Для здійснення індивідуальної психодіагностики можна скористатись методиками, що вміщені у розділі IV, - "Психолога-педагогічний моніторінг адиктивності" та іншими психодіагностичними методиками, які презентують посібники:

1. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М.: Просвещение, 1996. - 352 с.

2. Практическая психология в тестах или как научиться понимать себя и других. - М: Аст-Пресс, 1998. 376 с.

3. Слободянюк И. и др. Диагностика межличносных отношений в семье. - Винница: Контест-Прим., 1997. - 32 с.

4. Изучение личности школьника учителем / Под ред. Васильевой З.И. -М., 1991.- 156 с.

5. Степанов В.Т. Психология трудных школьников: Руководство практического школьника. - М.: Академия, 1996. - 320 с.

6. Шевандин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. - Ростов-на-Дону, 1995. - 113 с.

Профілактика здиктивної поведінки молоді

Психологічний факультатив "Школа трьох "С".

Для проведення такого факультативу можна скористатися аналогічною ідеєю і проектом Р.В.Овчарової (Див. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М, 1996. - С. 32-33).

Ми пропонуємо власний варіант психологічного факультативу.

Мета. Сприяти особистісному сходженню до олімпу "Я - ідеальний".

/ Сходинка. Самопізнання.

(Цикл зустрічей, що поєднують елементи інформаційного повідомлення, бесіди, психо-діагностики, тренінгу, гри тощо)

1. Зустріч. Знайома незнайомка (Абетка психології самопізнання).

2. Зустріч. Народження особистості, самовідкриття "Я" (Листи собі: "Я думаю", "Я люблю", "Мені подобається", "Я мрію"...).

3. "Гляжусь в тебя как в зеркало..." (Зовнішня естетична виразність - запорука успіху).

4. "В здоровому тілі - здоровий дух" (або ще раз про взаємозв'язок фізичного, психоемоційного, робочого та творчого самопочуття).

5. Один на один зі страхом. (Що робити?)

6. Світ душі! (Про талант, здібності, творчість).

// Сходинка. Самовдосконалення.

1. Розвиток здібностей і пізнавальних процесів (уваги, уяви, пам'яті, мислення).

2. Емоційний світ особистості. Мистецтво саморегуляції психо­емоційних станів.

3. Транс-формація. "Увидели личность - присвойте её" (Дещо про тренінг соціальних ролей).

4. Основи конструктивного спілкування (тренінги).

5. Батьки і діти: взаєморозуміння. (Лабіринти спілкування чи задача на одну дію).

6. Казки кохання і про кохання.

7. Сім'єзнавство.

Ill Сходинка. Позитивна життєстійкість особистості як умова успішної самореалізації.

1. Стереотипи поведінки, її корекція (Тренінг в групах підтримки учнів, що мають труднощі у навчанні, спілкуванні і невпевнених у собі, неврівноважених. Говорять лідери та ізольовані).

2. "Я" очима інших (Тренінг особистісного росту: поговоримо про тебе, поговоримо про мене).

3. Культура праці і відпочинку.

4. Молодіжна субкультура.

5. Дещо про антиособистісні захоплення та шкідливі звички.

6. Творчість - найвищий рівень самореалізації людини.

70

Рекомендована література:

1. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психологическом общении. - М., 1987.

2. Головака Е.И., Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - К., 1989.

3. Дерябо С, Ясвин В. Гросмейстер общения. - Луганск, 1998.

4. Жарикова Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. - М., 1991.

5. Карнеги Д. Как приобрести друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать беспокоиться и начать жить. Как приобрести уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично.

6. Леви В. Искусство быть собой. - М, 1994.

7. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. - М., 1996.

8. Ортяхивська З.Н. Посібник з самовиховання. - К., 1996.

9. Литвак. Если хочеш быть счастливым. - Ростов-на-Дону, 1998.

10. М. Мольц. Это Я или как быть счастливым. - М., 1992.

11. Сестры Сорины. Язык одежды. - Луганск, 1999.

12. А.Пиз. Язык телодвижений. Луганск, 1998.

ІЗ.Євремцева С.А. Тренінг спілкування для старшокласників. К.,

1994. 14. Умеете ли Вы общаться? (Горячев и др.) - М., 1994.

Тренінг спілкування

Одвічною особливістю юнацького віку є прагнення навчитися гармонійно спілкуватися, пізнаючи себе та інших.

Допомогти підліткам і старшокласникам в оволодінні комунікативними уміннями і навичками - мета багатьох технік соціально-осихологічного тренінгу спілкування, що проектується сьогодні.

Одним з таких є Тренінг спілкування для старшокласників С.А. Євремцевої (Див. Євремцева С.А. Тренінг спілкування для старшокласників / За ред. Ю.З.Гільбуха. Серія "На допомогу шкільному психологу". - Випуск № 4. - 1994. - 76 с

Шкільним психологам, педагогам, працівникам центрів соціальних служб для молоді можна використати запропонований чи розробити власний варіант тренінгу спілкування на основі опрацювання відповідної літератури:

1. Головаха Е.И. Панина Н.В. Психология человеческого взаимопонимания. - К., 1989.

2. Горелов Н.Н. и др. Умеете ли Вы общаться? - М., 1991.

3. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психология общения. -М, 1987.

4. Жариков Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. - М, 1991.

5. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М., 1985.

Профілактика адитивної поведінки молоді 71

6. Карнеги Д. Как приобрести друзей и оказывать влияние на людей. Как перестать беспокоиться и начать жить. Как приобрести уверенность в себе и влиять на людей выступая публично. - Л., 1991.

7. Леви В.Л. Искусство быть дружным.

8. Лицинская Е.А. Программа и методические рекомендации для психологического кружка "Учимся общению" / Под ред. Ю.З. Гильбуха. - К., 1992.

9. Обозов Н.Н. Психология межличносных отношений. - К., 1990.

10. Петровская Л.А. Компетентность в общении. - М., 1989.

11. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М, 1990.

12. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. - Казань, 1991.

13. Григорьева. Основы консультативного общения.

14. Дерябо С, Ясвин В. Гросмейстер общения. - Луганськ, 1998.

Допомогти особистості, що розвивається, пізнати себе, свій організм, визначити його місце у стосунках з природою; зрозуміти власну людську сутність і її роль у суспільстві; виховати уміння правильно оцінювати події та власні можливості - реалізація цих та інших завдань у контексті формування позитивної життєстійкості особистості може збагатитись на основі використання досвіду розробки навчально-виховних програм. У вітчизняній практиці поширення набули такі: "Рости здоровіш, берегти себе", "Культура поведінки", "Культура життєвого самовизначення" (м. Київ); "Психологічне здоров'я", "Фізичне здоров'я", "Спілкування" (м. Луцьк), навчальні інтегровані курси "Людина і світ" тощо.

Для детального ознайомлення з цими та іншими курсами радимо прочитати:

1. Бовть О. Як запобігти закріпленню агресивних форм поведінки школяра // Рідна школа. - 1997. - № 5. - С 11-13.

2. Гаркавенко М.В. Профілактика емоційної настроєності учнів // Початкова школа. -1996. - №2. - С. 7-8.

3. Медчук І.К. Охорона психічного здоров'я учнів // Рідна школа. -1995.-№5.-С 28-29.

4. Катаев-Смик Л.А. Стресе и психологическая экология // Природа. -1989.-№7.

5. Оржехівська В.М. Профілактика правопорушень серед неповнолітніх. - К., 1996.

6. Романова О., Андріанов В. Формування здорового способу життя в умовах екологічної кризи // Рідна школа. - 1995. - № 10-11. - С. 43-45.

7. Сологуб A.I. Здоровий спосіб життя. З досвіду охорони здоров'я в Сагсаганському природничо-науковому ліцеї //1995. - №12. - С. 61-65.

■■і

Другу групу заходів первинної профілактики складуть заходи, зміст яких передбачає обов'язкове включення спеціальної інформації, що розкриває особливості дії на організм людини різноманітних наркогенних речовин та наслідки їх зловживання.

Лекторій для батьків може мага таке спрямування:

1. Анатомо-фізіологічні особливості учнів та природа наркотизму.

2. Мотиви залучення дітей до вживання спиртних напоїв.

3. Фактори, що впливають на виникнення у підлітків схильності до зловживання наркотичними речовинами.

4. Зловживання наркотичними речовинами і Закон.

5. Сімейне дозвілля і здоровий спосіб житія.

6. Злочин і відповідальність: кримінально-правові норми боротьби з алкоголізмом, наркоманією, токсикоманією.

7. Ворог сім'ї: зловживання наркогенними речовинами і психологічний мікроклімат сім'ї.

8. Зловживання наркогенними речовинами і сексуальні розлади.

9. Г1.К. Іванов і його система природного загартування людини.

10. Відсутність позитивного емоційного контакту з батьками, як фактор адиктивної поведінки неповнолітніх.

11. Що треба знати батькам про типові реакції поведінки підлітків у виникненні схильності до наркотизму.

12. Наркотизм як атрибут негативної" молодіжної субкультури.
Доцільною була б організація годин спілкування батьків і учнів з

фахівцями правової та медичної галузей спільно чи окремо.

Години спілкування можна проектувати у формі "круглого столу", "вечора запитань і відповідей", "епіцентру", "п'ятого кута" тощо.

Другу групу заходів первинної профілактики складають заходи, зміст яких має чітко окреслеігу спрямованість антинаркогенного характеру.

їх реалізація передбачає комплексне, систематичне і послідовне ознайомлення (через різноманіття форм роботи та методів взаємодії з учнями) з соціально-психологічними, медико-біологічними, адміністра­тивне—правовим, педагогічним аспектами адиктивної поведінки. Розгляд цих аспектів зумовлює достатність усвідомлення суті адиктивної поведінки, суспільно-історичних передумов її виникнення та поширення, розуміння детермінант та наслідків такої поведінки.

Серед форм роботи активно використовуються практиками та мають результативність бесіди, лекції, зустрічі запитань та відповідей, круглі столи, усні журнали, диспути та дискусії.

Пропонуємо для використання детальну методику проведення деяких з вищеназваних форм роботи з учнями.

Профілактика адиктивної поведінки молоді 73

Наркоманія: говорити чи мовчати

Форма проведення: дискусія.

Вид: пізнавальний.

Мета: показати згубність наркоманії для людини, небезпечність для суспільства. Формувати негативне ставлення до різноманітних форм адекватного досвіду. Розвивати потребу учнів здійснювати профілактичну роботу серед однолітків, надавати допомогу особам, які реально її потребують та педагогам у подоланні наркоманії як соціального зла. Методика проведення

Попередньо познайомитись із публікаціями періодичної преси та обговорити проблему наркоманії неповнолітніх за такими питаннями:

1. У чому соціальна та особистісна небезпечність наркоманії неповнолітніх?

2. Що може штовхати молодь до вживання наркотичних речовин?

3. Які суспільні явища можуть впливати на формування наркотичної поведінки людини?

4. Які шляхи розв'язання цієї проблеми сьогодні?

5. Що особисто ти запропонував би для зменшення зла; яким є наркоманія?

6. Якою була б твоя допомога однокласнику, який потрапив у біду?

Література

1. Невідомська Є. Щодо профілактики наркоманії серед підлітків //
Валеологія. - 1990. - №1,2.

2. Рибакова Л.К., Панова О.І. Підліток та наркотики // Педагогіка. - №2.
-1998.

Адиктивна поведінка людини: чинники, особливості, наслідки, форми впливу

Форма проведення: усний журнал.

Вид: пізнавальний.

Мета: познайомити учнів з різноманітними формами адиктивної поведінки як відхиленням у поведінці, соціально-небезпечним злом, злочином;

- з'ясувати можливі чинники адиктивної поведінки;

- визначити раціональні шляхи попередження такої поведінки та
можливості надання індивідуальної допомоги в умовах навчально-
виховного процесу.

Методика проведення Опрацювати рекомендовану літературу, проконсультуватись з питань, що складають зміст сторінок журналу, або запросити медичних

працівників (лікаря-нарколога) та правоохоронців.

Провести опитування учнів з таких питань:

І.Що таке адиктивна поведінка, наркоманія, алкоголізм, токсико­манія?

2. Назвіть джерела надходження інформації.

3. Чи є серед ваших знайомих особи, що вживають наркогенні речовини? Як ви до них ставитесь?

4. Як ви вважаєте, що є чинником поширення адиктивної поведінки?

5. Які, на вашу думку, шляхи розв'язання проблем?
Організувати та провести усний журнал з таких питань (сторінки

журналу).

/ сторінка. Одинокість серед людей (про соціально-психологічні детермінанти адиктивної поведінки).

2 сторінка. Наркогенний спрут (психо-соціальні, фізіологічні та моральні наслідки зловживань наркогснними речовинами).

3 сторінка. Відповідальність перед законом (адміністративно-нравова та кримінальна відповідальність, передбачена за поширення зловживання наркогенними речовинами).

4 сторінка. Наш колектив проти адиктивної поведінки (за
наслідками опитування).

Література

І.Іщенко і. Наркоманія в Україні. Що роботи? // Дзеркало тижня. -1997. - 8 лютого.

2. Скорик М. Наркоманії - бій! // Всеукраїнські відомості. - 1999. - № 3.

3. Ягодинський В. Наркоманія: знак лиха// Виховання школярів. - 1998. • №5.

4. "Хто виштовхує дітей на вулицю" // Урядовий кур'єр. - 1999. -27 листопада.

5. Коненко О. Насилие по телевизору поднимает волну детской преступности // Рабочая газета. - 1999. - 24 февраля.

Серйозно про несерйозне

Форма проведення. Усний журнал.

Вид. Пізнавальний.

Мета. Показати наслідки зла, яке породжують куріння, паління, наркоманія та пияцтво: шкоду здоров'ю, порушення психіки, зниження працездатності, злочинність. Сприяти тому, щоб учні розуміли і усвідомлювали цю загрозу. Попереджувати куріння та вживання алкоголю серед молоді.

Обладнання. Учнівські твори та реферати, книжкова виставка "Радимо прочитати", афоризми та вислови на плакатах, стінгазети.

Профілактика адитивної поведінки молоді 75

Учасники. Учні 9-11 класів.

План

I. Вступне слово вчителя

II. Виступи учнів

 

1. Перта сторінка - історична

2. Друга сторінка - хімічна

3. Третя сторінка - економічна

4. Четверта сторінка - слово художника

5. П'ята сторінка- бібліотечна

6. Шоста сторінка - конкурс приказок НІ. Заключне слово вчителя

Література

1. Гарницький С.П. Алкоголь, тютюн, наркотики і здоров'я. - К.: Здоров'я, 1988.

2. Копыт Н.Я., Скворцова Е.С. Алкоголь и подросток. - М.: Медицина, 1985.

3. Левигский П.М., Язловецкий B.C. Вред алкоголя и наркотика. - К.: Рад. школа., 1987.

4. Серйозно про несерйозне. Усний журнал // Позакласний час. -'№20. -1998.