Письмо. Підготовка до письма.



Мы поможем в написании ваших работ!


Мы поможем в написании ваших работ!



Мы поможем в написании ваших работ!


ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Письмо. Підготовка до письма.



Тема: Формування навичок письма.

Обладнання: кольорові смужки із цупкого паперу, картону; трафарети геометричних фігур; олівці.

Зміст заняття:

1. Пальчикова гімнастика:

Наш найменшенький Мізинчик

Плаче, плаче, плаче…

Безіменний не вгадає,

Що усе це значить.

А Середній – той поважний,

Слухати не хоче.

Вказівний пита Мізинця:

- Хочеш їсти, хлопче? -

А Великий із кімнати

Вже несе горішки,

Каже: - Плакати не треба,

На поїж хоч трішки!

Кисть руки стиснути в кулачок. По черзі розгинати пальці, починаючи з мізинця. З останньою фразою великим пальцем і мізинцем торкатися один одного.

Виявляється:

· здібність дій по наслідуванню і зразку;

2. Робота з кольоровими смужками. Педагог викладає послідовно кольорові смужки. Діти на столі викладають смужки у такій же послідовності. При необхідності надається допомога. (Див. Малюнок № 9)

 

 

Малюнок № 9

Обведення за зразком квадрата і прямокутника. Штриховка у завданих направленнях. (Див. Малюнок № 10)

Малюнок № 10

Виявляється:

· графо-моторні навички.

Самообслуговування

Тема: Частини тіла.

1. Пальчикова гра:

Кран відкрийся, кран відкрийся,

Ніс помийся, ніс помийся,

Щічки, вуха, рот і очі і окремо голова.

Шия, шия умивайся,

Плечі, груди, черево, спина,

Руки, ноги, ось і Я.

 

На перший рядок імітація пальцями правої руки відкриття крану. При переліку частин тіла злегка обома руками їх погладжуємо. На остатньому рядку, руки складаємо на грудях і говоримо: «Ось і Я».

Виявляється:

· стан моторики;

· синхронність рухів обох рук;

· координація рухів;

· можливість наслідування;

· довільність рухів;

2. Педагог просить дітей показати і назвати частини тіла.

Виявляється:

· вміння орієнтуватися у схему особистого тіла;

· знання і називання частин тіла;

· стан мовлення;

3. Гра: «Знайди у себе»: Педагог показує на собі, наприклад: вухо. Діти показують у себе.

Виявляється:

· зацікавленість;

· увага;

· здібність до цілеспрямованої діяльності;

П’ятниця

Лічба

Тема: Один – багато

Обладнання: таблиці із зображенням предметів, індивідуальні конверти з набором карток; корзина, рахунковий матеріал. (Див. Додаток № 19)

Зміст заняття:

1. Педагог вивішує на дошці таблиці із зображенням знайомих предметів (кулька – кульки, пірамідка – пірамідки…) і просить назвати їх.

Виявляється:

· знання назв знайомих предметів;

2. Діти повинні показати де один предмет, а де багато. Потім дітям пропонується з конвертів витягти картинки і по інструкції показати, де багато, а де один предмет.

3. Після цього діти роздивляються учбові речі. Показують багато олівців – один олівець, багато зошитів – один зошит.

Виявляється:

· сформованість понять один – багато;

· зорове сприймання;

 

1. Гра: « Відгадай».

Варіант 1.

На столі у педагога знаходиться корзина покрита серветкою. Діти по черзі запускають руку до корзини достають одну паличку (горішок, квадратик тощо) чи багато паличок (горіхів, квадратиків тощо).

Виявляється:

· зацікавленість;

· розуміння завдання;

· вміння бути послідовними у роботі;

· співвідношення слова з реальними предметами і їх кількістю;

Варіант 2.

 

По черзі кожній дитині хусткою зав’язують очі. На одній руці дитини педагог затискає своєю рукою один палець, на другій – 3-4 пальця.

Дитина повинна показати на якій руці затиснутий один палець, а на якій багато.

Виявляється:

· особливості тактильного сприймання;

· можливості концентрації уваги;

 

Письмо

Тема:Формування навичок письма.

Обладнання: кольорові смужки, олівці.

Зміст заняття:

1. Пальчикова гімнастика.

Раз-і-два – ішли качата,

Три-чотири – до води,

Плентався за ними п’ятий ,

Шостий теж ішов туди.

Сьомий дуже притомився,

Восьмий на дорозі всівся,

А дев’ятий загубився,

З переляку запищав.

Не пищи, а доганяй,

Своїх друзів відшукай!

 

По черзі згинати всі пальці правої ( потім лівої ) руки, починаючи з великого. Потім руки піднімаються і опускаються. На останній рядок плескаємо в долоні.

Виявляється:

· стан моторики;

· диференційованість рухів обох рук;

· синхронність рухів обох рук;

2. Педагог розкладає на дошці по черзі по два різних сполучення кольорових смужок (кількість смужок у кожному сполученні однакова). (Див. Малюнок № 11).

Діти роздивляються, знаходять схожість і різницю.

Малюнок № 11

 

Виявляється:

· стан аналітико – синтетичної діяльності;

· здібність встановлювати тотожність;

Потім дітям пропонують розкласти у себе на столі кольорові смужки в таких же сполученнях (за зразком). Якщо діти не виконують за зразком, то завдання виконуються за наслідуванням.

Виявляється:

· характер діяльності (за зразком).

3. Письмо по крапкам (з’єднання крапок лініями). .

(Див. Малюнок № 12)

 

 

Малюнок № 12

 

Виявляється:

· можливість цілеспрямованої діяльності;

· навички тримання олівця;

Малювання

Тема: Свято.

Обладнання: папір, пензлики, краски.

Зміст заняття:

1. На столі стоять предмети для малювання. Діти називають і показують їх. По можливості говорять про їх призначення. На столі у дітей лежать листки паперу, діти показують по інструкції педагога верх, низ, середину листа, праву і ліву сторони.

Виявляється:

· зацікавленість;

· словниковий запас дітей;

· стан просторової орієнтації на папері;

· знання слів, які визначають просторові направлення;

 

2. Педагог з дітьми проводить підготовчі вправи: проведення пензликом по руці, щокам; відпрацьовує зняття води з пензлика в банку, витирання пензлика ганчіркою і т.п.

Виявляється:

· довільність уваги;

3. Коментування малювання. Потім педагог на папері, закріпленому на дошці, фарбою одного кольору способом «примакування» наносить плями пензликом на всю поверхню листа. Приблизне мовлення педагога:

«Почався учбовий рік. До школи прийшли діти. Це велике свято».

4. Підготовка робочого місця. Кожна дитина вибирає колір, який йому сподобався. Педагог пропонує намалювати теж саме на своїх листках.

Практична діяльність дітей. Педагог надає необхідну допомогу.

Виявляється:

· зацікавленість;

· сформованість предметних дій;

· стан навичок малювання;

· стан рухів кистей рук;

· вміння переключатися з одної дії на іншу;

· здатність до цілеспрямованої діяльності;

5. Розглядання готових робіт. Діти називають колір, яким вони малювали і колір, що вибрали їх товариші.

Виявляється:

· самоконтроль;

· вміння адекватно оцінювати свою роботу і роботу своїх товаришів;

· знання кольорів;

 

Другий тиждень

Понеділок

Читання

 

Тема: Українська народна казка « Ріпка».

Обладнання: фланелеграф, трафарети героїв казки, картинки із зображенням тварин, екран. (Див. Додаток № 20)

Зміст заняття:

1. На дошці фланелеграф. Педагог читає казку «Ріпка», супроводжуючи читання показом на фланелеграфі трафаретів героїв казки. Педагог задає питання по змісту.

Виявляється:

· зацікавленість;

· вміння слухати;

· стійкість уваги;

· розуміння мовлення дорослого;

· стан фразового мовлення, фрази;

· словниковий запас;

2. Гра «Чий голос?»

На трафаретах у дітей малюнки із зображенням собаки, кішки, мишки. За екраном педагог імітує голос одної тварини ( наприклад, мишки пі-пі і т.п.) Дітям необхідно показати відповідну картинку і назвати чий це голос.

Виявляється:

· концентрація уваги;

· слухове сприймання;

· стан вимовної сторони мовлення;

· запас відомостей про оточення;

 

Письмо

Тема:Написання ліній різних конфігурацій.

Обладнання: індивідуальні настільні дошки, ящик з вологим піском, губки, олівці, листи паперу.

Зміст заняття:

1. Пальчикова гра.

Землю ми копаємо,

Ріпку сіємо там,

Потім ми поливаємо,

І звичайно чекаємо,

Ріпка росте

І ми її витягнемо.

 

На перший рядок – імітація копання землі, на другий рядок – пальці зібрані в пучечок, сіємо. На третій – плавні рухи руками зліва направо. На четвертий – руки склали на грудях. На п’ятий – змикаємо руки у велике коло перед грудьми. На шостий – руки опускаємо вздовж тіла.

Виявляється:

· координація рухів обох рук, моторика, перемикання рухів;

· увага;

2. Гра: «Пройди по доріжці»

На підлозі намальовані лінії. Діти повинні пройти по ним

(Див. Малюнок № 13).

Малюнок № 13

 

Виявляється:

· координація крупних рухів;

· сформованість зорово – моторної координації;

· вольові зусилля, довільність рухів;

· просторове сприймання;

· сформованість моторних вмінь;

3. Педагог пропонує кожній дитині провести вказівним пальцем по вологому піску в ящику доріжки такої ж конфігурації, як і в грі.

4. На столі у кожної дитини настільна дошка. На дошці намальовані крейдою дві доріжки: пряма і хвиляста. Діти обводять пальцем доріжки. Потім проводять по ним вологою губкою ( стирають ).

5. Ускладнений варіант. Діти обводять доріжки на листку паперу олівцем, а інші роблять спробу зобразити їх самостійно.

 

Ритмічна гра

Обладнання: бубни, брязкальце, барабан, дзвіночок, дерев’яні палички.

Зміст заняття:

1. Вправа на розвиток координації рухів обох рук, моторики пальців рук. Педагог промовляє вірш «На веселому лужку», супроводжуючи його рухами, діти повторюють за педагогом.

Хід гри:

1. Підклавши кулачки під підборіддя, обертати тулуб ліворуч – праворуч Загубились цуценята, кличуть маму, кличуть тата. Як? Гав-гав-гав!
2. Підняти руки кулачками назовні до плечей і злегка кивнути головою А у киці дітки чемні, розмовляють так приємно. Як? Няв-няв-няв!
3. Виконувати закличні жести руками Поросятко кличе друзів, щоб погратися на лузі. Як? Хрю-хрю-хрю!
4. Легенько підстрибувати на місті А малята наші знають, як горобчики співають. Як? Жив-жив!
5. Плескати у долоні А тепер, синочки й доні, ми плескаємо в долоні. Як? Так-так-так!
6. Обертати долоньки Кошенята ми маленькі, няв-няв-няв,
7. Злегка нахилившись, м’яко ступити кілька кроків Біжимо ми тишком – нишком, ная-няв-няв, Не почує навіть мишка, няв-няв-няв,
8. Стрибати на обох ногах Як захочемо ми грати, так, так, так! Почнемо усі стрибати, так, так, так!
9. Кружляти на місці Потанцюємо гарненько, ля-ля-ля! Покружляємо легенько, ля-ля-ля!
10. Накрити голову руками Заховались кошенята, ой-ой-ой! Бо прибігло цуценято, ой-ой-ой!
11. Діти доганяють один одного Гавкає, когось шукає, ой, ховайтесь, бо впіймає, гав-гав-гав!

 

2. Гра: « Повтори».

Педагог б’є по бубну рукою. Діти повторюють почуте.( один удар; два удари; короткий-короткий-довгий; довгий-короткий-короткий; і т.п.)

Виявляється:

· слухове сприймання;

· здібність дотримуватися ритму;

· зосередження і стійкість уваги;

3. Гра: «Відгадай, що звучить?»

На столі у педагога дві пари: дзвіночок – брязкальце; барабан – дерев’яні палички.

Педагог запитує назви інструментів. Якщо дитині важко, називає їх сам. Потім педагог знайомить дітей із звуками кожного інструменту. На столі залишаються два інструменти однієї із пар. Діти заплющують очі. Педагог грає на одному із інструментів. Треба по можливості назвати цей інструмент.

Виявляється:

· знання назв предметів;

· емоційна реакція;

· наявність інтересу;

· слухова пам'ять;

 

Вівторок

Розвиток мовлення

Тема: Українська народна казка « Ріпка».

Обладнання: картинка, фланелеграф, фігурки персонажів казки.(Див. Додаток № 21).

Зміст заняття:

1. Пальчикова гімнастика. Педагог промовляє вірш супроводжуючи його рухами, діти повторюють за педагогом.

Хід гри:

1. Синхронні рухи рук праворуч - ліворуч У годинника пісня така: - Тік-так!
2. Великий палець ритмічно притискувати до інших, складених разом У пташки – синички така: - Пік-пік!
3. Пальці рук утворюють кільце. Ритмічно роз’єднувати та з’єднувати його У поросяти така: - Рюх-рюх!
4. З’єднати долоні з розчепіреними пальцями. Виконувати ними поперемінно кругові рухи У їжачка така: - Плюх-плюх!

Виявляється:

· стан дрібної моторики;

· інтерес;

· адекватність емоційної реакції;

2. Педагог вивішує на дошку картину із зображенням казки « Ріпка». (Див. Додаток № 21). Роздивляння картинки. Відтворення дітьми змісту казки по поставленим педагогом питанням з опорою на картинку.

Виявляється:

· увага при розгляданні;

· можливості передачі знайомого змісту з опорою на наочність;

3. Робота з фігурками дійових осіб казки « Ріпка». На сюжетній картинці зображені всі дійові особи казки, які стоять один за одним і тягнуть ріпку. Дитині потрібно викласти на фланелеграфі фігурки дійових осіб у вірній послідовності (Зразок: картина перед очима).

Виявляється:

· сформованість просторового сприйняття, аналітико – синтетичної діяльності;

· зорове сприйняття;

· вміння користуватися зразком;

· стан мовлення ( словник, фраза, вимова).

 

Лічба

Тема: Поняття великий, маленький.

Обладнання: натуральні овочі; коробки з предметами різних розмірів, карточки.

Зміст заняття:

 

1. Педагог демонструє дві натуральні моркви різних розмірів. Показує велику моркву і запитує: « А це яка?» Потім діти визначають величину інших овочів – огірків, помідорів, картоплі і т.п.

Виявляється:

· зорове сприйняття;

· сформованість понять великий, маленький;

· здібність відокремлювати величину;

· знання назв родових категорій;

2. На столах у дітей коробки з предметами (ґудзики, ложки, кульки і т. п.). Необхідно розкласти їх на дві групи по розміру.

Виявляється:

· розуміння розміру;

· зорово – моторна координація;

· здібність робити узагальнення з урахуванням розміру;

3. Дітям по черзі роздають картки. Необхідно замалювати тільки маленькі, або тільки великі фігури. (Див. Малюнок № 13).

Малюнок № 13

 

 

Виявляється:

· аналітико – синтетичні здібності мислення.

 

Конструювання

Тема: Викладання фігур з паличок.

Обладнання: лічильні палички; картинки для педагога, карточки у дітей із зображенням предметів шкільної кімнати.

Зміст заняття:

1. Педагог вивішує на дошці, а діти у себе на столі находять і називають малюнки із зображенням стола, стільця, вікна. Педагог просить показати ці предмети в кімнаті.

Виявляється:

· здібність повторення засвоюваного;

· просторова орієнтація;

· здібність співвідносити реальний предмет і його зображення;

2. Педагог під картинкою із зображенням стола будує стіл із паличок. Діти повинні викласти із паличок стіл на парті. Зберігаючи послідовність етапів роботи, педагог демонструє процес побудови стільця і вікна. Діти викладають на парті із паличок стілець і вікно. (Див. Малюнок № 14).

Виявляється:

· сформованість предметних дій;

· зорово – моторна координація;

· вміння діяти по зразку;

· сформованість просторового сприймання;

· здібність цілеспрямованої діяльності з опорою на зразок;

 

 

Малюнок № 14

Середа

Читання

Тема: Овочі ( розповідь по опорним малюнкам ).

Обладнання: Сюжетні малюнки за віршем «Овочі» (Див. Додаток №22 - 24).

Зміст заняття:

1. На столах у дітей картинки із зображенням овочів (картопля, капуста, морква, горох, петрушка, буряк ). Педагог розповідає вірш «Овочі»:

«Господиня одного разу з базару прийшла,

Господиня з базару додому принесла»…

Діти при переліку овочів повинні показати картинки із зображенням овочів і назвати їх.

«Ось овочі суперечку завели на столі –



Последнее изменение этой страницы: 2016-06-28; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.236.218.88 (0.011 с.)