Використання спеціальних завдань

Діагностичного характеру

Для отримання відомості про дитину, а потім на основі їх складання індивідуального плану навчання, виховання та розвитку пропонується використовувати наступні завдання, які необхідно проводити в ігровій цікавій формі, включаючи їх в групові чи індивідуальні заняття з дітьми. Дорослий, який обстежує дитину, повинен уявляти, що може бути виявлено з допомогою кожного з завдань.

Піраміда з шести кілець

Обладнання: дві піраміди з кільцями різного розміру, різного кольору та конфігурації (в одній кільця круглі, в другій – квадратної форми).

Хід дослідження:

1. Перед дитиною ставиться піраміда.

Характеристика рівня виконання завдання:

· емоційна реакція (проявляє зацікавленість, виражає задоволення, байдужість, підвищену ейфорію, агресивність);

2. Кільця знімають на очах дитини, після чого дається усна інструкція («Одягни кільця»), або, якщо дитина не може зробити по інструкції, то додається показ.

Характеристика рівня виконання завдання:

· розуміння інструкції (починає одягати кільця на стрижень чи перекладає їх, кидає, спочатку надіває верхівку, стукає кільцями по столу і т.д.);

· чи є відмова від виконання завдання;

· координація руху руки, стан тонких рухів кісті (як бере кільця, чи може надіти кільце на стрижень піраміди, чи немає тремору, наявність чи відсутність парезу, спритність рухів і т.д.);

· спосіб збирання піраміди (зорове співвідношення, шляхом проб та помилок, навмання, сумісне виконання);

· бере до уваги розмір кілець (розуміє ознаки величини);

3. Якщо дитина не бере до уваги розмір при збиранні піраміди, їй необхідно надати допомогу: пропонують розкласти на столі кільця від великого до маленького. Показати саме найбільше, саме найменше кільце. Зробити вибір з двох близьких по розміру кілець.

Характеристика рівня виконання завдання:

· порівняння та диференціація по одному признаку;

4. Дитину просять показати червоне, синє, зелене, жовте, біле кільце.

Характеристика рівня виконання завдання:

· розрізнення кольорів;

5. Потім просять сказати, якого кольору це кільце (показують всі кільця по черзі).

Характеристика рівня виконання завдання:

· знання назв основних кольорів;

6. Для того щоб уточнити чи може дитина здійснити перенос показаного способу дій на аналогічне завдання, їй пропонується інша піраміда

Характеристика рівня виконання завдання:

· вплив допомоги, научуваність;

· здатність найти та виправити помилкові дії;

· чи утримує дитина інструкцію в ході виконання завдання.

Предметні та геометричні вкладки

Обладнання: дві дошки - вкладки з зображенням на одній знайомих предметів, на другій – геометричних фігур. (Див. Додаток № 1 та № 2).

Хід дослідження:

1. Перед дитиною кладуть дошку з зображенням предметів.

Характеристика рівня виконання завдання:

· прояв інтересу до дошки - вкладки, емоційні реакції;

2. Вкладки виймають, дитині пропонують покласти їх на своє місце.

Характеристика рівня виконання завдання:

· розуміння інструкції;

· чи немає відмови від роботи;

· якої інструкції достатньо для розуміння завдання (усної, з показом зразку початку дії);

· якої допомоги потребує (організуючої, направляючої, сумісного виконання);

· спосіб діяльності (зорове співвідношення, шляхом проб та помилок, неадекватне вштовхування у прорізі);

· стан моторики: спритність захвату викладок;

· зосередженість в процесі роботи;

· здатність знаходити подібність викладки – зображення предмета з його контурними прорізями на дошці;

3. Дитину просять показати зображення кожного предмету на вкладці.

Характеристика рівня виконання завдання:

· запас знань про оточуюче середовище;

 

4. Дитину просять назвати предмет, що їй пред’являють.

Характеристика рівня виконання завдання:

· словниковий запас;

 

5. Аналогічна робота проводиться з дошкою, що має геометричні вкладки (називати геометричні фігури не потрібно, тільки знайти схожу фігуру та покласти її у відповідну прорізь).

Характеристика рівня виконання завдання:

· здатність встановлювати схожість фігур з розрізами на дошці та здійснити вибір геометричних фігур.

Знайти такий же малюнок

Обладнання: набір парних малюнків з зображенням знайомих дитині предметів. (Див. Додаток № 3)

Хід дослідження:

1. Перед дитиною викладають 4 малюнка зі знайомими зображеннями.

Характеристики рівня виконання завдання:

· прояв інтересу, емоційна реакція;

2. Дитину просять показати малюнок з тим чи іншим предметом. Потім задають питання «Що це?».

Характеристики рівня виконання завдання:

· розуміння інструкції;

· чи можна привернути увагу дитини та наскільки вона стійка;

· чи співвідносить слово з зображенням та може диференціювати зображення;

3. Дитині пред’являється парний малюнок і просять дати такий же самий.

Характеристики рівня виконання завдання:

· сформованість поняття тотожності;

· чи знаходить спільне в однакових зображеннях на основі зорового аналізу;

· процеси порівняння;

· цілеспрямованість в роботі;

4. Проведення роботи на реальних предметах (на іграшках, знайомих предметах).

Характеристики рівня виконання завдання:

· розуміння назв використаних предметів та словникового позначення дій з ними.

Розрізані малюнки

Обладнання: 4 малюнки з зображенням знайомих дітям предметів, розрізаних на дві, три та чотири частини.(Див. Додаток № 4-6)

Хід дослідження:

1. Перед дитиною кладуть малюнок, який розрізаний на дві частини та питають, що на ньому зображено.

Характеристики рівня виконання завдання:

· прояв інтересу, емоційна реакція на сам факт обстеження;

· впізнання предметів, які дитина раніше бачила;

2. Потім малюнок «ламають» та кладуть частини окремо у різному положенні на площині.

Інструкція: «Склади малюнок», «Що повинно вийти?» (це перша спроба допомоги, якщо дитина не починає роботу).

Характеристики рівня виконання завдання:

· розуміння інструкції та мети завдання;

· вміння оперувати образами, бачити ціле на основі складових частин;

· сформованість наглядно-дійового та наглядно-образного мислення, комбінаторних здібностей;

· використання допомоги (достатньо організуючої чи потрібен показ, пояснення, сумісне виконання, постійна стимуляція);

· спосіб діяльності (чи немає недотепних намагань);

· наявність та стійкість інтересу;

· вольові зусилля (чи доводить до кінця розпочату роботу);

· емоційна реакція на результат (радіє, засмучується, злиться і т.д);

· стан дрібної моторики (захват малюнка всіма пальцями, змінна чи спритно трьома пальцями, пінцетний захват);

3. Після цього малюнку пропонуються інші, які розрізані на три та чотири частини по вертикалі та горизонталі, з якими будується аналогічна робота.

Характеристики рівня виконання завдання:

· чи немає тих же самих помилок, що і в роботі з попереднім малюнком.

Вправи з паличками

Обладнання: кольорові палички для лічби

Хід дослідження:

1. Перед дитиною кладуть 6 паличок та просять взяти собі одну з них. Питання: «Яку паличку ти взяв (ла)?» «Скільки у тебе паличок?» «Дай мені таку ж паличку?»

Характеристика рівня виконання завдання:

· прояв інтересу;

· чи є неадекватне «хапання», розкидання паличок;

· розуміння інструкцій;

· розпізнавання кольорів, знання назв кольорів;

· виділення одного предмета з великої кількості предметів;

· сформованість поняття кількості;

· розуміння тотожності (встановлення подібності по кольорам);

2. Потім такі ж питання та завдання даються при виборі інших двох паличок.

Характеристика рівня виконання завдання:

· здатність здійснювати перенос на аналогічне завдання;

3. Після цього пропонують виконати наступні завдання:

Інструкція: «Будемо розкладати палички разом. Роби як я. Беремо червону паличку та кладемо її. Тепер беремо зелену паличку та кладемо зверху. Синю паличку кладемо вниз. Подивись, у нас вийшло однаково». (Див. Малюнок № 1)

 

Малюнок №1

 

Характеристика рівня виконання завдання:

· здатність до сумісної діяльності за наслідуванням;

· емоційна реакція;

· стан дрібної моторики;

4. Після цього побудований дитиною «малюнок» руйнується.

Інструкція: «Зроби як в мене». Дитина повинна самостійно скласти палички за зразком (як у педагога).

Характеристика рівня виконання завдання:

· здатність виконувати дії за зразком;

· характер аналізу, синтезу, порівняння;

5. Обидва побудованих «малюнка» руйнуються.

Інструкція: «Згадай, як у нас було та побудуй так само».

Характеристика рівня виконання завдання:

· зорова пам’ять;

· здатність виконувати дії самостійно;

6. Порахуй свої палички (три палички).

Характеристика рівня виконання завдання:

· здатність до усвідомленого перерахунку (співвідношення числа яке називає дитина з кількістю паличок);

· як перераховує: зоровим методом чи доторкуючись до паличок;

7. Скажи (покажи), яка паличка зверху, яка знизу.

Характеристика рівня виконання завдання:

· сформованість понять зверху, знизу;

· диференціація слів, що позначають направлення;

Вправи з предметами

Обладнання: книга, ґудзик, гумка, ручка, тощо.

Хід дослідження:

1. На столі розкладають знайомі предмети та перевіряють знання їх («Покажи книгу, ґудзик, гумку, ручку»). Потім беруть книгу та кладуть її перед дитиною. Інструкція: «Візьми ґудзик та поклади його на книгу чи зверху книги». «Поклади ручку зліва від книги» і т.д.

Характеристика рівня виконання завдання:

· наявність інтересу та бажання займатися;

· розуміння інструкцій;

· сформованість понять, що позначають направлення у просторі;

· чи використовує ці поняття під час діяльності;

· розуміння прийменників, що позначають просторові відношення;

2. Дитині задаються додаткові питання: «Де лежить ґудзик?»; «Де лежить ручка?» «Що лежить справа від книги?»

Характеристика рівня виконання завдання:

· чи може дитина сама позначити місцезнаходження предмету;

3. У тих випадках, коли запропоноване завдання є складним для дитини, виявити її уяву про простір можна на більш простих ігрових завданнях типу: «Покажи де в тебе очі, вуха, рот, ніс, ноги, руки». «А де у ляльки очі, вуха, ніс і т.д.». Потім дають ведмедика, зайчика, і показуючи частини тіла, питати, що це (дитина відповідає: нога, очі і т.д.).

Характеристика рівня виконання завдання:

· знання частин тіла та називання їх;

 

Нісенітниці («Що не так?»)

Обладнання: малюнок з помилковим зображенням знайомих предметів та ситуацій. (Див. Додаток № 7-8).

Хід дослідження:

Перед дитиною кладуть малюнок, на якому зображено декілька нісенітниць (можна пропонувати ці ситуації почергово на окремих таблицях). Якщо дитина не розуміє завдання, необхідно надати їй допомогу: «Подивись, що намальовано не так».

Характеристика рівня виконання завдання:

· можливості дитини до самостійного розглядання;

· розуміння нісенітниці зображеного та адекватність емоційної реакції;

· вплив та міра допомоги (підказуючи питання, уточнення, інтонаційна підказка вірного рішення і т.д.)

Розділ ІІ