Методи та технології навчання в КМСОНП

> Метод навчання – це система упорядкованих цілеспрямованих взаємодій між викладачем та студента, які забезпечують реалізацію педагогічної мети навчань Методика навчання це сукупність таких правил педагогів діяльності, керуючись якими викладач і студенти визначають способи і прийоми конкретних дій, вживання яких гарантують досягнення педагогічно ї мети.

Традиційні та нетрадиційні методи навчання

	№ з/п	Методи навчання	Суть методу навчання
			А. Традиційні методи навчання
	1.	Інформаційний	Вербальний. В основу покладено словесно-інформаційне переконання
	2.	Інформаційно- ілюстративнии	Репродуктивний. Використовує ТНЗ, дає знання, але не розвиває творчого мислення
3.	Програмований	Використовує ТНЗ, ЕОМ. Поділяє навчальний матеріал на частини з наступним послідовним засвоєнням
	4.	Проблемний	Не дає готових знань, а їх отримання ґрунтується на розв'язі проблемних питань, задач, ситуацій
	5.	Активний	Максимально наближений до виробництва через аналіз конкретних ситуацій, ділові ігри, аукціон ідей, кейси, тощо
	6.	Дослідницький	Отримання знань в процесі виконання дослідницьких робіт
			Б. Нетрадиційні методи навчання
	1.	Опорних сигналів	Укрупнення дидактичних одиниць, інтенсифікація навчання
	2.	Модульний	Розподіл матеріалу на окремі автономні блоки - модулі з наступним контролем засвоєння
	3.	Рейтинговий	Змагальний з високим рівнем контролю на всіх етапах навчання
	4.	Контекстний	Навчання через проблеми, які висуваються виробництвом
	5.	Адаптивний	Активна самостійна діяльність студентів під керівництвом викладача
	6.	Комп'ютерний	Використання комп'ютерних програм, електронних програм, електронних підручників тощо
	7.	Відкритий	Безпосередній контакт з дійсністю та індивідуальне навчання, що відповідає вимогам КМСОНП

 

Загальна функція усіх методів навчання, до якої б класифікації вони не належали, – стимулювання інтересу і потреби навчатися, спонукати студентів до навчання. Провідне місце у системі методів навчання посідають вербальні (словесні) методи. Оскільки навіть в умовах КМСОНП словесні методи навчання дозволяють досить оперативно передати велику за обсягом інформацію, поставити перед студентами проблеми та вказати шляхи їх вирішення. Слово активізує пам'ять, уявлення, почуття студентів. Без слова мертвим залишиться будь-який метод навчання.

Технологія навчання – це системний метод організації навчання, спрямований на оптимальну побудову і реалізацію навчально-виховного процесу, заснованого на діяльному підході, який забезпечує інтенсифікацію навчання.

Тільки системний підхід до всіх компонентів дидактичної системи в рамках визначеної технології навчання може вплинути на якість навчального процесу. Такий підхід дає право стверджувати, що розробка проблеми сучасної технології навчання виступає передумовою науково обґрунтованих нововведень в сфері освіти, стратегічних рішень в цій галузі. Визначаючи інноваційну роль технології навчання, обумовимо, що в числі інновацій не слід розглядати часткові удосконалення або перебудови, розповсюд­ження уже відомого, наприклад, ТЗН, програмованого навчання і т.і. До інновацій слід відносити тільки ті нововведення, в яких знаходить втілення комплексне використання найновішої техніки і перебудови освітянської практики на шляху підвищення її ефективності, куди слід віднести і КМСОНП.

Одним в основних елементів сучасної технології навчання повинна бути розробка, створення і використання в навчальному процесі системи засобів навчання, здатних перетворювати навчальну інформацію в знання і уміння студентів на всіх етапах і формах навчання, сприяти його інтенсифікації.

Під інтенсифікацією навчання необхідно розуміти досягнення мети навчання з мінімальними витратами сил студентів і викладачів з одночасною участю таких показників, як висока якість навчання і економія часу.

Серед перспективних напрямів інноваційних технологій навчання необхідно передбачити розвиток їх гнучкості. В умова* швидкого виникнення і розвитку нових наукових напрямів професійну мобільність фахівців можна забезпечити лише шляхом переходу від екстенсивно-інформаційних принципів ЇХ ПІДГОТОВКІ до інтенсивно-фундаментальних.

Одним з перспективних напрямів інтенсифікації навчання в умовах КМСОНП може бути створення і впровадження в педагогічну практик}' автоматизованих навчальних систем (АНС).

АНС - комплекс технічних і програмно-методичних засобів на базі ПЕОМ, призначених для вивчення дисциплін як групової (фронтальної), так і індивідуальної форми навчання, притаманної і КМСОНП.

АНС дозволяє швидко обрати обсяги навчальної інформації з великого її обсягу в залежності від початкового та поточного стану пізнавальної діяльності студентів. Використання АНС значно розширює і можливості викладача, дозволяючи забезпечити для кожного з них індивідуальну послідовність вивчення навчального матеріалу, контроль і корегування засвоєння, удосконалення навчального процесу, пристосування його до умов КМСОНП.

 

 

Основні напрямки створення інноваційних технологій навчання

І

За Е. Роджерсом	За ЮНЕСКО/СЕRI	За Б. Рельану
1. Суспільний етап освіти 2. Структура системи освіти і виховання 3. Зміст системи освіти 4. Відносини викладач – студент 5. Технологічні форми навчання   6. Групові форми навчання   7. Бригадні форми навчання   8. Форми індивідуальної навчальної роботи 9. Кабінетне навчання   10. Вища школа без кафедр і академічних груп 11.Педагогічна техніка 12. Комп'ютерне навчання	1. Індивідуальне викладання 2. Навчальні заклади без кафедр і академічних груп 3. Групове навчання 4. Мікронавчання   5. Освітянське телебачення   6. Електронні класи   7. Програмоване навчання   8. Комп'ютерне навчання   9. Гнучкий розподіл годин на вивчення окремих дисциплін 10. Рейтингове навчання   11. Тестовий контроль	1. Програмоване навчання 2. Електронні класи   3. Освітянське телебачення 4. Кабінетне навчання   5. Індивідуальне навчання   6. Групове навчання   7. Використання ТЗН   8. Експериментальні навчальні плани 9. Тестовий контроль   10. Стандартизація освітянських вимог

Учасники навчально-виховного процесу в кредитно-модульній системі

Система ЕСТ8, визначивши пріоритетним напрямом створення єдиного європейського простору вищої освіти, поставила за мету створити таку систему освіти, яка б дозволила СС успішно конкурувати з високорозвинутими країнами.

Необхідність підготовки фахівців, спроможних працювати умовах ринкової економіки, потребує вирішення цілої низ принципових питань: якими якостями повинен володіти випускник вищої школи, що він повинен знати і уміти, ЯКІ М£ його професійної діяльності? Спроби отримати відповіді поставлені питання приводять до необхідності створення сучасної моделі фахівця на всіх трьох етапах його підготовки.

Якщо виходити з того, що вища школа готує високоосвічених людей, які повинні знайти своє місце на ринку праці, то така модель згідно з законами маркетингу, що вивчає ринок, повні формуватися з урахуванням зовнішніх і внутрішніх факторів, як неї впливають, а також вимог самої професії.

1. Модель сучасного фахівця повинна включати три блоки:

Зовнішніх факторів міжнародного ринку праці, що вимагає фахівця бути підготовленим до самостійного добування нових знань. Для цього потрібно навчити майбутніх фахівців вчитися.

Внутрішніх факторів державного впливу, тобто молодий фахівець повинен відповідати вимогам державного стандарт)

Вимог професії, що визначає конкретний склад умінь, які можна об'єднати в три групи:

а) дозволяючих вести дослідження;

б) необхідних для вирішення практичних задач;

в) забезпечуючих готовність до навчання протягом ус життя

Педагогічна модель вітчизняного фахівця

Гуманістичні якості:

> соціальна позиція;

> гуманне відношення до підлеглих;

> демократичний стиль спілкування;

> політична культура та інтернаціоналізм

Професійні і ділові якості

Знання:

> техніки;

> технології;

> організації виробництва;

> економіки;

> права;

> психології та педагогіки;

> теорії управління.

Уміння:

> бачити перспективу;

> вирішувати технічні проблеми;

> підбирати кадри;

> мотивувати людей до праці;

> відстоювати інтереси колективу;

> керувати виробництвом

Особисті якості

Психологічні:

> воля;

> увага;

> кмітливість;

> пам'ять;

> реакція;

> витриманість.

Моральні:

> чесність;

> справедливість;

> ввічливість;

> тактовність;

> чуйність;

> самокритичність.

Підготовка фахівців європейського рівня потребує високого рівня професійної підготовки викладачів вищої школи, які повинні мати відповідні якості, що відповідають певним вимогам і стандартам аби мати можливість готувати високоморальну особистість, конкурентоспроможну на міжнародному ринку.

У викладача має бути індивідуальний підхід до кожного студента з врахуванням його розумових та психологічних особливостей, обраного персоніфікованого плану навчальної діяльності. Тому вимоги до викладача, який буде працювати в КМСОНП мають відповідати таким критеріям:

> загально педагогічні знання та уміння;

> культура педагогічного спілкування;

> культура державної мови;

> внутрішня саморегуляція;

> особисті якості;

> політичні якості;

> культура зовнішнього вигляду.