VI. Беседа с активом класса.

1. Ваше мнение о данном ученике.

2. В чем проявляются недостатки его поведения в коллективе класса.

З. Его отношение к одноклассникам.

4. Как вы и коллектив класса помогает исправить ему свое поведение.

5. Его отношение к общественным поручениям.

VII. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Правильное понимание трудного школьника.

2. Роль школы и семьи.

3. Индивидуальная работа.

4. Заключение о составленных характеристиках на данного школьника

Задание:

1.) Внимательно изучите протокол проведенной методики МОНХ на «трудном» подростке.

2) На основании материалов МОНХ опишите свойства личности данного школьника. Подтвердив утверждения конкретными примерами:

а) направленность личности (интересы, установки, убеждения, идеалы);

б) темперамент;

в) характер;

г) способности;

д) познание и воля;

е) психологические новообразования.

3) Определите и опишите причины обуславливающие поведение данного школьника.

4) Наметьте пути коррекции поведения данного подростка.

Лабораторное занятие № 3 (2 ч.)

Тема: Психология развития в юношеском возрасте

Основные понятия: мировоззрение, профессиональное самоопределение, самоуважение, психосексуальная идентичность, идеалы, одиночество, семья, локус контроля, экстернальность, интернальность, жизненные планы, адаптация, самоактуализация, самоопределение, профессиональная компетентность, экзистенциальные проблемы, воля, решительность, целеустремленность, самостоятельность, выдержка, оптимизм,

Основные вопросы:

1. Психологическая характеристика юношеского возраста.

2. Проблемы профессионального самоопределения в раннем юношеском возрасте.

3. Качественные особенности взаимоотношений в юношеском возрасте.

Лабораторный практикум:

Рассмотрение и изучение психодиагностических методик по выявлению профессиональной ориентации школьников, субъективной локализации контроля, мотивации обучения в вузе (Приложение 1, 2, 3).

3. Краткий обзор публикаций:

- Корженко А.л. Молодёжная субкультура как альтернативная форма социализации личности в юношеском возрасте // Вопросы психологии. – 2010. - №2. – с. 80-88.

- Хухлаев О.Е. Этнонациональные установки современной молодежи // Вопросы психологии. – 2011. -№1. – с. 46-58.

Методические рекомендации для подготовки к занятию:

Форма проведения занятия:

Практическое занятие – дискуссия.

Методы проведения занятия, виды учебной деятельности студентов:

- проверочная работа (на знание основных понятий);

- обсуждение теоретических вопросов;

- просмотр фрагментов учебных фильмов;

- изучение психодиагностических методик;

- индивидуальная и групповая работа.

Литература:

Основная:

5. Абрамова Г. С. Возрастная психология. – М., 2007.

6. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М., 2009.

7. Мухина В.С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2005.

8. Немов Р.С. Психология: Психология образования. - М., 2009.

9. Практическая психология образования /Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 2009.

Дополнительная:

1. Батаршев А. В. Психология профессионального становления учащейся молодежи. – М., 2009.

2. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития. – М., 2007.

3. Практикум по возрастной психологии./ Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко, - СПб, 2001.

4. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. – М., 2007.

5. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М., 2004.

6. Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н.С. Профориентация. – М., 2007.

7. Шульга Т. И. Психология профессионального образования: Психология учащихся. – М., 2007.

Приложение 1

Анкета "Ориентация" (И.Л. Соломин)

Анкета разработана петербургским психологом Игорем Леонидовичем Соломиным. Она пригодна для самооценки профессиональных интересов и способностей молодых и взрослых людей, очень проста в применении и обработке.

Инструкция: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашего желания заниматься этим видом деятельности:

0 - вовсе нет;

1 - пожалуй, так;

2 - верно;

3 - совершенно верно.

Я хочу (мне нравится, меня привлекает, я предпочитаю):

	Обслуживать людей	0 1 2 3
Заниматься лечением	0 1 2 3
Обучать, воспитывать	0 1 2 3
Защищать права и безопасность	0 1 2 3
Управлять людьми	0 1 2 3
	Управлять машинами	0 1 2 3
Ремонтировать оборудование	0 1 2 3
Собирать и налаживать технику	0 1 2 3
Обрабатывать материалы, изготовлять предметы и вещи	0 1 2 3
Заниматься строительством	0 1 2 3
	Редактировать тексты и таблицы	0 1 2 3
Производить расчеты и вычисления	0 1 2 3
Обрабатывать информацию	0 1 2 3
Работать с чертежами, картами и схемами	0 1 2 3
Принимать и передавать сигналы и сообщения	0 1 2 3
	Заниматься художественным оформлением	0 1 2 3
Рисовать, фотографировать	0 1 2 3
Создавать произведения искусства	0 1 2 3
Выступать на сцене	0 1 2 3
Шить, вышивать, вязать	0 1 2 3
	Ухаживать за животными	0 1 2 3
Заготавливать продукты	0 1 2 3
Работать на открытом воздухе	0 1 2 3
Выращивать овощи и фрукты	0 1 2 3
Иметь дело с природой	0 1 2 3
А	Работать руками	0 1 2 3
Выполнять решения	0 1 2 3
Воспроизводить имеющиеся образцы, размножать, копировать	0 1 2 3
Получать конкретный практический результат	0 1 2 3
Воплощать идеи в жизнь	0 1 2 3
Б	Работать головой	0 1 2 3
Принимать решения	0 1 2 3
Создавать новые образцы	0 1 2 3
Анализировать, изучать, наблюдать, измерять, контролировать	0 1 2 3
Планировать, конструировать, разрабатывать, моделировать	0 1 2 3

Инструкция: Напротив каждого высказывания зачеркните цифру, соответствующую степени вашей способности к этому виду деятельности:

0 - вовсе нет;

1 - пожалуй, так;

2 - верно;

3 - совершенно верно.

Я могу (способен, умею, обладаю навыками):

	Знакомиться с новыми людьми	0 1 2 3
Быть чутким и доброжелательным	0 1 2 3
Выслушивать людей	0 1 2 3
Разбираться в людях	0 1 2 3
Хорошо говорить и выступать публично	0 1 2 3
	Искать и устранять неисправности	0 1 2 3
Использовать приборы, машины, механизмы	0 1 2 3
Разбираться в технических устройствах	0 1 2 3
Ловко обращаться с инструментами	0 1 2 3
Хорошо ориентироваться в пространстве	0 1 2 3
	Быть сосредоточенным и усидчивым	0 1 2 3
Хорошо считать в уме	0 1 2 3
Преобразовывать информацию	0 1 2 3
Оперировать знаками и символами	0 1 2 3
Искать и исправлять ошибки	0 1 2 3
	Создавать красивые, со вкусом сделанные вещи	0 1 2 3
Разбираться в литературе и искусстве	0 1 2 3
Петь, играть на музыкальных инструментах	0 1 2 3
Сочинять стихи, писать рассказы	0 1 2 3
Рисовать	0 1 2 3
	Разбираться в животных или растениях	0 1 2 3
Разводить растения или животных	0 1 2 3
Бороться с болезнями, вредителями	0 1 2 3
Ориентироваться в природных явлениях	0 1 2 3
Работать на земле	0 1 2 3
А	Быстро выполнять указания	0 1 2 3
Точно следовать инструкциям	0 1 2 3
Работать по заданному алгоритму	0 1 2 3
Выполнять однообразную работу	0 1 2 3
Соблюдать правила и нормативы	0 1 2 3
Б	Создавать новые инструкции и давать указания	0 1 2 3
Принимать нестандартные решения	0 1 2 3
Легко придумывать новые способы поведения	0 1 2 3
Брать на себя ответственность	0 1 2 3
Самостоятельно организовывать свою работу	0 1 2 3

Обработка результатов

Обработка результатов анкеты очень проста. Суждения, характеризующие различные виды профессиональной деятельности, объединены в семь групп по пять суждений в каждой. В каждой группе из пяти суждений необходимо подсчитать суммарное количество баллов, выбранных вами, и записать эту сумму в рамке справа от соответствующей группы суждений. Суммарная оценка по каждой группе может составлять от 0 до 15 баллов. В зависимости от того, в какой группе вы набрали максимальный суммарный балл, определяется наибольшая склонность или способность к соответствующему типу или классу профессий.

Первые пять групп суждений, обозначенные цифрами от 1 до 5, характеризуют пять типов профессий, разделенных по признаку "предмет труда": 1) человек - человек; 2) человек - техника; 3) человек - знаковая система; 4) человек - художественный образ; 5) человек - природа.

Последние две группы суждений, обозначенные буквами А и Б, соответствуют двум классам профессий, разделенных по признаку "характер труда": А - исполнительские; Б - творческие.

Зная координаты своих профессиональных предпочтений, можно найти наиболее подходящую для вас профессиональную группу.

Сначала определяется, к какому из пяти типов профессий (1,2,3,4 или 5) вы наибольшей степени склонны и способны. Затем определяется ваша преимущественная склонность и способность к одному из двух классов профессий (А или Б).

Если склонности лежат в той же группе профессий что и ваши способности, то это свидетельствует о том, что вам нравится делать именно то, что вы умеете делать. Поэтому можно было бы ожидать, что, выбрав ту или иную профессию, вы не только смогли бы добиться в ней достаточно высоких успехов, но это доставляло бы вам удовольствие.

В случае если наиболее привлекательный для вас тип профессий не совпадает с характером деятельности, которую вы можете делать лучше всего, вам предстоит выбрать, чему же отдать предпочтение в процессе выбора профессии - склонностям (Хочу) или способностям (Могу).

Если человеку нравится какой-либо вид деятельности, то он занимается им в течение большего времени, затрачивая на него больше усилий, поэтому соответствующие способности могут развиваться и совершенствоваться. Но верно и обратное. Если человек обладает выраженными способностями к какому-то виду деятельности, то он лучше с ним справляется и испытывает большее удовольствие, когда им занимается. Именно поэтому данный вид деятельности становится для него более привлекательным.

Приложение 2