379
Проведення індивідуаль- | Керівник | |||||
них консультацій з ад- | Серпень- | дослідно- | ||||
6. | міністрацією школи, керів- | експери- | ||||
травень | ||||||
ником програми, членами | ментальної | |||||
творчої групи | роботи | |||||
Поповнення інформаційно- | Серпень- | Заступник | ||||
7. | ресурсного банку даних.
| |||||
травень | директора | |||||
Аналіз інформації | ||||||
Науково-методичний етап | ||||||
Ознайомлення з психолого- | Члени | |||||
педагогічною літературою | Індивідуальна | Серпень- | ||||
1. | творчої | |||||
з проблеми. Обговорення | робота | травень | ||||
групи | ||||||
джерельного масиву | ||||||
Індивідуально-типологічні | Соціально- | |||||
2. | Лекційне | Серпень | психологіч- | |||
особливості учнів та спіл- | заняття | на служба | ||||
кування | ||||||
КОІПОПК | ||||||
Темперамент. Особливості | ||||||
спілкування з людьми | ||||||
різного типу темперамен- | Соціально- | |||||
3. | ту. Психолого-педагогічні | Навчальний | Серпень | психологіч- | ||
методи дослідження типу | тренінг | на служба | ||||
темпераменту. Вивчення | КОІПОПК | |||||
власного типу темпера- | ||||||
менту | ||||||
Моделювання типових | Психолог | |||||
ситуацій спілкування лю- | ||||||
Навчальний | школи, | |||||
4. | дей, які мають різні типи | Серпень | ||||
тренінг | керівник | |||||
темпераменту. Імітаційні | ||||||
програми | ||||||
та навчальні ігри | ||||||
Домінантні риси характеру | ||||||
і спілкування. Ознайом- | ||||||
5. | лення з психолого-педаго- | Семінар- | Жовтень- | Психолог | ||
гічними методами дослід- | практикум
| листопад | школи | |||
ження домінантних рис | ||||||
характеру учнів | ||||||
Пізнавальні інтереси | ||||||
школярів і спілкування. | ||||||
6. | Ознайомлення з психолого- | Семінар- | Листопад | Психолог | ||
педагогічними методами | практикум | школи | ||||
дослідження пізнавальних | ||||||
інтересів школярів | ||||||
Моделювання типових | ||||||
ситуацій спілкування із | ||||||
школярами, що мають | ||||||
7. | різні пізнавальні інтереси. | Навчальний | Січень | Керівник | ||
Залучення учнів до гурт- | тренінг | програми | ||||
кової, клубної та секційної | ||||||
роботи | ||||||
380
Моделювання типових | ||||||
ситуацій спілкування | ||||||
з учнями, що мають різні | Навчальний | |||||
риси характеру. Розробка | ||||||
тренінг, моде- | Керівник | |||||
8. | авторських проектів «Ін- | Січень | ||||
лювання, захист | програми | |||||
дивідуальна робота | проектів | |||||
з учнями класу» та «Годи- | ||||||
ни спілкування із школя- | ||||||
рами». Захист проектів | ||||||
Засоби і техніка педагогіч- | Соціально- | |||||
Лекційне за- | психологіч- | |||||
9. | ного спілкування. Комуні- | Січень | ||||
няття | на служба | |||||
кативні технології | ||||||
КОІПОПК | ||||||
Теоретико-методологічні | ||||||
засади педагогіки толеран- | Керівник | |||||
10. | тності. Ознайомлення з до- | Практичне | Лютий | програми, | ||
свідом роботи загальноос- | заняття | заступник | ||||
вітньої школи І-ІІІ ступенів | директора | |||||
№ 6 м. Білої Церкви | ||||||
Заступник | ||||||
Ознайомлення із змістом | директора, | |||||
11. | програми «Уповноважена | Семінар-тренінг | Квітень | Міжнарод- | ||
освіта» Міжнародного фон- | ний фонд | |||||
ду «Відродження» | «Відрод- | |||||
ження» | ||||||
Заступник | ||||||
Ознайомлення із змістом | директора | |||||
12. | програми «Діалог різно- | Семінар-тренінг | Квітень | Міжнарод- | ||
манітностей» Міжнародно- | ного фонду | |||||
го фонду «Відродження» | «Відрод- | |||||
ження» | ||||||
Ознайомлення із модулем | ||||||
«Спілкуємось та діємо» | ||||||
програми «Сприяння | ||||||
просвітницькій роботі «рів- | Соціально- | |||||
13. | ний-рівному» серед молоді | Семінар-тренінг | Березень | психологіч- | ||
України щодо здорового | на служба | |||||
способу життя», що реалі- | школи | |||||
зовується Міністерством | ||||||
освіти і науки України, | ||||||
ПРООН/ЮНЕЙДС | ||||||
Обговорення змісту кожної | ||||||
представленої програми. | ||||||
14.
| Моделювання різних варіан- | Моделювання | Травень | Керівник | ||
тів проведення виховної | програми | |||||
роботи із школярами за | ||||||
проблемою «Спілкування» | ||||||
Розробка комплексних | ||||||
цільових програм вихо- | ||||||
вання школярів. Захист | ||||||
індивідуальних проектів | Члени | |||||
(цільових програм вихован- | Індивідуальна | Травень- | ||||
15. | творчої | |||||
ня школярів із врахуванням | робота | червень | ||||
соціометричного статуту та | групи | |||||
індивідуально-типологічних | ||||||
особливостей учнів класу) | ||||||
381
Практичний етап
Проведення психолого-пе- | ||||||||
дагогічного дослідження | ||||||||
типу темпераменту учнів | ||||||||
класу. Аналіз отриманої ін- | ||||||||
формації. Внесення інфор- | ||||||||
мації до «Соціально-психо- | Діагностичне | Вере- | ||||||
1. | логічного та педагогічного | Класні керівники | ||||||
паспорта класу». Співстав- | дослідження | сень | ||||||
лення особистісних харак- | ||||||||
теристик вчителя та учня. | ||||||||
Корекція планів виховної | ||||||||
роботи за результатами | ||||||||
дослідження | ||||||||
Проведення психолого- | ||||||||
педагогічних досліджень | ||||||||
пізнавальних інтересів та | ||||||||
домінантних рис харак- | ||||||||
теру школярів. Аналіз | ||||||||
отриманої інформації. | ||||||||
2. | Внесення інформації до | Діагностичне | Лис- | Класні керівники
| ||||
«Соціально-педагогічного | дослідження | топад | ||||||
та психологічного паспорта | ||||||||
класу». Співставлення осо- | ||||||||
бистісних характеристик | ||||||||
вчителя та учнів. Корекція | ||||||||
планів виховної роботи за | ||||||||
результатами досліджень | ||||||||
Організація роботи по | Вере- | |||||||
3. | залученню школярів до | сень- | Класні керівники | |||||
роботи гуртків, секцій, | гру- | |||||||
клубів | день | |||||||
Проведення годин спіл- | Лис- | |||||||
то- | ||||||||
кування, спрямованих на | ||||||||
4. | Різні форми | пад- | Класні керівники | |||||
розвиток пізнавальних | ||||||||
гру- | ||||||||
інтересів учнів класу | ||||||||
день | ||||||||
Розробка авторських про- | Вере- | |||||||
5. | ектів «Індивідуальна робо- | Індивідуальна | сень- | Класні керівники | ||||
та з учнями класу «Години | робота | гру- | ||||||
спілкування з школярами» | день | |||||||
Апробація авторських про- | Бере- | |||||||
6. | Індивідуальна | зень- | Класні керівники | |||||
ектів. Внесення коректив | робота | чер- | ||||||
до планів виховної роботи | ||||||||
вень | ||||||||
Розробка комплексних ці- | Бере- | |||||||
7. | льових програм виховання | Класні керівники | ||||||
школярів | зень | |||||||
Системно-узагальнюючий етап | ||||||||
Узагальнення творчих про- | Заступник | |||||||
Травень- | дирек- | |||||||
ектів класних керівників. | ||||||||
1. | червень | тора, | ||||||
Підготовка матеріалів на | ||||||||
керівник | ||||||||
розгляд експертної ради | ||||||||
програми | ||||||||
382
Соціаль- | ||||||
Систематизація діагнос- | Травень- | но-психо- | ||||
2. | логічна | |||||
тичного матеріалу | червень | |||||
служба | ||||||
школи | ||||||
Обговорення доцільності | Керівник | |||||
3. | внесення коректив до | Червень | ||||
програми | ||||||
планів виховної роботи | ||||||
Заступник | ||||||
Аналіз функціонування | дирек- | |||||
4. | структурних підрозділів | Червень | тора, | |||
кожного рівня управління | керівник | |||||
програми | ||||||
5.
| Аналіз виконання програ- | Червень | Керівник | |||
ми за рік | програми | |||||
Внесення коректив у план | Керівник | |||||
програми, | ||||||
методичної роботи. Плану- | ||||||
6. | Червень | члени | ||||
вання роботи на наступний | ||||||
творчої | ||||||
рік | ||||||
спілки | ||||||
| Поделиться: |
Читайте также:
Последнее изменение этой страницы: 2021-09-26; просмотров: 35; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!
infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.220.136.165 (0.142 с.)