Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тема 7. Особливості спілкування з учнями різних соціальних груп і категорій, соціометричного статусу
Поняття про соціальні групи і категорії. Поняття про соціо-метричний статус учня. Методика проведення соціометрії.
Тактика педагогічного спілкування з учнями, що мають різ-ний соціометричний статус.
Методи психолого-педагогічних досліджень ціннісних орієн-тацій та рівня самооцінки учнів, що мають різний соціометрич-ний статус в колективі.
Виявлення причин психологічної ізоляції окремих учнів (вплив сім’ї, стан здоров’я, пізнавальні інтереси та ін.). Моделю-
370 вання виховної роботи з учнями, що мають різний соціометрич-ний статус. Шляхи подолання «психологічного бар’єра» та психо-логічної ізоляції окремих учнів.
Тема 8. Індивідуально-типологічні особливості учнів та спіл-кування
Поняття про індивідуально-типологічні особливості учня. Темперамент людини та спілкування. Психолого-педагогічні
методи дослідження типу темпераменту. Особливості спілку-вання з людьми різного типу темпераменту. Моделювання ти-пових ситуацій спілкування людей, які мають різні типи тем-пераменту. Планування спілкування з учнями різних типів темпераменту.
Домінантні риси характеру і спілкування. Пізнавальні інте-реси учнів і спілкування. Методи психолого-педагогічних дослід-жень домінантних рис характеру та пізнавальних інтересів.
Планування виховної роботи із врахуванням індивідуально-типологічних вікових особливостей учнів, їх соціометричного статусу.
Тема 9. Засоби і техніка педагогічного спілкування
Усне мовлення як основний засіб педагогічного спілкування. Вербальні та невербальні засоби комунікації. Техніка спілкуван-ня. Комунікативні технології.
Ознайомлення із змістом програми «Діалог різноманітностей» Міжнародного фонду «Відродження».
Ознайомлення з модулем «Спілкуємось та діємо» програми «Сприяння просвітницькій роботі «рівний-рівному» серед молоді України щодо здорового способу життя», що реалізується Мініс-терством освіти і науки України, Академією педагогічних наук України, ПРООН/ЮНЕЙДС.
Тема 10. Однолітки і спілкування
Держава і молодь. Дитячі та молодіжні організації. Молодіжна субкультура. Ставлення дорослих до стилю поведінки молоді.
Психолого-педагогічні методи вивчення рівня емпатії, кон-формності та конгруентності класних керівників. Планування роботи із самовиховання.
Тема 11. Самоврядування у навчальному закладі
Учнівське самоврядування: зарубіжний та вітчизняний до-свід. Роль самоврядування у формуванні демократичних взає-мин в класному колективі.
371 Формування громадянської позиції учнів шляхом залучення їх до співуправління виховною системою класу, школи.
Ознайомлення з досвідом організації учнівського самовряду-вання в закладах освіти Київської області.
Технологія проектування структури учнівського самовряду-вання.
Тема 12. Конфлікти
Поняття про конфлікти. Причини конфліктів та їх типи. На-слідки конфліктів. Стратегія поведінки в конфліктних ситуа-ціях. Моделювання типових конфліктних ситуацій та способи їх вирішення.
Відпрацювання ситуацій в системах «учень-учень», «учень-батьки», «учень-вчитель», «вчитель-вчитель», «вчитель-батьки», «батьки-батьки». Вироблення «золотих правил» спілкування на кожен день.
Етапи реалізації програми
Перший рік реалізації змісту програми
Форма |
Термін |
Відпові- | |||||||
Основні заходи |
Виконан- | |||||||||
З/п |
Роботи |
Дальний | ||||||||
ня | ||||||||||
Аналітично-організаційний етап | ||||||||||
Взаємозалежність якості ви- | Апаратне | Керівник | ||||||||
ховної роботи в закладі освіти | дослідно- | |||||||||
навчання | ||||||||||
1. | та рівня психолого-педагогічної | Серпень | експери- | |||||||
адміністра- | ||||||||||
компетентності класних керів- | ції школи | ментальної | ||||||||
ників | роботи | |||||||||
Проведення самодіагностики | Індивіду- | |||||||||
та самооцінювання класними | ||||||||||
альна робо- | Класні | |||||||||
2. | керівниками власного рівня | Серпень | ||||||||
психолого-педагогічної компе- | та класних | керівники | ||||||||
керівників | ||||||||||
тентності
| ||||||||||
Оцінювання рівня організа- | Індивіду- | |||||||||
альна робо- | Класні | |||||||||
3. | ції виховної роботи з учнями | Серпень | ||||||||
у школі, класі | та класних | керівники | ||||||||
керівників | ||||||||||
Оцінювання рівня психолого-пе- | ||||||||||
дагогічної компетентності клас- | Аналітична | Директор, | ||||||||
4. | них керівників та рівня органі- | Серпень | заступник | |||||||
зації виховної роботи з учнями | діяльність | директора | ||||||||
адміністрацією школи | ||||||||||
Проведення анкетування батьків | ||||||||||
та учнів школи (анкета «Школа | Анкетуван- | Класні | ||||||||
5. | очима батьків, анкета «Школа | Вересень | ||||||||
очима учнів»). Узагальнення | ня | керівники | ||||||||
результатів анкетування |
372
Аналіз стану фізичного (стан | ||||||
здоров’я школярів), психічного | ||||||
(почуття комфортності, захи- | ||||||
щеності, адаптованості учнів | ||||||
у закладі освіти; рівень агресив- | Тестуван- | |||||
6. | ності та тривожності школярів), | ня, анкету- | Заступник | |||
духовного (ставлення учнів до | вання учнів | директора | ||||
себе, оточуючих, світу) та со- | школи | |||||
ціального (участь учнів у роботі | ||||||
гуртків, клубів, секціях, залу- | ||||||
чення до учнівського самовряду- | ||||||
вання) розвитку учнів школи | ||||||
Керівник | ||||||
Узагальнення результатів пси- | дослідно- | |||||
Індиві- | експери- | |||||
холого-педагогічних дослід- | ||||||
7. | дуальна, | Вересень | ментальної | |||
жень. Співставлення отриманої | ||||||
колективна | роботи, | |||||
інформації | ||||||
адміністра- | ||||||
ція школи | ||||||
Обговорення результатів дослід- | Керівник | |||||
дослідно- | ||||||
жень. Визначення завдань та | ||||||
експери- | ||||||
напрямів реалізації програми | Педагогіч- | |||||
8. | Жовтень | ментальної | ||||
«Спілкування». Формування | на рада | |||||
роботи, | ||||||
творчої групи. Призначення | ||||||
адміністра- | ||||||
керівника програми | ||||||
ція школи | ||||||
Вивчення кадрових, навчально- | Керівник | |||||
9. | методичних, матеріально-техніч- | Жовтень | ||||
програми | ||||||
них можливостей закладу освіти | ||||||
Аналіз фондів шкільної бібліоте- | ||||||
10. | ки. Організація постійно діючої | Жовтень | Бібліотекар | |||
виставки літератури для учнів та | ||||||
вчителів «Культура спілкування» | ||||||
Планування тематики занять | Соціально- | |||||
11.
| для класних керівників, батьків | Жовтень | психологіч- | |||
та учнів з проблеми. Створення | на служба | |||||
банку діагностичного матеріалу | школи | |||||
Керівник | ||||||
Ознайомлення з фондом | програми, | |||||
12. | районної (міської) бібліотеки | Жовтень | члени твор- | |||
та бібліотеки КОІПОПК. Підбір | чої групи, | |||||
матеріалів з проблеми | заступник | |||||
директора | ||||||
Ознайомлення із змістом роботи | ||||||
обласного центру практичної | Психолог | |||||
13. | психології та соціальної роботи, | Робота в | Жовтень | школи, | ||
навчально-методичного кабінету | КОІПОПК | керівник | ||||
виховної роботи. Вивчення кад- | програми | |||||
рових можливостей КОІПОПК | ||||||
Робота з | ||||||
Аналіз інформації про заклади | каталогом | |||||
постійно- | Керівник | |||||
освіти Київської області, що | ||||||
дючої пе- | програми, | |||||
14. | працюють над проблемою та | Жовтень | ||||
дагогічної | члени твор- | |||||
впроваджують сучасні комуні- | ||||||
виставки | чої групи | |||||
кативні технології | ||||||
«Освіта | ||||||
Київщини» |
373
Занесення отриманої інформа- | Індиві- | Заступник | |||
директора, | |||||
15. | ції до інформаційно-ресурсного | дуальна | Жовтень | ||
керівник | |||||
банку даних | робота | ||||
програми | |||||
Науково-методичний етап | |||||
Аналіз стану проблеми в психо- | Індиві- | ||||
лого-педагогічній літературі | дуальна | Члени твор- | |||
1. | Робота вчителів з різними дже- | робота | Листопад | чої групи, | |
релами інформації. Обговорення | Групова | бібліотекар | |||
змісту джерельного масиву | робота | ||||
Керівник | |||||
дослідно- | |||||
експери- | |||||
Виникнення, розвиток спілку- | Лекційне | ментальної | |||
2. | вання і взаємин в онтогенезі. | Листопад | роботи, | ||
заняття
| |||||
Дитина і дорослий | соціально- | ||||
психологіч- | |||||
на служба | |||||
КОІПОПК | |||||
Сім’я та спілкування. Спілку- | Керівник | ||||
3. | вання в конфліктних ситуаціях. | Семінар- | Грудень | програми, | |
Практична робота «Крок за кро- | практикум | шкільний | |||
ком до успішного спілкування» | психолог | ||||
Ознайомлення з психолого-педа- | Навчаль- | Шкільний | |||
4. | гогічними методами досліджен- | Грудень | |||
ний тренінг | психолог | ||||
ня сім’ї | |||||
Методика проведення батьків- | Навчально- | ||||
Практичне | методичний | ||||
ських зборів. Моделювання | |||||
заняття, | кабінет | ||||
5. | різних варіантів проведення | Січень | |||
моделюван- | виховної | ||||
батьківських зборів. Захист | ня | роботи | |||
творчих проектів | |||||
КОІПОПК | |||||
Форми та методи виховної робо- | Навчально- | ||||
ти з учнями за темою «Сім’я та | Практичне | методичний | |||
6. | спілкування». Моделювання різ- | заняття, | Січень | кабінет | |
них варіантів проведення годин | моделюван- | виховної | |||
спілкування. Захист творчих | ня | роботи | |||
проектів | КОІПОПК | ||||
Особливості педагогічної | Соціально- | ||||
взаємодії учителя з батьками. | |||||
Практичне | психологічна | ||||
7. | Вироблення рекомендацій щодо | Січень | |||
заняття | служба | ||||
формування позитивного психо- | |||||
логічного клімату в сім’ї | КОІПОПК | ||||
Практичний етап | |||||
Проведення батьківських зборів | |||||
за темою: | |||||
• «Спілкування та його значен- | Класні | ||||
ня в житті людини» (для батьків | |||||
керівники, | |||||
1–3(4) класів) | |||||
Батьківські | соціально- | ||||
1. | • «Спілкування та розвиток осо- | Лютий | |||
бистості» (для батьків 5–8 класів) | збори | психологіч- | |||
• «Психологічні особливості | на служба | ||||
школи | |||||
спілкування підлітків і стар- | |||||
шокласників» (для батьків | |||||
9–11 класів) |
374
Проведення анкетування батьків | Анкету- | ||||
по визначенню стилю взаємовід- | вання, | Класні | |||
2. | носин у сім’ї. Практична робота | Лютий | |||
навчальний | керівники | ||||
«Спілкування в конфліктних | тренінг | ||||
ситуаціях» | |||||
Індиві- | Класні | ||||
Проведення індивідуальних
| Лютий- | керівники, | |||
3. | дуальна | ||||
консультацій для батьків | травень | психолог | |||
робота | |||||
школи | |||||
Обговорення результатів роботи | |||||
з батьками. Внесення коректив | Керівник | ||||
у плани виховної роботи. Запов- | Індиві- | ||||
програми, | |||||
4. | нення «Соціально-психологіч- | дуальна | Лютий | ||
члени твор- | |||||
ного та педагогічного паспорту | робота | ||||
чої групи | |||||
класу» (розділ «Мікроклімат | |||||
в сім’ї») | |||||
Проведення анкетування учнів | Анкетуван- | ||||
ня, індиві- | Класні | ||||
5. | по визначенню стилю взаємовід- | Березень | |||
дуальна | керівники | ||||
носин у сім’ї | |||||
робота | |||||
Проведення годин спілкування | Години | Березень- | Класні | ||
6. | з учнями (за планом виховної | спілкуван- | |||
травень | керівники | ||||
роботи) | ня | ||||
Системно-узагальнюючий етап | |||||
Узагальнення творчих проектів | |||||
членів творчої групи (розробок | Керівник | ||||
різних варіантів проведення | |||||
Квітень- | пограми, | ||||
1. | батьківських зборів, годин спіл- | ||||
травень | заступник | ||||
кування з учнями). Підготовка | |||||
директора | |||||
матеріалів на розгляд експертної | |||||
ради | |||||
Соціально- | |||||
2. | Систематизація діагностичних | Квітень- | психологіч- | ||
матеріалів | травень | на служба | |||
школи | |||||
Аналіз функціонування струк- | |||||
турних підрозділів кожного | Заступник | ||||
рівня управління (бібліотеки, | |||||
директора, | |||||
3. | соціально-психологічної служби | Травень | |||
керівник | |||||
школи, працівників КОІПОПК, | |||||
програми | |||||
керівника програми, членів | |||||
творчої групи) | |||||
4. | Підведення підсумків реалізації | Травень | Керівник | ||
програми за рік | програми | ||||
Внесення коректив у план | Керівник | ||||
5. | методичної роботи. Планування | Червень | |||
програми | |||||
роботи на наступний рік | |||||
375
| Поделиться: |
Читайте также:
Последнее изменение этой страницы: 2021-09-26; просмотров: 47; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!
infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.22.171.136 (0.17 с.)