Идеи современных отечественных педагогов

Автор, период жизни	Основные идеи
Игорь Михайлович Ильинский (род.1936)	Гуманизация воспитательного процесса предполагает ряд условий: а) признание личности молодого человека самоценностью, уважение уникальности и своеобразия каждого индивида; б) создание обществом условий для развития личности и новых поколений молодежи как субъектов культуры и собственного жизнетворчества - самоопределения, самоутверждения, самореализации; в) оказание помощи детям и молодежи в развитии их склонностей и способностей; г) социальная защита и охрана здоровья, достоинства и прав, социальной и природной среды обитания новых поколений; д) приобщение субъектов воспитательного процесса к ценностям общечеловеческой и национальной культуры, создание в обществе атмосферы духовности; е) гуманизация межличностных отношений воспитателей и воспитанников, родителей и детей, учителей и учеников, преподавателей и студентов и т.п. на принципах уважения, сострадания, терпимости, милосердия, внимания и доброты. Гуманизация позволяет и требует осуществлять вариативное воспитание молодежи, учитывая интересы и особенности различных классов, социальных слоев и групп страны. Гуманизация включает также идеи, на основе которых будут формироваться общие психологические и гражданские качества личности, жизнеспособной в условиях переходного периода и построения новой России
Щуркова Надежда Егоровна	По ее мнению, целью воспитания является личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. И человек в свою очередь становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Жизнь достойная Человека, − это жизнь, построенная на Истине, Добре и Красоте. Принципы воспитания 1)принцип ориентации на социально-ценностные отношения, предписывающий педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, а также предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры; 2) принцип субъектности, предполагающий неуклонное содействие педагога развитию у ребенка способности быть субъектом собственного поведения, деятельности и в итоге своей жизни; 3) принцип принятия ребенка как данности, означающий признание права ученика на уважение его личности, истории жизни, признание особенностей и уровня развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а, следовательно, и признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор
Олег Семенович Гребенюк (1937-2003)	Воспитание придает качествам индивида нравственный вектор. В своем единстве развитие и воспитание составляют сущность формирования личности. Поэтому воспитание можно представить как управление развитием индивидуальности, управление развитием всех ее основных сфер на основе интеграции индивидуального и социального. Развитая целостная индивидуальность сама обеспечивает гармонию личного и общественного, личного и индивидуального, духовного и материального. В этом случае человек действительно может реализовать себя, сам выбрать ту или иную идеологию или религию, сам осуществить свою человеческую природу
Евгения Васильевна Бондаревская (1931 - 2017)	Личностно ориентированное воспитание понимается как педагогически управляемый процесс культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации, в ходе которого происходит вхождение ребенка в культуру, жизнь социума, развитие всех его творческих способностей и возможностей. Овладение детьми базовыми основами культуры - фундаментальная задача общепедагогической подготовки. В качестве основных ценностей, определяющих ориентации воспитания, выделяет: -человеческие (социальная защита личности, помощь, поддержка его индивидуальности, творческого потенциала); - духовные (совокупный опыт человечества, отраженный в философских теориях и способах мышления); - практические (способы практической деятельности, проверенные практикой образовательно-воспитательной системы); - личностные (способности, индивидуальные особенности личности, собственного жизнетворчества)
Ирина Алексеевна Зимняя (род. 1931)	Общая стратегия воспитания характеризуется вариативностью форм, средств, условий воспитательного воздействия при инвариантности цели, направленности, содержания, механизмов. Процесс воспитания в образовательной системе − это не только развитие того позитивного, что сделано семьей и предыдущим образованием, но в ряде случаев − изменение негативных проявлений предыдущего воспитания и даже формирование новых психических и личностных образований. В целом − общая стратегия воспитания в непрерывном образовании направлена на упрочение позитивного и предотвращение негативного
Анатолий Викторович Мудрик (род.1941)	В воспитании (и семейном, и школьном) очень важно понимать, что за многими конфликтами старших и младших лежит именно несовпадение их субкультур, а не просто личные качества человека. В идеалев работе с детьми надо стремиться к созданию собственной своеобразной субкультуры, "интегрируя в нее ряд черт уже существующей молодежной,но при этом педагогам необходимо вновь и вновь осваивать "марсианский язык нового поколения", для того чтобы иметь возможность вести диалог со своими воспитанниками". Тем более что сам феномен субкультурыеще крайне недостаточно изучен во всем мире
Надежда Леонидовна Селиванова	Обосновала возможности для развития и формирования личности школьникав воспитательном пространстве: - свободы принятия школьником решения о его вхождении в воспитательное пространство; - свободы выбора ребенком деятельности (ее содержания и форм) и, что особенно важно, такой деятельности, которая позволила бы ему достичь наибольшего успеха, наивысшего самовыражения; - построения диалоговых отношений с людьми различных возрастов и социальных групп; - более интенсивного проживания различных социальных ролей; - выбора различных коллективов, общностей и их смены; - освоения подпространств: культурного, природного, информационного и т.д.
Николай Михайлович Борытко	Воспитание как индивидуальный процесс реализуется в педагогической помощи (в форме руководства, поддержки и сопровождения) самостановлению человека: его смысловому самоопределению, самореализации и саморазвитию. Результат такого воспитания проявляется в характере общения человека с окружающим миром (в способе обмена информацией и связанных с нею эмоциональных состояний)
Кондаков Александр Михайлович (род. 1958 г.)	В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить: готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке, пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности
Евгений Николаевич Степанов (род. 1958)	Успешность воспитания детей во многом зависит от правильного выбора стратегических ориентиров в воспитательной деятельности. Стратегический ориентир позволяет более обоснованно и верно определять цель, задачи, содержание, формы и способы организации воспитательного процесса. В качестве такого ориентира в нынешней социально-педагогической ситуации может выступать подлинное воспитание, его концепция. Основные характеристики подлинного воспитания: событийность, персонифицированность, системность, гуманистичность, рефлексивность
Алла Прокофьевна Тряпицина	Считает важным: -видеть ученика в предмете, выстраивать его индивидуальный образовательный маршрут; -создавать условия для достижения учеником цели образования - формирование ключевых компетенций учащихся; -устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса; -создавать и использовать образовательную среду
Владислав Владиславович Сериков (род. 1950)	Личность - это своеобразная инстанция, осуществляющая контроль над жизненным пространством человекачерез выработку собственных принципов и правил поведения в этом пространстве. Личность - это свой своеобразный закон устройства человеком собственного бытия, поведения и отношений с миром, а уровень ее развития характеризуется способностью к поддержанию и защите суверенного пространства этой индивидуальности. Личностное развитие человека выступает как своеобразное уравновешивание двух начал - императива и свободы

Фрагментарно представленные в таблице 26 идеи ученых далеко не исчерпывают весь спектр научных исследований, названных и других современных педагоговпо проблеме воспитания.

 

Вопросы.

1.Какие идеивоспитания привлекли ваше внимание и почему?

2.Какие противоречия вы видите в современных концепциях воспитания?