Аналіз та інтерпретація отриманих результатів дослідження адаптаційного стану та психологічних характеристик дітей середнього шкільного віку.

За результатом проведеного емпіричного дослідження, спрямованого на діагностику рівня адаптаційного стану і психологічних характеристик дітей середнього шкільного віку отримано наступні дані, які систематизовано та проаналізовано. Під час проведення дослідження адаптаційного стану дітей середнього шкільного за допомогою методики «дослідження адаптації методом Люшера» учням п'ятого класу вибірки з 20 дітей запропоновано відповісти на запитання (додаток Б) і як вибрати колір який на їх думку найбільше підходить. При виборі дитиною коричневого, сірого кольорів у всіх семи випадках і фіолетового кольору в ситуаціях "самопочуття будинку, загальна установка по відношенню до школи, взаємовідношення з класним керівником" - ставиться 0 балів. При виборі чорного кольору - 1 бал. При виборі синього, зеленого, червоного, жовтого - 1 бал.

Високий рівень адаптації: відповіді дитини оцінюються в 6-7 балів - загальне емоційне ставлення дитини до школи позитивне.

Середній рівень адаптації: відповіді оцінюються в 4-5 балів - можливо прояв негативного ставлення як в цілому до школи, так і до окремих сторін навчального процесу.

Низький рівень адаптації: відповіді оцінюються в 0-3 бали - у дитини переважає негативне ставлення до школи. Емоційний стан дитини в школі аналізується окремо.

Результати дослідження рівня адаптації дітей середнього шкільного віку «за методом Люшеру» (у балах), представлено а таблиці 1.

 

Таблиця 1.

Результати дослідження рівня адаптації дітей середнього шкільного віку «за методом Люшеру», (у балах)

Iм'я дитини	Рівень адаптації
Віка Х.	6 Балів
Віка Н	5 Балів
Вова К.	5 Бали
Вова А.	5 Балів
Таня П.	4 Балів
Галя П.	3 Балів
Влад З.	6 Балів
Андрій Д.	5 Балів
Уляна Л.	5 Балів
Ганна Д.	5 Балів
Єгор А	4 Балів
Нiкалаус Л.	5 Бали
Олексій I	5 Балів
Павло А.	6 Балів
Дiмов I.	7 Бали
Олена Г.	7 Балів
Галя К.	3 Балів
Миеола С.	5 Балів
Влад П.	5 Балів
Віка Д.	3 Бали

Результати дослідження рівня адаптації дітей середнього шкільного віку «за методом Люшера» (у балах), представлено на рис. 2.1. Довжина кожного стовпчика у даній діаграмі відповідає рівню адаптації кожної дитини. Якщо рівень високий то довжина стовпчика буде відповідати числу 7 чи 6 якщо 5 або 4 це середній рівень якщо числу 3 то це низький рівень адаптаційного стану.

 

Рис. 2.1. Результати дослідження рівня адаптації дітей середнього шкільного віку «за методом Люшеру» (у балах)

 

У результаті проведення дослідження стосовно адаптаційного стану учнів п'ятого класу сорок шостої спеціалізованої школи шляхом тестування було виявлено що з 20 досліджуваних дітей п'ятого класу двоє набрали 7 з 7 балів і мають високий рівень адаптації. Такий же рівень мають ті хто набрав 6 балів їх троє. Середній рівень адаптаційного стану у десяти учнів вони набрали 5 балів і мають середній рівень адаптації.

Отримали 4 бали і також (як і ті хто має 5 балів) мають середній рівень двоє дітей. Та на сам перед отримали три бали і мають низькій рівень адаптації троє вибраних для цього і інших тестувань дітей серед яких 3 дівчинки. З окрема Проценко Галя, Кравчук Ганна, Дудка Віка. Причин які впливають на адаптацію дитини в школі може бути дуже багато і їх треба з’ясувати та можливо ще раз переатестувати даних дітей.

На наступному етапі використано Опитувальник Айзенка для п'ятикласників. Результати дослідження типу темпераменту дітей середнього шкільного віку за методикою «Опитувальник Айзенка для п'ятикласників», (у балах) представлено в таблиці 2.

 

Таблиця 2.

Результати дослідження типу темпераменту дітей середнього шкільного віку за методикою «Опитувальник Айзенка для п'ятикласників», (у балах).

Iм'я дитини	Тип темпераменту
Меланхолік (г)	Сангвінік (б)	Холерик (а)	Флегматик (в)	Домінуючий
Віка Х.		б			г
Віка Н.			а		б
Вова К			а		б
Вова А.	г				в
Таня П.		б			а
Галя П.	г				в
Влад З			а		б
Андрій Д.			а		в
Уляна Л.		б			в
Ганна Д	г				б
Єгор А	г				а
Ніколаус Л.		б			в
Олексії І.			а		б
Павло А				в	б
Ігор Д.	г				в
Олена Г.				в	г
Ганна К.	г				в
Микола С.				в	а
Влад П.	Г				а
Віка Д.	г				а

Після проведення тестування п'ятикласників на тип основного та домінуючого тип темпераменту серед 20 опротестованих п'ятикласників з'ясовано що меланхолічний тип темпераменту переважає в цій групі дітей, бо 8 з 20 меланхоліки а домінуючий тип темпераменту у них різний так у чотирьох домінуючим типом темпераменту є флегматичний тип, у інших трьох меланхоліків є домінуючим темперамент холерика і в одного сангвінік.

Стосовно х сангвініків їх у групі чотири а домінуючий тип темпераменту у двох це холерик і один меланхолік та один флегматик. Холериків же у цій групі дітей п’ятеро а домінуючим типом у чотирьох є сангвінік і у одного флегматик. У трьох учнів є домінуючий тип темпераменту флегматик а домінуючий тип темпераменту у них у кожного різний. Стосовно всього цього можна сказати що це ще діти і тип темпераменту може з домінуючого перейти в домінуючий та навпаки або змінитися.

Результати дослідження рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку за методикою «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ) Р. Бенса, С. Кауфмана, по показниках (у балах) представлено в таблиці 3.

 

Таблиця 3.

Результати дослідження рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку за методикою «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ) Р. Бенса, С. Кауфмана, по показниках (у балах)

Конфліктність в сім'ї	Бали
1. Бар'єри між фігурами	0,2
2. Стирання окремих фігур	0,1
3. Відсутність основних частин тіла в деяких постатей
4. Виділення окремих фігур	0,2
5. Ізоляція окремих фігур	0,2
6. Неадекватна величина окремих фігур	0,2
7. Невідповідність вербального опису та малюнка	0,2
8. Переважання речей	0,1
9. Відсутність малюнку деяких членів сім'ї	0,1
10. Член сім'ї, що стоїть за спиною	0, 2
11.Інші можливі ознаки	0,1

Результати дослідження рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку за методикою «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ) Р. Бенса, С. Кауфмана, по вибірці досліджуваних (у балах) представлено в таблиці 4.

 

Таблиця 4.

Результати дослідження рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку за методикою «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ) Р. Бенса, С. Кауфмана, по вибірці досліджуваних (у балах)

Ім’я дитини	Рівень конфліктності у сім'ї
Віка Х.	6 Балів
Віка Н.	5 Балів
Вова К.	5 Балів
Вова А	4 Бали
Таня П.	6 Балів
Галя П.	3 Бали
Влад З.	6 Балів
Андрій Д.	4 Бали
Уляна Л.	5 Балів
Ганна Д.	5 Балів
Єгор А.	3 Бали
Нiкалаус Л.	4 Бали
Олексій I.	5 Балів
Павло А.	6 Балів
Ігор Д.	7 Балів
Олена Г.	7 Балів
Галя К.	3 Бали
Микола С.	5 Балів
Влад П.	3 Балів
Віка Д.	3 Бали

Узагальнення результатів дослідження рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку за методикою «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ) Р. Бенса, С. Кауфмана, (у балах) по вибірці досліджуваних наведено на рис. 2.2. Довжина кожного стовпчика у даній діаграмі відповідає рівню конфліктності у сім'ї дитини. Якщо рівень конфліктності у родині у нормі довжина стовпчика на рис. 2.2. не буде довше числа 5 якщо рівень конфліктності у сім'ї дитини середній то довжина стовпчика буде довше. У випадку якщо довжина стовпчика відповідає числу 8 це вже початок високого рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку.

 

 

Рис. 2.2. Узагальнення результатів дослідження рівня конфліктності у сім'ї дітей середнього шкільного віку за методикою «Кінетичний малюнок сім'ї» (ВРХ) Р. Бенса, С. Кауфмана, (у балах) по вибірці досліджуваних

 

У результаті проведення емпіричного дослідження конфліктності у сім'ї аналізу результатів було виявлено що із 20 опитаних у кожного у різній кількості але були знайдені симптоми конфліктності в родині. Та і на початку коли дітям з цієї вибірки було запропоновано намалювати свою сім’ю деякі з них почали це робити не охоче а деякі довго думали що їм намалювати. Після того як діти намалювали свої малюнки і проведено їх аналіз з’ясувалось що надто високого рівня конфліктності у сім'ї не має у жодного учня.

Самий високий результат сім балів з 17 і мають непоганий результат але все таки відносно до інших високий рівень конфліктності в родині троє дітей серед яких два хлопчики і дівчинка Олексій Івченко, Гаврiш Олена, Дiмов Ігор на один бал менше але також мають не дуже стабільний рівень конфліктності у родині ще четверо учнів Захарчук Влад, Таня Попова, Віка Храсохал.

Результати у 5 балів і ще меншу ступінь мають п'ять учнів. Чотири бали у трьох учнів і самий менший результат у три бали і майже не мають проблем з конфліктністю у родині п'ять учнів.

На наступному етапі проведено дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку за методикою «Шкала тривожності» Кондаша.

Результати дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку за методикою «Шкала тривожності» Кондаша, по показниках (у балах) наглядно представлено в таблиці 5.

 

Таблиця 5.

Результати дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку за методикою «Шкала тривожності» Кондаша, по показниках (у балах)

Рівень тривожності	Група учнів	Рівень різноманітних видів тривожності
клас	стать	загальна	шкільна	само оціночна	між особистісна
1. Нормальний		ж ч ж ч ж ч	30-62 17-54 17-54 10-48 35-62 23-47	7-19 4-17 2-14 1-13 5-17 5-14	11-21 4-18 6-19 1-17 12-23 8-17	7-20 5-17 4-19 3-17 5-20 5-14

Продовження Таблиці 5.

Рівень тривожності	Група учнів	Рівень різноманітних видів тривожності
	клас	стать	загальна	шкільна	само оціночна	між особистісна
3. Високий		ж ч ж ч ж ч	79-94 74-91 73-90 68-86 77-90 61-72	26-31 24-30 21-26 20-25 24-30 20-24	27-31 26-32 27-32 27-34 30-34 23-27	28-33 25-30 27-33 26-32 29-36 20-23
4. Дуже високий		ж ч ж ч ж ч	Більш 94 Більш 91 Більш 90 Більш 86 Більш 90 Більш 72	Більш 31 Більш 30 Більш 26 Більш 25 Більш 30 Більш 24	Більш 31 Більш 32 Більш 32 Більш 34 Більш 34 Більш 27	Більш 33 Більш 30 Більш 33 Більш 32 Більш 36 Більш 23
5. Через мірний спокій		ж ч ж ч ж ч	Менш 30 Менш 17 Менш 17 Менш 10 Менш 39 Менш 23	Менш 7 Менш 4 Менш 2 - Менш 5 Менш 5	Менш 11 Менш 4 Менш 6 - Менш 12 Менш 8	Менш 7 Менш 5 Менш 4 Менш 3 Менш 5 Менш 5

 

Для повного уявлення картини емпіричного дослідження результати дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку за методикою «Шкала тривожності» за методикою Кондаша, по вибірці досліджуваних (у балах) наглядно представлено в таблиці 6.

Таблиця 6.

Результати дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку за методикою «Шкала тривожності» за методикою Кондаша, по вибірці досліджуваних (у балах)

Ім’я дитини	Шкільна	Між особистісна	Само оціночна	Загальний рівень тривожності
Віка Х.				63 Трохи підвищена
Віка Н.				72 Трохи підвищена
Вова Н.				30 Нормальна
Вова К..				31 Нормальна
Таня П.				63 Трохи підвищена
Галя П.				16 Нормальна
Влад З.				30 Нормальна
Андрій Д.				18 Нормальна
Уляна Л.				76 Висока
Гана Д.				67 Трохи підвищена
Єгор А.				29 Нормальна
Нiколаус Л.				32 Нормальна
Івченко О				34 Нормальна
Арабаджi П.				33 Нормальна
Дімов І.				31 Нормальна
Олена Г.				32 Нормальна
Кравчук Г.				53 Трохи підвищена
Микола С.				18 Нормальна
Влад П.				29 Нормальна
Віка Д.				92 Дуже висока

 

Узагальнення результатів дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку показано на рис. 2.3. На даній діаграмі довжина кожного стовпчика відповідає рівню тривожності кожної дитини кожний стовпчик відповідає за окремий тип тривожності. Якщо чим довша довжина стовпчика тим вищий рівень тривожності.

 

Рис. 2.3. Узагальнення результатів дослідження рівня тривожності у дітей середнього шкільного віку за методикою «Шкала тривожності» Кондаша, (у%)

 

Після проведення тестування дітей середнього шкільного віку з'ясовано результати дослідження які показали що загалом картина рівня тривожного стану нормальна з 20 опитаних дітей(8 дівчаток та хлопчиків(у 13 цілком нормальний рівень тривожного стану. Трохи підвищений рівень було тестовано у п'яти школярів які дійсно часом відчувають невелику тривожність. А от високій рівень тривожного стану та дуже високий його рівень були діагностовано у двох дітей у Лазарева Уляна високий рівень тривожного стану а у Дудка Віки він дуже високий. Що Уляна що Віка спокійні врівноважені дівчата і з першого погляду не можна було подумати що у них буде Високий та дуже високий рівень цього стану.

Вже після того як пройшло опитування і поспілкувавшись с дітьми та їх вчителями встановлено що Лазорева Уляна переживає психологічний стрес після втрати батька та від'їзду матері тому високий рівень її тривожного стану цілком зрозумілий. Стосовно другої опитуваної школярки Дудка Віки ще під час опитування вона постійно переживала що зробить щось не так та після того як було закінчено дівчинка розповіла що постійно тривожиться коли робить щось відповідальне та постійно хвилюється що якщо щось не так зробить засмутить дорослих. Отже після з'ясування рівня тривожного стану дітей п’ятого класу чий рівень тривожності загалом нормальний але є діти, які потребують допомоги та корекції що таким дітям треба частіше відпочивати та на сам перед треба з’ясувати що стало причиною такого стану тривожності та також увагу треба приділити і тим дітям які мають підвищений рівень цього стану з метою запобігти подальшого підвищення.