Особенности естественно-научного и формирующего эксперимента

 

 

Рекомендуемая литература:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. –С.25.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.27

Лекция №13

Тема: Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении

Содержание лекций

1. Планирование научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении

Цель лекции:

Познакомить слушателей с планированием научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении

Ключевые слова: планирование, научно-экспериментальная работа, образовательное учреждение, эксперимент

Основные вопросы и краткое содержание:

1. Планирование научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении

В любой форме плана предусматривается обоснование темы, включающее основные характеристики предполагаемого исследования:

- актуальность, то есть связь избранной темы с приоритетными проблемами науки о физическом воспитании, современными запросами теории и практики обучения и воспитания;

- теоретическая новизна, то есть то новое, что будет внесено в современные теоретические положения, какая теоретическая проблема (или ее часть) будет решена;

- практическая значимость, то есть предполагаемые результаты, которые прямо могут быть внедрены в педагогическую практику, использованы учителем в своей повседневной деятельности;

- гипотеза, то есть теоретическое положение, на основе которого предполагается разрешать существующую проблему в физическом воспитании, совершенствовать действующую систему обучения и воспитания;

- задачи исследования; если предполагается проводить исследование в несколько этапов, то для каждого из них устанавливают частные задачи;

- методы исследования для сбора фактического материала по каждой из поставленных задач;

- контингент исследуемых: их пол, возраст, уровень физической подготовленности, принадлежность к той или иной социально-демографической группе населения; предполагаемый способ механического отбора исследуемых;

- организация исследования в соответствии с календарными сроками его проведения.

Рекомендуемая литература:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.27

 

Лекция №14

Тема: Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении

Содержание лекций

1. Организация научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении

Цель лекции:

Познакомить слушателей

Ключевые слова: планирование, эксперимент, научно-экспериментальная работа, образовательное учреждение,

Основные вопросы и краткое содержание:

1. Организация научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении

Рекомендуемая литература:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.27

 

Лекция №15

Тема: Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении

Содержание лекций

1. Реализация научных исследований в образовательном учреждении

Цель лекции

Раскрыть мероприятия по реализации научных исследований

Ключевые слова: планирование, эксперимент, научно-экспериментальная работа, образовательное учреждение,

Основные вопросы и краткое содержание:

1. Реализация научных исследований в образовательном учреждении

Результаты научных работ, выполненных высшими военно-учебными заведениями, считаются реализованными, если они:

- использованы при решении актуальных вопросов военной науки;

- включены в уставы, наставления, руководства, инструкции и другие руководящие документы;

- использованы при создании новых и модернизации состоящих на вооружении образцов вооружения и военной техники, их эксплуатации, восстановлении и ремонте, а также при проектировании, строительстве и эксплуатации специальных сооружений и объектов;

- использованы в разработке проблем и практике воспитания воинов Вооруженных Сил Республики Казахстан, воспитательной и социально-правовой работы в Вооруженных Силах Республики Казахстан;

- внедрены в учебный процесс военно-учебных заведений и войск, использованы при написании учебников, учебных пособий, военно-теоретических трудов и монографий.

Рекомендуемая литература:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.27

6. Семинар (практикалық) сабақтардың жоспары

 

№	Тақырыбы	Семинар сабағының мазмұны	апта	әдебиет
	Ғылыми танымның құрылымы мен жіктелуі	1. Ғылыми білімнің ұйымдастыру нысандары 2. Ғылыми танымының қағидалары		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.22
	Ғылыми зерттеудің мәні	1. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық қағидалары және бағдарлары 2. Әдіснаманың өзге ғылыми пәндермен байланысы		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.24
	Педагогикалық зерттеудің мәні	1. Теория ғылыми білімді ұйымдастыру нысаны ретінде 2. Ғылыми теориялардың құрылымы мен типологиясы		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық сипаттамасы	1. Зерттеудің негізгі кезеңдері 2. Зерттеудің әдіснамалық негіздері		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	Зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері	1.Модельдерді құру әдісі. Модельдердің түрлері.		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	Зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері	1.Мектеп құжаттарын зерттеу. 2. Эксперттық бағалардың әдісі.		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	Бақылау және тәжірибе әдістерінің артықшылықтары мен кемшіліктері	Бақылау және тәжірибе әдістерінің артықшылықтары мен кемшіліктері		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	Зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері	1. Білімнің түрлерінің өзара байланысы		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	Педагогикалық зерт-теуде мәліметтерді статистикалық өңдеуде математи-калық әдістерді пайдалану	1. Параметрлік және параметрлік емес әдістер		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10
	Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі	1.Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10
	Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі	1.Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10
	Педагогикалық зерттеулердің негізгі кезеңдері	1.Педагогикалық зерттеулердің негізгі кезеңдері		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –С.23
	БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды практикалық жоспарлау	1. БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды практикалық жоспарлау		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10
	БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастыру	БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастыру		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10
	БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстардың оқыту қызметтерін ұйымдастыру және зерттеу	БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстардың оқыту қызметтерін ұйымдастыру және зерттеу		Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. С.7-10

7. ПӘНДІ ОҚЫТУҒА БАЙЛАНЫСТЫ ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР

№1 практикалық сабақ

Тақырыбы: Ғылыми танымның құрылымы мен жіктелуі

Практикалық сабақтың мазмұны:

1. Ғылыми білімнің ұйымдастыру нысандары

1. Ғылыми танымының қағидалары

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Ғылыми білімді ұйымдастыру нысандары мен формаларының ерекшеліктерін зерттеу;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Дөнгелек үстел түрінде. Кеңейтілген әңгіме түрінде ұйымдастырып, ол дәріс материалына негізделуі керек. Нақты фактіге сүйеніп, сурет, баяндама пайдалану. Өзекті мәселеге кеңінен тоқталу.

 

№2 практикалық сабақ

Тақырыбы: Ғылыми зерттеудің мәні

Практикалық сабақтың мазмұны:

1. Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық қағидалары және бағдарлары

1. Әдіснаманың өзге ғылыми пәндермен байланысы

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Ғылыми зерттеудің мәнін анықтау;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Галереяға саяхат.

Галереяға саяхат.

1. Магистранттар бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады;

2. Нәтижелер тақтаға қыстырылады;

3. Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды;

4. Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды;

5. Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды.

№3 практикалық сабақ

Тақырыбы: Педагогикалық зерттеудің мәні.

Практикалық сабақтың мазмұны:

1. Теория ғылыми білімді ұйымдастыру нысаны ретінде

1. Ғылыми теориялардың құрылымы мен типологиясы

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық зерттеудің мәнін толық ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

 

Әдістемелік нұсқау: Пікір-сайыс түрінде. Пікір сайыс дәріс материалына және магистранттың өзіндік жеке семинар сұрақтарына байланысты тапқан жауаптарына байланысты өткізіледі. Топ екіге бөлініп, екі түрлі көзқарасты ұстанады. Біреулері жақтайды, екіншілері қарсы шығады. Бұл сабақта магистранттар нақты фактіге сүйеніп, өз позицияларын жан-жақты талқылап, дәлейді. Және соны шешу жолдарын көрсете білуі тиіс.

№4 практикалық сабақ

Тақырыбы: Педагогикалық зерттеулердің әдіснамалық сипаттамасы

Практикалық сабақтың мазмұны:

1. Зерттеудің негізгі кезеңдері

2. Зерттеудің әдіснамалық негіздері

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық зерттеудің мәнін толық ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Пресс-конференция

Пресс конференция.

Бұл әдіс нақты аргументтелген ойлау, өзінің жеке көзқарасын білдіру дағдыларын үйретеді.

Пресс-конференцияда сөз сөйлейтін магистрант оқытушы орындығын иемденеді, олар сұрақтарға жауап береді. Оқытушы пресс-конференцияның барысын бақылай отырып, тақырыптың негізгі жақтарының, негізгі түсініктер мен категориялардың ұмытылып қалмауын қадағалайды. Пресс-конференцияға қатысушыларға сұрақтарды өзі қояды, дискуссия уақытын шектейді, сөз сөйлегендерге баға береді, қызықты сұрақтарды және нақты жауаптарды ескереді.

№5 практикалық сабақ

Тақырыбы: Зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері

Практикалық сабақтың мазмұны:

1.Модельдерді құру әдісі. Модельдердің түрлері

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық зерттеудің мәнін толық ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау.

№6 практикалық сабақ

Тақырыбы: Зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері

Практикалық сабақтың мазмұны:

1.Мектеп құжаттарын зерттеу.

2. Эксперттық бағалардың әдісі.

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Мектеп құжаттарының мәнін ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: « Еркін топтық дискуссия».

Дискуссия.

Латын тілінен дискуссия «discussio» - бұл зерттеу немесе талдау. Бұл нақты мәселені талдау немесе түрлі позиция, информация, ойлар, көзқарастар және ұсыныстардың түйісуі.

«Еркін топтық дискуссия» барысында магистрант басқаның дұрыс та қате де көзқарастарын пайдалана отырып ғылыми тұрғыдан ойлауға, қорытынды жасауға үйренеді.

№7 практикалық сабақ

Тақырыбы: Бақылау және тәжірибе әдістерінің артықшылықтары мен кемшіліктері Практикалық сабақтың мазмұны:

Бақылау және тәжірибе әдістерінің артықшылықтары мен кемшіліктері

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Бақылау және тәжірибе әдістерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін

зерттеу;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Дөңгелек үстел.

Магистранттар семинар сұрақтарына өздерінің алдын-ала даярлаған материалдары негізінде мәселелерді жан-жақты талдауға қатысады.

№8 практикалық сабақ

Тақырыбы: Зерттеудің теориялық және эмпирикалық әдістері

Практикалық сабақтың мазмұны

1. Білімнің түрлерінің өзара байланысы

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Білімнің түрлерінің өзара байланысын анықтау;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.

№9 практикалық сабақ

Тақырыбы: Педагогикалық зерттеуде мәліметтерді статистикалық өңдеуде математи-калық әдістерді пайдалану.

Практикалық сабақтың мазмұны: 1. Параметрлік және параметрлік емес әдістер

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық зерттеуде мәліметтерді статистикалық өңдеуде математикалық әдістерді пайдаланудың мәнін анықтау;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Сұрақ-жауап.

№10 практикалық сабақ

Тақырыбы: Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі

Практикалық сабақтың мазмұны:

1.Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісінің мәнін анықтау;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Ауызша баяндау

№11 практикалық сабақ

Тақырыбы: Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі

Практикалық сабақтың мазмұны:

Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісі

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісінің мәнін анықтау;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Семинар анализ жасау түрінде жүргізіледі. Магистранттарға арнайы тақырып бойынша алдын-ала дайындалған материал беріледі.Топ оны талқылып, күшті жақтарын, әлсіз жақтарын, ішкі қарама-қайшылықтарын көрсете білуі тиіс.

№12 практикалық сабақ

Тақырыбы: Педагогикалық зерттеулердің негізгі кезеңдері

Практикалық сабақтың мазмұны:

Педагогикалық зерттеулердің негізгі кезеңдері

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. Педагогикалық тәжірибені өткізу әдісінің мәнін анықтау;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Галереяға саяхат.

Галереяға саяхат.

1. Магистранттар бір проблеманы әртүрлі жолдармен талдайды және өз жұмыстарының қорытындысы ретінде не диаграмма не кесте сызады;

2. Нәтижелер тақтаға қыстырылады;

3. Оқытушы белгі кезегімен жылжып тақтадағы барлық нәтижелерді оқып талқылайды;

4. Әр топ немесе оқытушы тақтадағы нәтижеге келесі топтың нәтижелеріндегі жетістіктер, кемшіліктер көрсетілген және ескертпелер берілген өз байқауларын қыстырып қояды;

5. Осы галерея саяхатынан соң, топтар нәтижелерді басқалармен салыстыра зерттейді, өз жазған нәтижелеріне басқалардың қыстырып кеткен байқауларын талқылайды.

 

№13 практикалық сабақ

Тақырыбы: БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды практикалық жоспарлау

Практикалық сабақтың мазмұны:

БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды практикалық жоспарлау

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды практикалық жоспарлаудың мәнін ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Дөнгелек үстел түрінде. Кеңейтілген әңгіме түрінде ұйымдастырып, ол дәріс материалына негізделуі керек. Нақты фактіге сүйеніп, сурет, баяндама пайдалану. Өзекті мәселеге кеңінен тоқталу.

№14 практикалық сабақ

Тақырыбы: БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастыру

Практикалық сабақтың мазмұны:

БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастыру

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастырудың мәнін ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Магистранттарға нақты міндет беріледі. Әр магистранттар осы сұраққа байланысты кез-келген өз ойын білдіреді. Айтылған ойын қағазға жазып отыру керек. Ал қалған магистранттар оған қарсы өз пікірін білдіреді. Бұл әдіс магистранттардың новаторлық идеяларының туына ықпал жасайды. Себебі бір адамның ойы екінші адамның ойын тудыруға ықпал жасайды.

№15 практикалық сабақ

Тақырыбы: БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстардың оқыту қызметтерін ұйымдастыру және зерттеу

Практикалық сабақтың мазмұны:

БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстардың оқыту қызметтерін ұйымдастыру және зерттеу

Практикалық сабақтың мақсаты:

1. БҚМУ-дағы ғылыми- тәжірибелік жұмыстарды ұйымдастырудың мәнін ашып көрсету;

2. Тақырып бойынша толық меңгертіп, білім аясын кеңейту, өз мамандығына қызығушылығы мен сүйіспеншілігін қалыптастастыру;

Әдістемелік нұсқау: Пікір-сайыс түрінде. Пікір сайыс дәріс материалына және магистранттың өзіндік жеке семинар сұрақтарына байланысты тапқан жауаптарына байланысты өткізіледі. Топ екіге бөлініп, екі түрлі көзқарасты ұстанады. Біреулері жақтайды, екіншілері қарсы шығады. Бұл сабақта магистранттар нақты фактіге сүйеніп, өз позицияларын жан-жақты талқылап, дәлейді. Және соны шешу жолдарын көрсете білуі тиіс.

МОӨЖ жүргізу бойынша әдістемелік нұсқаулар.

МОӨЖ екі функция атқарады. Консультативті және бақылаушы. МОӨЖ – бұл магистранттың оқытушымен бірге ортақ жұмысы, себебі оқу сабағы диологтік режимде өтеді, мысалы: тренинг, дискуссия, іскерлік және дидактикалық ойындар, презентация, кейстар, жеке, топтық жобаларды дайындау.

Әрбір МОӨЖге қандай бір мәселеге байланысты анализ жасау үшін материалдар дайындалуы керек.

ОЖМӨЖ №1

Өткізу формасы: мини-докладпен шығу.

Сұрақтар:

Ғылыми білімнің критерийлері мен қызметтері

Әдістемелік нұсқаулар:

Берілген сұрақ бойынша жазбаша конспект құрап, тақырыпты мазмұнын жан-жақты ашу. Тақырыптың мазмұнын ашу, жекелеген мәселені зерттеу, әртүрлі көзқарас пен концепциялардың бар екеніне назар аудару, шығармашылық талқылау жағдайын туғызу.

Әдебиеттер:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.24

4.Муханбеткалиев Х.С. Военная наука на современном этапе // Багдар. 2007. -№4. –С.39-44.

ОЖМӨЖ №2

Өткізу формасы: Дөңгелек үстел түрінде.

Сұрақтар:

1. Педагогикалық әдіснаманың жалпы түсінігі және оның түрлері

2. Ғылыми білімнің қызметтері.

Әдістемелік нұсқаулар: Пікір-талас түрінде әрбір магистрант өз ойын нақты түрде айтып, өз ойын жеткізе алуы керек. Дөнгелек үстел түрінде кеңейтілген әңгіме түрінде ұйымдастырып, ол дәріс материалына негізделуі керек. Нақты фактіге сүйеніп, сурет, доклад пайдалану. Өзекті мәселеге кеңінен тоқталу.

Әдебиеттер:

1. Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

3. Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология (схемы и тесты). –М.: Владос пресс, 2006. –С.24

ОЖМӨЖ №3

Өткізу формасы: Кеңейтілген әңгіме түрінде.

Сұрақтар:

Зерттеулердің теориялық әдістерінің сипаттамасы

Әдістемелік нұсқаулар: Пікір-талас түрінде әрбір магистрант өз ойын нақты түрде айтып, өз ойын жеткізе алуы керек. Пікір-сайыс түрінде. Пікір сайыс дәріс материалына және магистранттың өзіндік жеке семинар сұрақтарына байланысты тапқан жауаптарына байланысты өткізіледі. Топ екіге бөлініп, екі түрлі көзқарасты ұстанады. Біреулері жақтайды, екіншілері қарсы шығады. Бұл сабақта магистранттар нақты фактіге сүйеніп, өз позицияларын жан-жақты талқылап, дәлейді. Және соны шешу жоодарын көрсете білуі тиіс.

Әдебиеттер:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №4

Өткізу формасы: мини-докладпен шығу.

Сұрақтар:

Зерттеудің мақсаты, болжамы және міндеттері

Әдістемелік нұсқаулар:

Берілген сұрақ бойынша жазбаша конспект құрап, тақырыпты мазмұнын жан-жақты ашу. Тақырыптың мазмұнын ашу, жекелеген мәселені зерттеу, әртүрлі көзқарас пен концепциялардың бар екеніне назар аудару, шығармашылық талқылау жағдайын туғызу.

Әдебиет: 1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №5

Өткізу формасы: Диалог түрінде.

Сұрақтар: Зерттеулердің эмпирикалық әдістері

Әдістемелік нұсқаулар: Магистрант берілген сұрақтың біреуін таңдап, соны ауызша айтып беру.Қалғандары аудитория ортасына отырып мәселені талқылайды. Пікір талас 20 минутты қамтуы тиіс. Пікір талас арнайы жоспарға байланысты жүргізіледі.

Әдебиеттер: 1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №6

Өткізу формасы: Дөнгелек үстел түрінде.

Сұрақтар:

Абстаркциялау әдістері

Әдістемелік нұсқаулар: Дөнгелек үстел түрінде. Кеңейтілген әңгіме түрінде ұйымдастырып, ол дәріс материалына негізделуі керек. Нақты фактіге сүйеніп, сурет, доклад пайдалану. Өзекті мәселеге кеңінен тоқталу.

Әдебиеттер:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №7

Өткізу формасы: Дөнгелек үстел түрінде.

Сұрақтар: Тәжірибе әдісінің артықшылығы мен кемшіліктері

Әдістемелік нұсқаулар: Дөнгелек үстел түрінде. Кеңейтілген әңгіме түрінде ұйымдастырып, ол дәріс материалына негізделуі керек. Нақты фактіге сүйеніп, сурет, доклад пайдалану. Өзекті мәселеге кеңінен тоқталу.

Әдебиет: 1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №8

Өткізу формасы: мини-докладпен шығу.

Сұрақтар:

Зерттеудің тарихи әдісі.

Әдістемелік нұсқаулар:

Берілген сұрақ бойынша жазбаша конспект құрап, тақырыпты мазмұнын жан-жақты ашу. Тақырыптың мазмұнын ашу, жекелеген мәселені зерттеу, әртүрлі көзқарас пен концепциялардың бар екеніне назар аудару, шығармашылық талқылау жағдайын туғызу.

Әдебиет: 1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №9

Өткізу формасы: Дөнгелек үстел түрінде.

Сұрақтар: Зерттеудегі талдау және бөлшектеу әдістері;

Әдістемелік нұсқаулар: Дөнгелек үстел түрінде. Кеңейтілген әңгіме түрінде ұйымдастырып, ол дәріс материалына негізделуі керек. Нақты фактіге сүйеніп, сурет, доклад пайдалану. Өзекті мәселеге кеңінен тоқталу.

Әдебиеттер:

1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №10

Өткізу формасы: Анализ жасау түрінде.

Сұрақтар: Зерттеудегі салыстыру және жалпылау әдістері;

Әдістемелік нұсқау: Семинар анализ жасау түрінде жүргізіледі. Магистранттарға арнайы тақырып бойынша алдын-ала дайындалған материал беріледі.Топ оны талқылып, күшті жақтарын, әлсіз жақтарын, ішкі қарама-қайшылықтарын көрсете білуі тиіс.

Әдебиеттер: 1.Ашмарин Б.А., Альмуханов Б.О. Педагогические исследования в физическом воспитании. Учеб. для студентов фак. физической культуры педагогических институтов и университетов. Рукопись. –Уральск, 2010. -107с.

2.Шкутина Л.А., Плотников В.М., Егоров В.В. Основы исследовательской работы в профессиональной педагогике. –Алматы: Гылым, 2000

ОЖМӨЖ №11

Өткізу формасы: Пікір-сайыс түрінде.

Сұрақтар:

Зерттеудегі салыстыру және жалпылау әдістері;