Шляхи професійного зростання.

Якою психологічною теорією професійний розвиток розглядається як результат соціальної селекції та соціалізації, що пере6дує вибору професії(великого значення надається випадковості)?	*соціально-психологічні теорії	психодинамічні теорії	представниками психології розвитку	гуманістичною психологією
Ким із психологів в якості критерію виділення етапів становлення професіонала вибрані рівні професіоналізму особистості?	*А.К.Марковою	Т.В.Кудрявцевим	Є.О.Клімовим	Е.Ф.Зеєром
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: формування професійних намірів та їх реалізація; становлення «Я-концепції» та її корекція; випадкові доленосні моменти життєдіяльності?	*навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	професійного вибору (16-18 років)	професійних експектацій (18-20 років)	професійного росту (23-25 років)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: незадоволеність можливостями займаної посади і кар’єрою; потреба в подальшому підвищенні кваліфікації; створення сім‘ї та погіршення фінансових можливостей?	* професійного росту (23-25 років)	професійних експектацій (18-20 років)	професійної кар’єри (30-33 роки)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: вихід на пенсію і нова соціальна роль; новий спосіб життєдіяльності; звуження соціально-професійного поля; звуження фінансових можливостей; психофізіологічні зміни та погіршення стану здоров‘я?	*втрати професійної діяльності (55-60 років)	професійної кар’єри (30-33 роки)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	соціально-професійної адекватності (65-70 років)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: соціально-професійне старіння; втрата професійної ідентифікації, незадоволеність життям; страх смерті;	* соціально-професійної адекватності (65-70 років)	втрати професійної діяльності (55-60 років)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	професійної кар’єри (30-33 роки)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: стабілізація професійної ситуації; незадоволеність собою і своїм професійним статусом; ревізія «Я-концепції»; нова домінанта професійних цінностей?	* професійної кар’єри (30-33 роки)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	професійного росту (23-25 років)	професійних експектацій (18-20 років)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: незадоволеність професійною освітою та професійною підготовкою; зміни соціально-економічних умов життєдіяльності; перебудова провідної діяльності?	* професійного вибору (16-18 років)	навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	професійного росту (23-25 років)	професійних експектацій (18-20 років)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: труднощі професійної адаптації; освоєння нової провідної діяльності; розбіжність професійних очікувань і реальної дійсності?	* професійних експектацій (18-20 років)	професійного вибору (16-18 років)	навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	професійного росту (23-25 років)
Яку кризу обумовлюють перераховані фактори: незадоволеність можливостями реалізувати себе в професійній ситуації, що склалася; корекція «Я-концепції»; невдоволення собою, своїм соціально-професійним статусом; психофізіологічні зміни та погіршення стану здоров‘я; професійні деформації?	*соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	професійного росту (23-25 років	професійної кар’єри (30-33 роки)	професійних експектацій (18-20 років)
Подоланню якої кризи сприяють перераховані засоби: зміна мотивів навчально-професійної діяльності; корекція вибору професії?	* професійного вибору (16-18 років)	навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	професійного росту (23-25 років)	професійних експектацій (18-20 років
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: перехід на інноваційний рівень виконання діяльності(творчість, винахідництво, новаторство); наднормативна соціально-професійна діяльність; перехід на нову посаду або роботу; зміна професійної позиції; сексуальні захоплення; створення нової сім‘ї?	*соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	професійного росту (23-25 років	професійної кар’єри (30-33 роки)	професійних експектацій (18-20 років
Який рівень професійних деформацій визначається як деформації, типові для працівників даної професії (інваріантні особливості особистості і поведінки професіоналів, які прослідковуються у більшої частини працівників зі стажем, хоча рівень вираженості даної групи деформацій є різним)?	*загально професійні деформації	спеціальні професійні деформації	професійно-типологічні деформації	індивідуалізовані деформації
Який рівень професійних деформацій визначається як професійно і особистісно обумовлений комплекс: рольова експансія, властолюбство, «посадова інтервенція», домінантність, індиферентність та ін.?	* деформації обумовлені рисами характеру	деформації професійної спрямованості особистості	деформації, які розвиваються на основі яких-небудь здібностей (організаторських, комунікативних, інтелектуальних та ін.)	«професійний кретинізм»
Назвіть об’єктивні фактори, які детермінують професійні деструкції.	*пов’язані із соціально-професійним середовищем: соціально-економічною ситуацією, іміджем і характером професії, професійно-просторовим середовищем	обумовлені особливостями особистості і характером професійних взаємостосунків	викликані системою та організацією професійного процесу, якістю управління, професіоналізмом керівників	пов’язані із психологічним старінням людини
Який тип старіння проявляється в нав’язливому моралізуванні, скептичному ставленні до молодіжної субкультури, протиставленні теперішнього минулому, перебільшенні заслуг свого покоління та ін.?	*морально-етичне старіння	соціально-психологічне старіння	професійне старіння	фізичне старіння
Які деформації у професійній діяльності характеризуються упередженням проти інновацій; відданістю усталеним професійним технологіям; настороженим ставленням до представників інших національностей?	*консерватизм	професійний догматизм	домінантність	авторитарність
Які деформації у професійній діяльності характеризуються перевищенням владних функцій, схильністю до розпоряджень, наказів; вимогливістю і безапеляційністю; нетерпимістю до критики колег?	* домінантність	авторитарність	професійний догматизм	професійна агресія
Які деформації у професійній діяльності характеризуються емоційними реакціями та поведінкою, властивою вищестоящим керівникам і підлеглим?	*поведінковий трансфер	демонстративність	домінантність	рольовий експансіонізм
Які психологічні теорії у якості детермінант професійного розвитку розглядають інстинктивні спонуки та емоційно забарвлений досвід, отриманий в ранньому дитинстві (важливу роль відіграє реальна ситуація у світі професій, яку спостерігає особистість у дитинстві та ранній юності)?	*психодинамічні теорії	феноменологічні теорії	соціально-психологічні теорії	представники психології розвитку
Хто із вітчизняних психологів виділив стадії професійного становлення та їх основні психологічні новоутворення на основі соціальної ситуації та рівня реалізації провідної діяльності?	*Е.Ф.Зеєр	Т.В.Кудрявцев	Є.О.Клімов	Дж.Сьюпер
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: активізація професійних зусиль; коректування мотивів праці та «Я-концепції»; звільнення, зміна спеціальності та професії?	* професійних експектацій (18-20 років)	професійного вибору (16-18 років)	навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	професійного росту (23-25 років)
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: перехід на нову посаду або роботу; освоєння нової спеціальності та підвищення кваліфікації; заглиблення в побут, сім‘ю, дозвілля; соціальна ізоляція; еротичні пригоди?	* професійної кар’єри (30-33 роки)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	професійного росту (23-25 років)	професійних експектацій (18-20 років)
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: соціально-психологічна підготовка до нового виду життєдіяльності; організація соціально-економічної взаємодопомоги пенсіонерам; залучення до суспільно-корисної діяльності?	*втрати професійної діяльності (55-60 років)	професійної кар’єри (30-33 роки)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	соціально-професійної адекватності (65-70 років)
Який рівень професійних деформацій визначається як деформації, обумовленні накладанням індивідуально-психологічних особливостей особистості – темпераменту, здібностей, характеру – на психологічну структуру діяльності(розвиваються в різних професіях і не мають чіткої професійної орієнтації?)	загально професійні деформації	спеціальні професійні деформації	*професійно-типологічні деформації	індивідуалізовані деформації
Який рівень професійних деформацій визначається як професійно і особистісно обумовлений комплекс: комплекс вищості(переваги), гіпертрофований рівень домагань, завищена самооцінка, психологічна герметизація, нарцисизм та ін.?	деформації обумовлені рисами характеру	деформації професійної спрямованості особистості	*деформації, які розвиваються на основі яких-небудь здібностей (організаторських, комунікативних, інтелектуальних та ін.)	«професійний кретинізм»
Укажіть суб’єктивні фактори, які детермінують професійні деструкції?	*обумовлені особливостями особистості і характером професійних взаємостосунків	пов’язані із соціально-професійним середовищем:соціально-економічною ситуацією, іміджем і характером професії, професійно-просторовим середовищем	викликані системою та організацією професійного процесі, якістю управління, професіоналізмом керівників	пов’язані із змістом і характером праці
Укажіть тип старіння, яке виражається в послабленні інтелектуальних процесів, перебудові мотивації, зміні емоційної сфери, виникненні дезадаптованих форм поведінки, рості потреби у схваленні та ін.	морально-етичне старіння	*соціально-психологічне старіння	професійне старіння	фізичне старіння
Які прояви деформації у професійній діяльності характеризуються, як прагнення до спрощення професійних задач і ситуацій, ігнорування соціально-психологічних знань; схильність до мисленнєвих і мовних штампів, перебільшена орієнтація на свій досвід?	домінантність	авторитарність	*професійний догматизм	консерватизм
Які прояви деформації у професійній діяльності характеризуються упередженим ставленням до ініціативних, творчих і незалежних працівників; вираженою схильністю до образливих зауважень, заниженням оцінок; глузуванням та іронією?	*професійна агресія	домінантність	авторитарність	професійний догматизм
Які прояви деформації у професійній діяльності характеризуються фіксацією на власних особистісних і професійних проблемах і труднощах; переважанням звинувачувальних і повчальних суджень; перебільшенням значення своєї ролі; рольовою поведінкою за межами установи, організації?	*рольовий експансіонізм	домінантність	демонстративність	поведінковий трансфер
Яка психологічна теорія визначає, що факторами професійного становлення є освіта, яка передує вибору професії, та психічний розвиток дитини?	психодинамічні теорії	феноменологічні теорії	соціально-психологічні теорії	*представники психології розвитку
Ким із психологів в якості критеріїв виділення стадій професійного становлення вибрані вибранні ставлення особистості до професії та рівень виконання діяльності?	Е.Ф.Зеєр	*Т.В.Кудрявцев	Є.О.Клімов	Дж.Сьюпер
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: вибір професійного навчального закладу або способу професійної підготовки?	професійних експектацій (18-20 років)	професійного вибору (16-18 років)	*навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	професійного росту (23-25 років)
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: підвищення кваліфікації; кар’єра; зміна місця роботи, виду діяльності; хобі, сім‘я, побут?	професійних експектацій (18-20 років)	професійного вибору (16-18 років)	навчально-професійної орієнтації (14-15 або 16-17 років)	*професійного росту (23-25 років)
Подоланню якої кризи сприяють перераховані способи: соціально-психологічна активність, освоєння нових соціально корисних видів діяльності	втрати професійної діяльності (55-60 років)	професійної кар’єри (30-33 роки)	соціально-професійної само актуалізації (40-42 роки)	*соціально-професійної адекватності (65-70 років)
Який рівень професійних деформацій визначається як деформації, що обумовлені особливостями працівників різних професій (у процесі багаторічного виконання професійної діяльності, психологічного зрощення особистості і професії окремі професійно важливі якості (як і професійно небажані) надмірно розвиваються, що приводить до виникнення над якостей, або акцентуацій)?	*індивідуалізовані деформації	загально професійні деформації	спеціальні професійні деформації	професійно-типологічні деформації
Який рівень професійних деформацій визначається як деформації, які виникають у процесі спеціалізації у професії (кожна спеціальність має свій склад деформацій)?	індивідуалізовані деформації	загально професійні деформації	*спеціальні професійні деформації	професійно-типологічні деформації
Який рівень професійних деформацій визначається як професійно і особистісно обумовлений комплекс: викривлення мотивації діяльності («зсув мотиву на ціль»), перебудова ціннісних орієнтацій, песимізм, скептичне ставлення до новачків і нововведень?	деформації обумовлені рисами характеру	*деформації професійної спрямованості особистості	деформації, які розвиваються на основі яких-небудь здібностей (організаторських, комунікативних, інтелектуальних та ін.)	«професійний кретинізм»
Укажіть об’єктивно-суб‘єктивні фактори, які детермінують професійні деструкції?	обумовлені особливостями особистості і характером професійних взаємостосунків	пов’язані із соціально-професійним середовищем:соціально-економічною ситуацією, іміджем і характером професії, професійно-просторовим середовищем	*викликані системою та організацією професійного процесі, якістю управління, професіоналізмом керівників	пов’язані з віковими змінамиособистості
Укажіть тип старіння, яке характеризується несприятливістю до нововведень, канонізацією індивідуального досвіду і досвіду свого покоління, труднощами засвоєння нових засобів праці і виробничих технологій, зниженням темпу виконання професійних функцій?	морально-етичне старіння	соціально-психологічне старіння	*професійне старіння	фізичне старіння
Який тип деформації у професійній діяльності характеризується жорсткою централізацією процесу управління; переважним використанням розпоряджень, вказівок, наказів; нетерпимістю до критики, переоцінкою власних можливостей, потребою командувати іншими, рисами деспотизму?	*авторитарність	професійна агресія	домінантність	професійний догматизм
Який тип деформації у професійній діяльності характеризується надмірною емоційністю, само презентацією; демонстрацією своєї вищості(переваги); управлінською діяльністю, як засобом самоствердження на фоні професійного колективу?	*демонстративність	домінантність	рольовий експансіонізм	поведінковий трансфер
Який тип деформації у професійній діяльності характеризується схильністю до моралізування; вірою у свою моральну непогрішимість; вербальною нетерпимістю до ненормативних форм поведінки; нещирістю почуттів і стосунків?	*соціальне лицемір‘я	демонстративність	рольовий експансіонізм	поведінковий трансфер
Хто є автором моделі професійного розвитку в основі якої лежить інтеграція двох процесів: розвиток особистості в онтогенезі і професіоналізація особистості з періоду початку професійного самовизначення до завершення активної трудової діяльності?	*Дж.Сьюпер	В.А.Бодров	Є.О.Клімов	Т.В.Кудрявцев
Яка стадія моделі професійного розвитку Дж.Сьюпера характеризується розвитком «Я-концепції» через фази інтересів (11-12 років) і здібностей (13-14 років)?	*стадія пробудження (від народження до 15 років)	стадія дослідження	стадія консолідації	стадія збереження
Яка стадія моделі професійного розвитку Дж.Сьюпера характеризується пошуком індивідом себе в різних ролях з урахуванням своїх реальних професійних можливостей?	* стадія дослідження (15-24 роки)	стадія консолідації	стадія збереження	стадія спаду
Яка стадія моделі професійного розвитку Дж.Сьюпера характеризується прагненням забезпечити в знайденому полі стійку особистісну позицію?	* стадія консолідації (25-44 роки)	стадія збереження	стадія спаду	стадія пробудження (від народження до 15 років)
Яка стадія моделі професійного розвитку Дж.Сьюпера характеризується розвитком у межах знайденого професійного поля?	* стадія збереження (45-64 роки)	стадія спаду	стадія консолідації (25-44 роки)	стадія дослідження (15-24 роки)
Яка стадія моделі професійного розвитку Дж.Сьюпера характеризується частковим зниженням активності професійного життя, спостереженням за життям інших людей?	* стадія спаду (з 65 років)	стадія збереження (45-64 роки)	стадія консолідації (25-44 роки)	стадія дослідження (15-24 роки)
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується розвитком функцій вибіркового сприйняття, маніпулятор них дій, мови, засвоєнням найпростіших правил поведінки і моральних оцінок, створенням передумов для включення в ігрову діяльність?	*стадія раннього дитинства (від народження до 3-х років)	стадія гри (період дошкільного дитинства)	стадія оволодіння навчальною діяльністю (період молодшого шкільного віку)	стадія оптимізації
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується оволодінням «основним смислом» людської діяльності, міжособистісними стосунками, що відповідають дітям в системі ігор; закладанням елементів емоційно-вольової регуляції поведінки, подальшим засвоєнням правил поведінки, моральних норм, формуванням індивідуального стилю поведінки і готовністю до шкільної пори?	*стадія гри (період дошкільного дитинства) – з 3 до 6 років	стадія оволодіння навчальною діяльністю (період молодшого шкільного віку) – з 6-8 до 11-12 років	стадія раннього дитинства (від народження до 3-х років)	стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з11-12 до 14-18 років
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується початковим ознайомленням зі змістом сфер життєдіяльності людини, проявами первинних інтересів до праці, в ігровій діяльності моделювання елементів трудової діяльності, розвитком здібностей самоконтролю і самооцінки, уяви, планування, самоаналізу; засвоєнням нових соціальних норм?	* стадія оволодіння навчальною діяльністю (період молодшого шкільного віку) – з 6-8 до 11-12 років	стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з11-12 до 14-18 років	стадія професійного навчання – з 15-18 до 19-23 років	стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується оволодінням системою соціально значимих ціннісних уявлень про життя і професійний шлях, засвоєнням систем належних стосунків з товаришами і дорослими, активним самоаналізом, відносинами у світі дорослих, формуванням соціальної і професійної спрямованості?	* стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з11-12 до 14-18 років	стадія професійного навчання – з 15-18 до 19-23 років	стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років	стадія оволодіння навчальною діяльністю (період молодшого шкільного віку) – з 6-8 до 11-12 років
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується цілеспрямованим оволодінням системою знань, практичних навичок і умінь в обраній професійній діяльності, формуванням цілісних уявлень про певну професійну спільність, розвитком мотивів і цілей майбутньої діяльності?	* стадія професійного навчання – з 15-18 до 19-23 років	стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років	стадія оволодіння навчальною діяльністю (період молодшого шкільного віку) – з 6-8 до 11-12 років	стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з11-12 до 14-18 років
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується пристосуванням до соціальних і професійних норм, умов, процесів трудової діяльності, подальшим розвитком самовизначення в обраній професії, усвідомленням правильності вибору професійного шляху	* стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років	стадія оволодіння навчальною діяльністю (період молодшого шкільного віку) – з 6-8 до 11-12 років	стадія оптимізації (підготовка до життя і праці, професії) – з11-12 до 14-18 років	стадія розвитку професіонала – з 24-27 до 45-50 років
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується удосконаленням особистісної культури професійно-практичного мислення, сприйняття, пам‘яті,, уваги, характерологічних рис, здібностей, формуванням операційних якостей, методів і способів психодіагностичного забезпечення трудового процесу?	* стадія розвитку професіонала – з 24-27 до 45-50 років	стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років	стадія реалізації професіонала – з 45-50 до 60-65 років	стадія спаду – з 61-66 років і далі
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується повною або частковою реалізацією професійного потенціалу, стабілізацією основних операційних структур, особистісні риси носять стійкий характер, вигляд особистості сталий, досить добре виражена компенсація деяких психічних функцій, намічаються ознаки зниження активності, корегуються життєві цілі?	* стадія реалізації професіонала – з 45-50 до 60-65 років	стадія спаду – з 61-66 років і далі	стадія розвитку професіонала – з 24-27 до 45-50 років	стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років
Яка стадія класифікацій професійного розвитку, представлені в роботах В.А.Бодрова, Є.О.Клімова, Т.В.Кудрявцева, характеризується поступовим зниженням професійної активності або звуженням її сфери, згасанням багатьох професійних інтересів, перебудовою життєвих установок, зміною ціннісних орієнтацій?	* стадія спаду – з 61-66 років і далі	стадія розвитку професіонала – з 24-27 до 45-50 років	стадія професійної адаптації – з 19-21 до 24-27 років	стадія реалізації професіонала – з 45-50 до 60-65 років