Тема 3. Система професійної орієнтації в школі.

Вкажіть кількість етапів профорієнтаційної роботи в школі.	5;	10;	11;	*4.
Перерахуйте вимоги до матеріального забезпечення навчально-методичного кабінету профорієнтації.	*папки з професіограмами; бібліотека з профорієнтаційною літературою; сценарії семінарів, практикумів;	апаратурні поведінкові методики; медикаменти; папки з професіограмами	відеомагнітофон, компютнр	медикаменти
Назвіть основні напрями профільного навчання в сучасній загальноосвітній школі, які визначені в нормативних документах про загальноосвітню школу	*суспільно-гуманітарний; природничо-математичний; технологічний; художньо-естетичний	економічний, природничий, художній	природничо-науковий, валеологічний., спортивний	фізико-математичний, технічний, лінгвістичний
Що є змістом роботи навчально-методичного кабінету профорієнтації?	*ознайомлення з професіями; виявлення і розвиток професійних інтересів і здібностей; формування у дітей професійних спрямувань; організація консультацій для учнів; робота з вчителями, батьками; встановлення зв’язку з трудовими колективами та громадськістю	створення сприятливих умов для врахування індивідуальних особливостей, інтересів і потреб учнів; розвиток у дітей творчих здібностей; формування трудової мотивації	формування у дітей цілісної картини сучасного світу професій; підготовка кваліфікованих спеціалістів	профілактика соціальних девіацій; надання допомоги школярам у пошуку свого місця в світі професій
Як називається суб’єкт вибору професії?	*оптант	клієнт	пацієнт	протагоніст
Укажіть правильну послідовність дій практичного психолога при рішенні питання про вибір професії.	*діагностичне обстеження оптанта з позиції визначення наявності та ступеня розвитку професійно важливих якостей; співвідношення особистісних якостей обстежуваного з професійними вимогами до нього, обумовленими специфікою конкретної професії; видати рекомендації з вибору професій і педагогічно впливати на людину в напрямку належного вибору професії	первинний контакт; вислуховування і розпитування оптанта; психологічне обстеження; обговорення результатів обстеження; формулювання рекомендацій	первинний прийом; діагностичне обстеження оптанта; обговорення результатів обстеження; діагностичне обстеження	психодіагностичне обстеження; короткий контакт під час запису; заключна зустріч; формулювання рекомендацій
Перерахуйте форми профорієнтаційної роботи в школі.	*розповіді про професії; бесіди; екскурсії на підприємства; організація клубів за інтересами; анкетування; написання учнями рефератів; проведення профорієнтаційних ігор	лекції; бесіди; тренінгові заняття; робота «телефону довіри»; психолого-педагогічні консиліуми	розповіді про професії; бесіди; екскурсії на підприємства; робота «телефону довіри»; психолого-педагогічні консиліуми; моніторинг умов праці	розповіді про професії; бесіди; екскурсії на підприємства; організація клубів за інтересами; анкетування; моніторинг умов праці; індивідуальна психотерапія
Хто несе відповідальність за організацію профорієнтаційної роботи в школі?	*директор школи	практичний психолог	завідувач навчально-методичним кабінетом профорієнтації	соціальний педагог
Дайте характеристику першого етапу профорієнтаційної роботи в школі.	*знайомство зі світом професій, формування правильного емоційного ставлення до праці, формування бажання займатися корисною справою, відповідально ставитися до дорученої справи, якісно виконувати доручену роботу; знайомство з найбільш популярними професіями, професіями батьків	знайомство з професіями свого регіону, де основним завданням є врахування специфічних, характерних для даного економічного регіону потреб у кадрах та задоволення цих потреб	формування стійких професійних інтересів, надання допомоги у виборі навчання після закінчення середньої школи ІІ степеня; знайомство з класифікаціями професій	вибір профілю навчання та вивчення предметів за вибором; надання допомоги учням в самооцінці своїх психофізіологічних якостей, здібностей і інтересів з метою остаточного самовизначення у професійному виборі
Дайте характеристику другого етапу профорієнтаційної роботи в школі.	* знайомство з професіями свого регіону, де основним завданням є врахування специфічних, характерних для даного економічного регіону потреб у кадрах та задоволення цих потреб	формування стійких професійних інтересів, надання допомоги у виборі навчання після закінчення середньої школи ІІ степеня; знайомство з класифікаціями професій	вибір профілю навчання та вивчення предметів за вибором; надання допомоги учням в самооцінці своїх психофізіологічних якостей, здібностей і інтересів з метою остаточного самовизначення у професійному виборі	знайомство зі світом професій, формування правильного емоційного ставлення до праці, формування бажання займатися корисною справою, відповідально ставитися до дорученої справи, якісно виконувати
Дайте характеристику третього етапу профорієнтаційної роботи в школі.	* формування стійких професійних інтересів, надання допомоги у виборі навчання після закінчення середньої школи ІІ степеня; знайомство з класифікаціями професій	вибір профілю навчання та вивчення предметів за вибором; надання допомоги учням в самооцінці своїх психофізіологічних якостей, здібностей і інтересів з метою остаточного самовизначення у професійному виборі	знайомство зі світом професій, формування правильного емоційного ставлення до праці, формування бажання займатися корисною справою, відповідально ставитися до дорученої справи, якісно виконувати	знайомство з професіями свого регіону, де основним завданням є врахування специфічних, характерних для даного економічного регіону потреб у кадрах та задоволення цих потреб
Дайте характеристику четвертого етапу профорієнтаційної роботи в школі.	*вибір профілю навчання та вивчення предметів за вибором; надання допомоги учням в самооцінці своїх психофізіологічних якостей, здібностей і інтересів з метою остаточного самовизначення у професійному виборі	знайомство зі світом професій, формування правильного емоційного ставлення до праці, формування бажання займатися корисною справою, відповідально ставитися до дорученої справи, якісно виконувати	знайомство з професіями свого регіону, де основним завданням є врахування специфічних, характерних для даного економічного регіону потреб у кадрах та задоволення цих потреб	формування стійких професійних інтересів, надання допомоги у виборі навчання після закінчення середньої школи ІІ степеня; знайомство з класифікаціями професій
В чому полягає особливість професійного становлення дитини дошкільного віку?	*розвиток сюжетно-рольової гри, яка має професійно орієнтований характер, виконання простих видів діяльності, спостереження за працею дорослих	наслідування дорослих, орієнтація на професії значимих дорослих, збагачення уявлення про зміст різних видів праці, з‘являються професійно окрашені фантазії	формування романтичної професійної орієнтації; поява професійно орієнтованих мотивів навчання; саморозвиток якостей, здібностей, які характерні представникам бажаної професії	реалістична оптація; свідомий вибір професійної освіти і професійної підготовки
В чому полягає особливість професійного становлення молодших школярів?	* наслідування дорослих, орієнтація на професії значимих дорослих, збагачення уявлення про зміст різних видів праці, з‘являються професійно окрашені фантазії	формування романтичної професійної орієнтації; поява професійно орієнтованих мотивів навчання; саморозвиток якостей, здібностей, які характерні представникам бажаної професії	розвиток сюжетно-рольової гри, яка має професійно орієнтований характер, виконання простих видів діяльності, спостереження за працею дорослих	реалістична оптація; свідомий вибір професійної освіти і професійної підготовки
В чому полягає особливість професійного становлення підлітків?	*формування романтичної професійної орієнтації; поява професійно орієнтованих мотивів навчання; саморозвиток якостей, здібностей, які характерні представникам бажаної професії	наслідування дорослих, орієнтація на професії значимих дорослих, збагачення уявлення про зміст різних видів праці, з‘являються професійно окрашені фантазії	розвиток сюжетно-рольової гри, яка має професійно орієнтований характер, виконання простих видів діяльності, спостереження за працею дорослих	реалістична оптація; свідомий вибір професійної освіти і професійної підготовки
В чому полягає особливість професійного становлення в ранній юності?	*реалістична оптація; свідомий вибір професійної освіти і професійної підготовки	формування романтичної професійної орієнтації; поява професійно орієнтованих мотивів навчання; саморозвиток якостей, здібностей, які характерні представникам бажаної професії	наслідування дорослих, орієнтація на професії значимих дорослих, збагачення уявлення про зміст різних видів праці, з‘являються професійно окрашені фантазії	розвиток сюжетно-рольової гри, яка має професійно орієнтований характер, виконання простих видів діяльності, спостереження за працею дорослих
Якому поняттю відповідає наступне судження: прийняття принципіального рішення про вибір шляхів професійного розвитку?	*оптація	компетентність	кар’єра	профвибір
В чому полягає особливість професійного становлення в юнацькому віці (16-23 роки)?	*кристалізація професійної спрямованості особистості; засвоєння майбутньої соціально-професійної ролі	розвиток професійного життя ініціює визначення нових життєво значимих цілей: удосконаленні і підвищення професійної кваліфікації; ініціювання підвищення на посаді та зміна роботи; вибір суміжної спеціальності чи нової професії	задоволення від вибраної професії, усвідомлена професійна позиція, постійне підтвердження своєї професійної значимості, потрібності і корисності; повна інтеграція а професійну сферу	вихід із професійного життя, психологічна розгубленість, дезінтеграція із професійної сфери, відчуття «професійної безпритульності»; активна професійна діяльність у формі менторингу
В чому полягає особливість професійного становлення в період молодості (до 27 років)?	*розвиток професійного життя ініціює визначення нових життєво значимих цілей: удосконаленні і підвищення професійної кваліфікації; ініціювання підвищення на посаді та зміна роботи; вибір суміжної спеціальності чи нової професії	кристалізація професійної спрямованості особистості; засвоєння майбутньої соціально-професійної ролі	задоволення від вибраної професії, усвідомлена професійна позиція, постійне підтвердження своєї професійної значимості, потрібності і корисності; повна інтеграція а професійну сферу	вихід із професійного життя, психологічна розгубленість, дезінтеграція із професійної сфери, відчуття «професійної безпритульності»; активна професійна діяльність у формі менторингу
В чому полягає особливість професійного становлення в зрілому віці?	*задоволення від вибраної професії, усвідомлена професійна позиція, постійне підтвердження своєї професійної значимості, потрібності і корисності; повна інтеграція а професійну сферу	розвиток професійного життя ініціює визначення нових життєво значимих цілей: удосконаленні і підвищення професійної кваліфікації; ініціювання підвищення на посаді та зміна роботи; вибір суміжної спеціальності чи нової професії	кристалізація професійної спрямованості особистості; засвоєння майбутньої соціально-професійної ролі	вихід із професійного життя, психологічна розгубленість, дезінтеграція із професійної сфери, відчуття «професійної безпритульності»; активна професійна діяльність у формі менторингу
В чому полягає особливість професійного становлення в похилому віці (55-60 років)?	*вихід із професійного життя, психологічна розгубленість, дезінтеграція із професійної сфери, відчуття «професійної безпритульності»; активна професійна діяльність у формі менторингу	розвиток професійного життя ініціює визначення нових життєво значимих цілей: удосконаленні і підвищення професійної кваліфікації; ініціювання підвищення на посаді та зміна роботи; вибір суміжної спеціальності чи нової професії	кристалізація професійної спрямованості особистості; засвоєння майбутньої соціально-професійної ролі	задоволення від вибраної професії, усвідомлена професійна позиція, постійне підтвердження своєї професійної значимості, потрібності і корисності; повна інтеграція а професійну сферу
Що означає поняття «менторинг»?	*наставництво, передача професійного досвіду	досвід	майстерність	кар‘єра
В яких нормативно-правових документах закладена концепція профільного навчання в школі?	*Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Закон України «Про загальну середню освіту», постанова Кабінету Міністрів України «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання»	Конституція України, Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти, Конвенція Міжнародної організації праці	Конституція України, Закон України «Про загальну середню освіту»	Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті, Конституція України, Конвенція про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти
Які предмети охоплює профіль навчання?	*базові, профільні, курси за вибором	профінформаційні курси «Основи вибору професії» або «Основи психології та профорієнтації»	профільні дисципліни	базові дисципліни
Визначте навчальні профілі суспільно-гуманітарного напряму профілізації.	*філологічний, історико-правовий, економічний, юридичний та ін.	фізико-математичний, біологічний, географічний, медичний, екологічний	інформатика, виробничі технології, проектування і конструювання, менеджмент, побутове обслуговування, агротехнологічний	музичний, образотворчий, хореографічний, театральний, мистецтвознавчий
Визначте навчальні профілі природничо-математичного напряму профілізації.	*фізико-математичний, біологічний, географічний, медичний, екологічний	інформатика, виробничі технології, проектування і конструювання, менеджмент, побутове обслуговування, агротехнологічний	філологічний, історико-правовий, економічний, юридичний та ін.	музичний, образотворчий, хореографічний, театральний, мистецтвознавчий
Визначте навчальні профілі технологічного напряму профілізації.	*інформатика, виробничі технології, проектування і конструювання, менеджмент, побутове обслуговування, агротехнологічний	фізико-математичний, біологічний, географічний, медичний, екологічний	історико-правовий, економічний, юридичний	атлетика, гімнастика, спортивні ігри, туризм
Визначте навчальні профілі художньо-естетичного напряму профілізації.	*музичний, образотворчий, хореографічний, театральний, мистецтвознавчий	атлетика, гімнастика, спортивні ігри, туризм	філологічний, історико-правовий, економічний, юридичний	інформатика, виробничі технології, проектування і конструювання, менеджмент, побутове обслуговування, агротехнологічний
Визначте навчальні профілі спортивного напряму профілізації.	*атлетика, гімнастика, спортивні ігри, туризм	філологічний, історико-правовий, економічний, юридичний	інформатика, виробничі технології, проектування і конструювання, менеджмент, побутове обслуговування, агротехнологічний	фізико-математичний, біологічний, географічний, медичний, екологічний
В якому році були створені перші профільні школи в Україні?	*1963 рік	1970 рік	2000 рік	2010 рік
Назвіть перші профільні школи в Україні.	*Республіканська спеціалізована школа-інтернат фізико-математичного профілю при Київському державному університеті ім. Т.Г.Шевченка, Київська фізико-математична школа №145 МО України	Київський фізико-математичний ліцей Київського національного університету Тераса Шевченка	Київський природничо-науковий ліцей №145 МОН України	Хмельницький художньо-естетичний, історичний НВК
В якому міжнародному документі професійна орієнтація та професійна підготовка визнані як основні в галузі розвитку людських ресурсів?	*в Конвенції Міжнародної організації праці № 142 (1975 рік)	В Конвенції про боротьбу з дискримінацією в галузі освіти	Загальна Декларація прав людини	Конвенція про права дитини
Дайте визначення поняттю професійного вибору(за Є.Головахою).	*це рішення, що стосується лише найближчої життєвої перспективи школяра	рішення, що торкається найближчої професійної перспективи, конкретний життєвий план з урахуванням чи без урахування окремих наслідків прийнятого рішення	заключний етап професійного самовизначення школярів	система заходів, яка дає можливість виявити людей, що за своїми індивідуальними особливостями найбільш придатні до вивчення і подальшої професійної діяльності за певною спеціальністю
Якому поняттю відповідає наступне визначення: об’єктивно зумовлений і особистісно усвідомлений процес переходу від однієї професійно-трудової діяльності до іншої з врахуванням набутого професійного досвіду (знань, умінь, навичок, професійних якостей), віку, стану здоров’я, психофізіологічних особливостей, а також соціально-економічних інтересів особи?	*професійна переорієнтація	професійна орієнтація	професійний вибір	професійний відбір
Дайте визначення поняттю профільного навчання.	*засіб диференціації та індивідуалізації навчання, який дозволяє за рахунок змін в структурі, змісті та організації навчального процесу більш повно враховувати інтереси, нахили, здібності учнів, створювати умови для навчання старшокласників у відповідності з їхніми професійними інтересами і намірами по відношенню до продовження освіти	це пошук «себе в професії», власної професійної ролі, образу «Я» в професії, професійного іміджу, індивідуального стилю професійної діяльності, визначення для себе професійних перспектив, їх досягнення, встановлення нових професійних цілей, прагнення гармонійного розкриття і утвердження свого природного творчого потенціалу	прагнення оволодіти певною професією, одержати спеціальну підготовку, досягнути професійного успіху, певного соціального статусу	засіб реалізації випускниками професійних намірів, задоволення від вибраної професії, її відповідністю потребам ринку праці
З якою метою створюється шкільна рада з профорієнтації?	*з метою успішного проведення профорієнтаційної роботи, організації в школі системи підготовки учнів до самостійного, усвідомленого вибору професії	з метою додаткової спеціалізованої підготовки старшокласників для проходження вступних іспитів у вузах	з метою формування особистості та професіонала – патріота України	з метою формування у дітей активної професійної позиції
Дайте визначення поняттю система профорієнтації школярів.	*організована, керована діяльність різних державних і громадських організацій, підприємств, установ і школи, а також родини, вона спрямована на удосконалювання процесу профільного та соціального самовизначення школярів в інтересах особистості й суспільства в цілому	система організаційних і навчально-виховних заходів, спрямованих на засвоєння молодою людиною необхідних знань, що стосуються соціально-економічних, психологічних, психофізіологічних умов правильного вибору професії	система науково обґрунтованих психолого-педагогічних і медичних заходів, що спрямовані на підготовку молодої людини до вибору професії, а особистісні особливості учня, його інтереси та здібності займають центральне місце у цьому процесі	цілеспрямована діяльність по підготовці молоді до обґрунтованого вибору професії
На скільки фаз поділяється профорієнтаційна робота у школі?	*4
Укажіть фази профорієнтаційної роботи у школі.	*підготовча фаза (рання профорієнтація); фаза формування; направляюча фаза; фаза закріплення	фаза інформування; фаза діагностики; фаза консультації	фаза адаптації; фаза діагностики; фаза консультації	фаза адаптації; фаза інформування; фаза діагностики; фаза консультації; фаза виховання
В чому полягає суть підготовчої фази (ранньої профорієнтації) профорієнтаційної роботи у школі?	*починається в дитячому садку і триває до 4 класу; відбувається вивчення учня, йому прищеплюють інтерес і любов до праці через включення дітей в різні види ігрової та навчальної діяльності	в учнів виникає інтерес до вибору професії (5-9 класи), формується мотив вибору різних спеціальностей і професій	продовжується формування мотивів вибору професії в учнів, які ще сумніваються у виборі професії(10-11 класи)	період після вибору учнями професії; формування професійних інтересів. Створення умов для реалізації вибору учня, адаптації в професійному середовищі
В чому полягає суть фази формування профорієнтаційної роботи у школі?	*в учнів виникає інтерес до вибору професії (5-9 класи), формується мотив вибору різних спеціальностей і професій	продовжується формування мотивів вибору професії в учнів, які ще сумніваються у виборі професії(10-11 класи)	період після вибору учнями професії; формування професійних інтересів. Створення умов для реалізації вибору учня, адаптації в професійному середовищі	починається в дитячому садку і триває до 4 класу; відбувається вивчення учня, йому прищеплюють інтерес і любов до праці через включення дітей в різні види ігрової та навчальної діяльності
В чому полягає суть направляючої фази профорієнтаційної роботи у школі?	*продовжується формування мотивів вибору професії в учнів, які ще сумніваються у виборі професії(10-11 класи)	період після вибору учнями професії; формування професійних інтересів. Створення умов для реалізації вибору учня, адаптації в професійному середовищі	починається в дитячому садку і триває до 4 класу; відбувається вивчення учня, йому прищеплюють інтерес і любов до праці через включення дітей в різні види ігрової та навчальної діяльності	інтерес до вибору професії (5-9 класи), формується мотив вибору різних спеціальностей і професій
В чому полягає суть фази закріплення профорієнтаційної роботи у школі?	*період після вибору учнями професії; формування професійних інтересів. Створення умов для реалізації вибору учня, адаптації в професійному середовищі	починається в дитячому садку і триває до 4 класу; відбувається вивчення учня, йому прищеплюють інтерес і любов до праці через включення дітей в різні види ігрової та навчальної діяльності	інтерес до вибору професії (5-9 класи), формується мотив вибору різних спеціальностей і професій	продовжується формування мотивів вибору професії в учнів, які ще сумніваються у виборі професії(10-11 класи)
Назвіть компоненти профорієнтаційної роботи в школі.	*формування професійного досвіду та професійної спрямованості учнів у навчально-виховному процесі; консультаційна допомога учням при професійному самовизначенні; робота вчителів, психологів, соціальних педагогів, профорієнтологів із учнями	професійна пропаганда; професійна агітація	засвоєння спеціальності; адаптація в новій діяльності	вивчення особистості учня; професійна пропаганда; професійна агітація
Назвіть особливості першого компоненту профорієнтаційної роботи в школі.	*ознайомлення з професіями, професійними навчальними закладами, формування в учнів мотивів вибору професії; організація практичної діяльності у відповідності з особливостями учнів, з вимогами обраної професії(професійна активізація)	вивчення особистості учня; управління мотивацією вибору професії	перевірка успіхів учня в обраній професії; надання допомоги учням при вступі до вузів, професійних навчальних закладів	підготовка старшокласників для проходження вступних іспитів у вузах
Назвіть особливості другого компоненту профорієнтаційної роботи в школі.	* вивчення особистості учня; управління мотивацією вибору професії	ознайомлення з професіями, професійними навчальними закладами, формування в учнів мотивів вибору професії; організація практичної діяльності у відповідності з особливостями учнів, з вимогами обраної професії(професійна активізація)	перевірка успіхів учня в обраній професії; надання допомоги учням при вступі до вузів, професійних навчальних заклад	підготовка старшокласників для проходження вступних іспитів у вузах
Назвіть особливості третього компоненту профорієнтаційної роботи в школі.	* перевірка успіхів учня в обраній професії; надання допомоги учням при вступі до вузів, професійних навчальних закладів	вивчення особистості учня; управління мотивацією вибору професії	ознайомлення з професіями, професійними навчальними закладами, формування в учнів мотивів вибору професії; організація практичної діяльності у відповідності з особливостями учнів, з вимогами обраної професії(професійна активізація)	підготовка старшокласників для проходження вступних іспитів у вузах
Що є головним критерієм ефективності профорієнтаційної роботи в школі?	*міра збалансованості кількості учнів, які надходять на роботу, на навчання в училища, технікуми і вузи по професіях, що відповідають актуальним потребам міста, району, регіону, суспільства в цілому	задоволеність людини своїм вибором	кількість раціоналізаторських пропозицій	висока частка продукції вищої якості