Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
М. И. Цветаева «Наши царства»↑ ⇐ ПредыдущаяСтр 12 из 12 Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Урок можно начать с возвращения к рассказу В. Солоухина «Ножичек с костяной ручкой»: учащиеся пересказывают или зачитывают особенно запомнившиеся эпизоды, говорят об уроках своей жизни, которые они хотели бы сохранить, став взрослыми. Обращаемся к статье о детстве М. И. Цветаевой (с. 132). Учащиеся читают стихотворение «Наши царства». Затем ребята находят в тексте ответ на вопрос: «Что видят в окружающем мире девочки, представляющие себя феями?» (задание № 5, с. 133). Вопрос: «Чем отличается взгляд взрослых на окружающий мир от взгляда детей?» Учащиеся объясняют смысл слов: «Как и на все – на фею нужен глаз» (вопрос № 3). Варианты ответов: «Не каждый человек умеет увидеть сказочное, волшебное вокруг»; «Чтобы увидеть что-то особенное в мире, нужен наблюдательный, пристальный взгляд. Цветаева говорит о волшебнице-фее, которую увидит не каждый». Учащиеся перечитывают стихотворение, затем объясняют смысл слов: «счастье быть на свете» (задание № 5). После этого обращаются к опыту собственной жизни: рассказывают о радостных, светлых эпизодах, принесших им счастье. Дома дети могут написать об этом (задание № 5, с. 133). Читают стихотворение P. Л. Стивенсона «Страна кровати», выполняют здание № 2 (с. 135). Подготавливают чтение известных им стихотворений о детях-фантазерах, приносят книги, в которых напечатаны эти стихотворения. Урок 92 P. Л. Стивенсон «Страна кровати» В начале урока учащиеся, написавшие рассказы о радостных, счастливых эпизодах собственной жизни, читают их. Затем знакомимся со статьей о Роберте Стивенсоне (с. 134) и читаем его стихотворение «Страна кровати». Выполняем задание № 1 (с. 135). Учащиеся сравнивают детей, от лица которых ведется повествование в произведении М. Цветаевой «Наши царства» и Р. Стивенсона «Страна кровати». Просим учеников выделить строки, в которых, с их точки зрения, особенно ярко выражено внутреннее состояние рассказчиков. Затем ребята выделяют рифмующиеся слова в этих произведениях: в стихотворении Цветаевой – перекрестная рифма (слова рифмуются через строчку), у Стивенсона – парная (рифмуются слова на соседних строчках). Приступаем к чтению подобранных учащимися произведений о детях-фантазерах. Учитель может сам прочитать несколько подобных произведений. Ребята определяют отношение автора к соответствующим героям, способы его выражения. Дома школьники учат наизусть любое стихотворение о детях. Вспоминают известные им произведения. Урок 93 А. П. Чехов «Мальчики» Учащиеся читают выученные наизусть стихотворения о детях, объясняют выбор произведения, определяют отношение автора к герою стихотворения. Обращаемся к статье об А. П. Чехове на с. 136. Можно предварительно выяснить, какие произведения этого писателя читали ребята, что знают о его жизни. Выполняем словарную разминку, продолжаем ряд слов: встреча – радостная, неожиданная (внезапная, грустная, неприятная, враждебная, дружеская…); работа – полезная, сложная (легкая, временная, постоянная, нудная…); следить – напряженно, исподтишка (постоянно, незаметно…). Приступаем к чтению рассказа А. П. Чехова «Мальчики». Прочитав фрагмент рассказа до слов: «Совершенно непонятные слова Чечевицына…» (с. 142), предлагаем разделить его на части и озаглавить. Вариант полученного плана. 1. Радостная встреча. 2. За чаем. 3. Все в детской. Вопросы: «Что вы узнали о членах семьи Володи? Назовите их. Как они вели себя? Как относились друг к другу?» «Что узнают читатели о внешности Володи и Чечевицына, их внутреннем состоянии?» Дети просматривают текст, подтверждают сделанные выводы цитатами. Продолжаем чтение текста. Дома учащиеся дочитывают рассказ, делят на части и озаглавливают их, размышляют над вопросами № 5, 6 (с. 147). Урок 94 А. П. Чехов «Мальчики» Один из вариантов плана рассказа, составленного учащимися дома, записывается на доске и обсуждается. Прослушиваем ответ учащихся на вопрос № 5: «Почему мальчики решили бежать именно в Америку? Что они знали о ней?» Затем ученики читают по ролям сцену беседы Чечевицына с Катей (с. 141–142), подслушанный сестрами разговор Володи и Чечевицына (с. 144–145). Далее ребята размышляют над заданием № 4, высказывают свои соображения по вопросу: «Почему в рассказе нет имени Чечевицына и даже взрослые обращаются к нему на «вы»?» Варианты ответов учащихся: «Чехов не дал этому герою имени, этим он показал какую-то его загадочность»; «Чечевицын хочет казаться особенным, а не маленьким ребенком. Он сам представляется по фамилии, так он подчеркивает, что уже взрослый». Перечитываем фрагменты текста, повествующие об исчезновении мальчиков, их возвращении и отъезде Чечевицына (с. 145–146). Учащиеся отвечают на вопросы: «Почему выражение лица Чечевицына было «суровым, надменным»?»; «Какие чувства испытывал он, делая запись в Катиной тетради?» Варианты ответов: «Чечевицын не считал себя побежденным. Он хотел выразить свое презрение ко взрослым, которые вернули его»; «Чечевицын совсем не отказался от своего замысла. В душе он чувствовал себя смелым индейцем. Об этом он и сказал в тетрадке Кати»; Чечевицын считал, что взрослые ничего не понимают в путешествиях, не могут чувствовать жизнь, как он». Вопрос: «Как относится автор к мальчикам? Обоснуйте свой вывод». Варианты ответов: «Чехов смеется над мальчиками, их путь в Америку нелепый, а им он кажется очень серьезным»; «Хотя планы этих ребят показаны очень смешными, но писатель не издевается над ними. Чечевицына можно даже уважать за его упорство и смелость»; «Писатель, по-моему, относится к мальчикам с доброй улыбкой». Эту работу можно провести на следующем уроке. Дома выполняют задания № 3, 8а или 8б, вспоминают сюжет рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Урок 95 А. П. Чехов «Мальчики» Учащиеся рассказывают историю, происшедшую в доме Володи, от лица Кати или Володи. Могут зачитать отдельные фрагменты произведения, в которых слышатся голоса и мысли героев. Затем дети воспроизводят сюжет рассказа М. Зощенко «Великие путешественники». Сравнивают героев, любителей путешествий, из рассказов Зощенко и Чехова. Учащиеся говорят о сходстве героев – фантазеров, о том, что их фантазии определяются желанием увидеть «новые земли». Отмечают, что они не «просто мечтают», а «совершают поступки», «отправляются в путешествие». Ребята указывают на сходство «вдохновителей» этих «проектов»: их целеустремленность, активность и совершенную непрактичность. Вместе с тем отмечают различие тех, кто пошел за «лидерами». Володя, герой Чехова, – покорный, нерешительный человек. Рассказчик в произведении Зощенко совершает решительный поступок, поворачивает спящего «командира» ногами в обратную сторону. Учащиеся должны сопоставить отношение писателей к своим героям. Дома дети подготавливают и записывают рассказ о путешествии, походе, поездке, участниками которой были они. Пишут о спутниках, начале и завершении путешествия, впечатлениях, полученных во время него. ТЕМА: «УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПРИКЛЮЧЕНИЯ» Урок 96
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-17; просмотров: 1247; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.138.134.247 (0.007 с.) |