Качество жизни, качество трудовой жизни

 

Под качеством жизни обычно понимают условия человеческого существования: обеспеченность материальными благами (пища, одежда, жилье), безопасность, доступность медицинской помощи, возможности для получе­ния образования и развития способностей, состояние природной среды, социальные отношения в обществе. Качество жизни определяется по всем сферам и аспектам существования человека: природа, семья, работа, общественная деятельность, учеба, свободное время и т.д.

Под качеством трудовой жизни понимаются условия, в которых осуществляется трудовая деятельность человека. В широком смысле слова к ним относятся характеристики: рабочего места, производственной среды, организации и оплаты труда, взаимоотношений в коллективах и т.д.

В последние годы в промышленно развитых странах менеджеры стали сталкиваться с тем, что простое повышение зарплаты не всегда заставляет человека трудиться больше и усерднее. Выявилась зависимость, что при достаточно высоком уровне жизни, с ростом заработной платы предложение труда не только не увеличивается, а наоборот уменьшается. П. Самуэльсон трактовал эту ситуацию с позиций соотношения между величинами зарплаты и свободного времени. При достаточно высоком уровне жизни, лучше иметь лишний час досуга, чем работать. Дальнейшее повышение своего благосостояния человек воспринимает как утрату одного из важнейших благ – свободного времени. Человек, ориентированный на определенный уровень удовлетворения материальных потребностей, не будет стремиться увеличивать время и интенсивность труда после достижения соответствующего уровня заработка. Голод не грозит, разница будет в предметах не первой необходимости. [1]

Эффективность инвестиций в человеческий капитал

 

Инвестиции в человеческий капитал в экономике труда рассматриваются принципиально так же, как вложения в физический капитал, т.е. как затраты на покупку оборудования. Однако необходимо учитывать следующие особенности человеческого капитала:

- права собственности на человеческий капитал не могут быть переданы другому владельцу;

- затраты на образование связаны с уменьшением свободного времени, т.е. с утратой одного из важнейших благ человека;

- риск потерять вложенные средства (в случае использования работника не по его образованию, или в случае увольнения);

- изменение человеческого капитала в зависимости от затрат невозможно измерить с той же точностью, что и для оборудования.

Опыт промышленно развитых стран показывает, что при прочих равных условиях продуктивность труда и доходы возрастают с увеличением затрат на образование. При оценке эффективности образования сопоставляются затраты в настоящем и результаты в будущем. Поэтому работник (или предприятие) должны определять ценности будущих выгод.

Выгодность инвестирования в образование можно проиллюстрировать примером, когда два товарища вместе окончили школу. Один сразу же пошел работать (рабочим) и начал зарабатывать ~ 1000 грн. в месяц. Другой пошел в ВУЗ и наоборот затрачивал на обучение ~ 200 грн. в месяц. Однако, после окончания ВУЗа, через несколько лет, он стал зарабатывать в несколько раз больше своего товарища – рабочего.

Вопросы для контроля

 

1. Раскройте сущность и функции труда, его социальные аспекты.

2. Чем характеризуется труд, как ресурс.

3. Из каких составных частей складываются трудовые ресурсы, экономически активное и неактивное население.

4. Назовите основные компоненты труда.

5. В чем сущность трудового потенциала и его отличие от трудовых ресурсов.

6. Основные особенности рынка труда.

7. Виды и формы занятости.

8. Количественная характеристика уровня занятости.

9. Чем определяются спрос и предложение на рынке труда.

10. Что понимается под безработицей?

11. Основные направления государственной политики занятости на рынке труда.