Контрольная работа по разделу «Грамматика»

 

1. Анализ словоформ, извлекаемых из русского текста (см. задание 37 РТ).

2. Термины по разделу.

3. Сопоставление параллельных текстов (по схеме. предложенной в задании 41 РТ).

 

 

Раздел III. ЛЕКСика

Тема I. СЛОВО КАК ЦЕНТРАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА ЯЗЫКА

С НОМИНАТИВНОЙ ФУНКЦИЕЙ

 

1. Центральное положение слова (лексемы) в языковой структуре;

Его отличие от других единиц языка и связь с ними

ОЛ: Кодухов: 159, 177, 214-215, 232, 239 (184-185, 203-204, 239-242, 265, 276)

Маслов: 104-111

ДЛ: Баранникова: 101-103

Будагов: 9-10

 

Основные термины: слово, лексема, номинативная функция, знаменательное слово, служебное слово, имя собственное, имя нарицательное, антропоним, топоним, зооним (= 10).

 

Вопросы и задания

 

№ 1. Докажите на уровневой схеме языковой структуры, что слово – центральная единица языка:

? предложение

слово (лексема)

? морфема

? фонема

• Можно ли ограничить изучение слова только лексикологией? Свой ответ обоснуйте.

 

№ 2. В книге Ю.С. Маслова «Введение в языкознание» сформулировано следующее рабочее определение слова как языковой единицы:

«Слово – минимальная относительно самостоятельная значимая единица языка: относительная самостоятельность слова – бóльшая, чем у морфемы – последовательнее всего проявляется в отсутствии у него жесткой линейной связи с соседними словами (при наличии, как правило, жесткой связи между частями слов), а, кроме того, еще и в способности многих (хотя и не всех) слов функционировать в качестве минимального (однословного) предложения, либо в качестве члена предложения» (с. 111).

• Докажите, исходя из этого определения, что «а» (союз) и «А?» (междометие) – одноморфемные слова языка.

 

№ 3. Сравните русский оригинал и чешский перевод некоторых фраз из сказок В. Сутеева:

 

Муравей задумалcя. – Mravenec se zadumal.

«Хочу идти выкупаться», – сказал утенок. – «Chci se jít vykoupat», – řeklo

Kachňátko.

Три котенка увидели мышь и бросились за ней. – Tři kot’ata uviděla myš a vrhla

se na ní.

 

• Чем является показатель возвратности в современном русском языке и в современном чешском языке: словом или морфемой? Почему вы так думаете?

 

№ 4. В списке обязательных терминов к этой теме наряду с терминами-словами есть термины-словосочетания. Что их объединяет со словом и что отличает от него?

 

№ 5. Ориентируясь на ОС (блок V-д), дайте определение основным типам слов-названий (см. задание № 42 РТ).

 

 

Внутренняя форма слова

 

ОЛ: Кодухов: 161-163, 167-168 (188-190, 192-194)

ДЛ: Будагов: 71-88

Баранникова: 103-105, 119-122

Маслов: 135-143 (гл. «Мотивировка как возможный компонент содержания слова»)

 

Основныетермины: (при составлении карточек используйте определения из ОС – блок IV): внутренняя форма слова, деэтимологизация, мотивированное слово, народная этимология, немотивированное слово, семантическая мотивировка, словообразовательная мотивировка, фонетическая мотивировка, этимология (= 9).

 

Вопросы и задания

 

№ 1. Проанализируйте следующие высказывания, принадлежащие Вильгельму Гумбольдту (а) и немецкому философу Людвигу Фейербаху (б).:

а) «Слово – не эквивалент чувственно воспринимаемого предмета, а эквивалент того, как он был осмыслен <…> в конкретный момент изобретения слова»;

б) «Что же такое название? Служащий для различения знак, какой-нибудь бросающийся в глаза признак, который я делаю представителем предмета, чтобы припомнить его в его целостности».

• Докажите, что это именно так, на примере слов русского и известного вам иностранного языка.

 

№ 2. Как отражаются эти философские характеристики процесса именования (номинации) в определениях внутренней формы слова:

а) предложенном А. А. Потебней:

«Внутренняя форма слова есть отношение содержания мысли к сознанию; она показывает, как представляется человеку его собственная мысль»;

 

б) приводимых в двух учебниках по введению в языкознание:

Р. А. Будагов: «Способ выражения понятия через слово, характер связи между звуковой оболочкой слова и его первоначальным содержанием и называется внутренней формой слова» (с. 73);

В. И. Кодухов: «Внутренней формой слова называется мотивировка лексического значения слова его словообразовательной и семантической структурой» (с. 166).

 

№ 3. Дайте определение понятий «словообразовательная мотивировка», «семантическая мотивировка», «фонетическая мотивировка», подтвердив их фактами русского и изучаемого вами иностранного языка (см. задание № 43 РТ).

 

№ 4. Используя материал, приводимый в учебнике Л. А. Булаховского «Введение в языкознание», аргументируйте следующую его мысль: «Отношение между выдвинутым в назывании признаком и действительным значением слова не обеспечивает достаточной точности понимания».

Слова для аргументации: серб. пловко – «утка»; укр. грудень – «декабрь»; чеш. přistav – «пристань», «порт»; рус. пристав, приставка; польск. pogrzeb – «похороны»; рус. погреб, погребение.

 

№ 5. Термины «окончание» и «флексия» являются в лингвистике полными синонимами (дублетами). В школьной практике используется только первый термин. Укажите причину частых ошибок, которые допускают учащиеся при анализе морфемного состава слов типа: нес, сидя, хорошо, смеркается.

 

Доп. № 6. В следующем тексте определите соотношение мотивированных и немотивированных слов. Насколько оно типично и почему?

«Знание фонетических закономерностей дает возможность ученым восстановить более древнее звучание слова, а сравнение с родственными индоевропейскими формами очень часто проясняет вопрос о происхождении анализируемого слова, позволяет установить их этимологию» (Ю. В. Откупщиков).

 

№ 7. Дайте определение понятий «этимология слова» и «этимон». В ряду слов выделите а) слова, которые являются только этимологически родственными, б) слова, входящие в одно словообразовательное гнездо современного русского языка. Назовите процесс, который произошел в словах первой группы в ходе развития языка.

Слова для анализа: родник, род, родина, народ, родня, рождение, порода, природа, зародыш, отечество, отчизна, отец.

 

Доп. № 8. Назовите явление, описанное Д. И. Арбатским:

«Когда ученик объясняет слово крестьянка как женщина, которая носит крест, прелюдия – как прилюдия, то, что происходит при людях, чертог – как жилище черта, то здесь обнаруживается не только незнание реального значения слова, но и непонимание его смысловых, морфологических, словопроизводственных связей».

 

• Чем отличается от этого явления поэтический прием Н. Асеева:

Жизнь – не река, она – противоречье.

Она, как речь, должна предостеречь.