Схема 5 «Солнышко, или Понятийное колесо»

Данная схема дает возможность установить ассоциативный ряд, по­добрать синонимы. В некоторых случаях — вспомнить предыдущий изу­ченный материал и установить понятийные связи для лучшей системати­зации знаний учащихся.

 

 

Схема 6

Известное определение _______________________________________________

Одно хорошее предложение с данным понятием ­­­­­­­­­­­­­__________________________

Собственный вариант определения _____________________________________

Хорошее определение из другого источника _____________________________

 

Схема 7

Таблица-«синтез» (Разработал И.О. Загашев)

 

 

КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА (СЛОВОСОЧЕТАНИЯ) до прочтения	ВЫПИСКИ ИЗ ТЕКСТА (СВЯЗАННЫЕ С КЛЮЧЕВЫМИ СЛОВАМИ)	ПОЧЕМУ ЭТА ЦИТАТА ВАЖНА ДЛЯ МЕНЯ (МЫСЛИ, РАССУЖДЕНИЯ)
1................
2................
3................
4................
5.................
во время чтения 1.................
2.................

Схема 8 Объект, явление

Раздел 1	Раздел 2
Главная идея	Главная идея
Поддерживающие факты, детали:	Поддерживающие факты, детали:

Схема 9 «Соответствие»

Количество понятий может быть различным.

Необходимо установить соответствие между понятиями, фрагмента­ми их определений, а также примерами, их подтверждающими.

 

 

Понятие 1

Понятие 2 Фрагмент определения понятия 2

Фрагмент определения понятия 1

 

 

Пример, характеризующий понятие 1 Пример, характеризующий понятие 2 и т.д.

Граф-схемы для фрейма «Сравнение»

Тексты или их фрагменты, которые обозначаются фреймом «Сравне­ние», можно вычленить путем постановки к ним следующих вопросов: Что сравнивается/ сопоставляется? Какие характеристики используются для сравнения? Насколько похоже/не похоже? Что их таким делает? Ско­рее похожи или различны?

Сравнение — очень важная операция, которую должны уметь осуще­ствлять учащиеся. Но в то же время она и более сложная по сравнению с простым воспроизведением материала. В современных учебниках инфор­мация чаще всего представлена только с какой-то одной точки зрения и, как правило, не предполагает полемики. Сравнению подвергаются сход­ные классы или виды объектов, но эту функцию почти полностью берет на себя учитель, учебник не помогает ему в этом.

Схемы представленные в этом разделе разнообразят классную и до­машнюю работу учеников и помогут сформировать столь важное обще­учебное умение — сравнивать.

Схема 1

 

Схема 2

Таблица традиционная, в которой сравниваются разные объекты или явления по каким-либо основаниям.

 

Схема 3

«Кольца Венна».

Общее

 

 

 

Различное Различное

 

 

Схема 4 «Концептуальная таблица»

Прием «Концептуальная таблица» особенно полезен, когда предполага­ется сравнение трех и более аспектов или вопросов. Таблица строится так: по горизонтали располагается то, что подлежит сравнению, а по вертикали различные черты и свойства, по которым это сравнение происходит.

	Категория Сравнения	Категория Сравнения	Категория Сравнения
Персоналии, факты
Персоналии, факты

Схема 5

«Сводная таблица» (Описана Дж. Беллансом)

Этот приём позволяет за короткое время описать и изучить большое количество информации.

Тема!	Тема 2	Линия сравнения	ТемаЗ	Тема 4

Какие приемы эффективны при работе с различными видами учебных текстов

Эффективность данного приема повышается, если «линии сравне­ния», то есть характеристики, по которым сравниваются различные яв­ления, объекты и прочее, формулируют сами ученики. Для того чтобы в какой-нибудь группе «линий сравнения» не было слишком много, мож­но предложить следующий способ: вывести на доску абсолютно все предложения учащихся относительно «линий», а затем попросить их определить наиболее важные. «Важность» необходимо аргументировать. Таким образом, мы избежим избыточности. И сделают это сами учащие­ся. Категории сравнения можно выделять как до чтения текста, так и после его прочтения. Они могут быть сформулированы как в форме по­нятий, так и в форме ключевых слов, а также в любой другой форме: рисуночной, вопросов, восклицаний, цитат и так далее.