Диагностика особенностей детей и детского коллектива лагере.

Педагогическая диагностика (в переводе с греческого «способность распознавать») - это процесс постановки «диагноза», т. е. установление уровня развития субъекта диагностики. Суть педагогической диагностики состоит в отслеживании качественных изменений, происходящих в объекте диагностики, кроме этого, важен анализ собранной информации с целью определения удач и неудач в развитии, становлении личности, в раскрытии смысла изменений, происходящих в субъекте диагностики.

Диагностическое познание служит конкретным практическим задачам и может стимулировать развитие объекта диагноза.

В теории познания выделяют следующие этапы диагностического процесса:

· Выявление и узнавание присущих данному объекту диагностических признаков и их идентификация: отражение внешнего образа предмета, процесса, его признаков, отношений и связей. То есть происходит определение состояния явления или процесса.

· Постановка диагноза. Заключение о принадлежности сущности, выраженной в единичном, к определенному, установленному наукой классу, виду предметов. Происходит оценка актуального состояния явления или процесса.

· Реализация полученных знаний на практике: прогнозирование дальнейшего развития, выбор соответственных средств воздействия, разработка рекомендаций для коррекции, превращение знаний в действия по управлению системой, объектом, контролем над её состоянием.

При проведении диагностики необходимо соблюдать следующие требования:

1. Должна быть четко сформулирована проблема, цель и задачи исследования.

2. Установлены критерии и признаки, по которым можно будет судить о качественных изменениях субъекта диагностики.

3. Точно определены объект и предмет диагностики.

4. Выбраны и разработаны методы диагностики. Необходим учет возрастных особенностей при отборе методов диагностики.

5. Определены адекватные формы фиксации и представления результатов диагностика, предусматривающие дальнейший анализ.

6. Определена периодичность диагностики, время проведения.

Основанием для педагогической диагностики служит воспитательная или образовательная цель, развернутая в программе обучения и воспитания.

 

	Что диагностируем, выявляем?	Цель диагностики	Методы диагностики	Период диагностики
1.	Общие сведения о ребенке (фамилия, имя, возраст, дата рождения, состояние здоровья, место жительства, сведения о родителях)	Получить исходные данные о детях	Анкета, беседа с родителями, врачом	Заезд, первый день смены
2.	Какой раз в этом лагере ребенок и в лагере вообще, ожидания от лагеря	Определить ожидания от лагеря	Анкета, беседа с ребенком, рассказ детей на огоньке знакомств	Заезд, первый день смены
3.	Интересы, любимые занятия в свободное время, способности к различным видам деятельности	Выявить интересы для того, чтобы учесть их при планировании и организации жизнедеятельности отряда	Анкета, индивидуальные беседы с детьми, рассказ детей о себе во время огонька знакомства, наблюдение во время игр, малых форм работы	Организационный период смены
4.	Выявление лидеров и положения других детей в коллективе	Выявление лидеров как потенциальных участников самоуправления и помощников вожатого	Наблюдение во время игр, малых форм работы, использование, тестов и стандартизированных опросников для подростков и старшеклассников	Организационный период смены
5.	Определение индивидуальных особенностей детей (темперамент, характер, воля, ценностные ориентации, мотивы участия в деятельности, самооценка)	Выявить детей со сходными индивидуальными особенностями и детей, которые отличаются от большинства, то есть в силу своих особенностей могут попасть в группу риска	Наблюдение за поведением во время игр, малых форм работы, использование, тестов и стандартизированных опросников для подростков и старшеклассников, индивидуальные беседы	Организационный период смены
6.	Эмоциональное состояние ребенка	Определить самочувствия детей в лагере	Наблюдение, индивидуальные беседы, беседы во время вечерних огоньков, использование «Цветописи» или других вариантов Дневника настроения	В течение всей смены
7.	Уровень развития временного детского коллектива, взаимоотношения в отряде	Определить уровень развития детского коллектива и положение каждого ребенка в нем для того, чтобы управлять развитием коллектива, предупредить возможные трудности	Наблюдение, социометрия (для детей младшего школьного возраста, эта методика имеет особенности проведения), «Мой отряд» (для детей старше 10 лет), анализ и обсуждение деятельности отряда на отрядных огоньках, самоаттестация (для подростков и старших школьников)	Периодически в течение смены (после оргпериода, в середине смены и в заключительный период смены)
8.	Удовлетворенность детей пребыванием в лагере	Определить результативность работы в течение смены	Наблюдение, анкеты, опросы, индивидуальные беседы с детьми, разговоры в отряде на огоньках, на огоньке прощания	Периодически в течение смены (после оргпериода, в середине смены, перед заключительным периодом смены, в последний день смены