Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Психологическая диагностика в младшем школьном возрасте↑ Стр 1 из 15Следующая ⇒ Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Методическое пособие Составители Лобаскова М.М. Мухордова О.Е. Шрейбер Т.В. Пособие предназначено для студентов 3 курса ФПП, проходящих психодиагностическую практику. Методическое пособие содержит в себе описание диагностических методов: схемы наблюдения, тесты, опросники. В пособие включены наиболее адекватные методики исследования личности школьников, познавательной, эмоционально-волевой, коммуникативной сфер. Описанные в пособии методики снабжены стимульным материалом, инструкциями, ключами и способами интерпретации материала. Предлагаемые в пособии материалы могут быть использованы в деятельности практических психологов, учителей.
содержание Введение Психологическая диагностика в младшем школьном возрасте Краткая характеристика периода младшего школьного возраста 4 Карта наблюдения Д.Стотта 4 Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет. 11 Таблицы Шульте 14 Корректурная проба 15 Методика «10 слов» А.Р.Лурия 16 Методика определения ведущего типа запоминания 17 Прогрессивные матрицы Равена 18 Изучение познавательной потребности младших школьников 22 Анкета «Отношение к школе» для третьеклассников 23 Многофакторный личностный опросник Р.Кеттела (детский вариант) 23 Психологическая диагностика в подростковом возрасте Краткая характеристика подросткового возраста 35 Школьный тест умственного развития (ШТУР) 35 Методика «Пиктограммы» 48 Вопросник учебной активности А.А.Волочкова 50 Тест школьной тревожности Филлипса 53 Методика изучения самооценки Будасси 57 Методика «Кто Я?» 58 Шкала социально-ситуационной тревоги Кондаша 60 Опросник изучения состояния агрессии у подростков Басса-Дарки 63 Тест-опросник Г.Айзенка EPI 66 Тест-опросник Леонгарда-Шмишека для изучения акцентуаций характера 68 Референтометрия 71 Опросник «автономность - зависимость» 72 Психологическая диагностика в старшем школьном возрасте Краткая характеристика раннего юношеского возраста 73 Краткий отборочный тест (КОТ) 73 Методика оценки склонности к различным сферам профессиональной деятельности. 82 «Карта интересов» Голомштока 84 Методика исследования самоотношения (МИС) Пантилеева-Столина 90 Методика «Дом-Дерево-Человек» 94 Методика «Эмоциональная направленность» Б.И.Додонова 106 Опросник «Моя семья» 109 Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири 110 Литература 117 Приложения Введение За время практики студенты должны познакомиться с особенностями детей младшего школьного возраста (6:7 – 10:11 лет), подросткового возраста (10:11 – 15 лет) и юношеского возраста (15 – 18 лет), а также со спецификой диагностической работы в каждом из перечисленных возрастных периодов. В содержание работы на первом этапе входит знакомство с классом, наблюдения за детьми во время уроков и во внеурочное время, выявление детей с проблемами поведения, общения и обучения. Итогом работы на данном этапе прохождения практики должен явиться выбор четырёх учащихся в каждой возрастной группе для проведения более глубокого психодиагностического исследования с целью определения причин имеющихся у ребёнка затруднений (в учёбе, общении), и выработки рекомендаций для учителей, родителей и самого ребёнка по их преодолению. Комплекс рекомендуемых психодиагностических методов и методик охватывает особенности познавательных процессов, мотивационной, эмоциональной и волевой сфер, а также индивидуально-психологические и личностные особенности учащихся. Кроме того, в юношеском возрасте большое внимание уделено выявлению профессиональных интересов и склонностей старшеклассников с целью оказания помощи в адекватном профессиональном самоопределении.
Психологическая диагностика в младшем школьном возрасте Краткая характеристика младшего школьного возраста Ведущая деятельность: учебная. Основные новообразования: произвольность протекания большинства психических процессов, письменная речь, осознание себя субъектом познания. Поведение: Наряду с учебной деятельностью, достаточно много времени дети отводят игре, в которой происходит усвоение специфических норм общения в процессе учебной деятельности. Расширяются границы и характер активного взаимодействия ребёнка с физическим миром. Ребёнок не только ходит в школу, но и пользуется возможно общественным транспортом, посещает другие учреждения (кружки, секции, музыкальную школу), часто в компании сверстников выходит за пределы двора и даже улицы. Поведение детей младшего школьного возраста становится постепенно всё более контролируемым и целенаправленным благодаря овладению языком и многими конвенциональными нормами. Дети в этом возрасте жизнерадостны, бодры, активны, чрезвычайно подвижны и любознательны. В игре всё большее место занимает соревнование, вначале индивидуальное, а затем групповое – с наличием вожаков или лидеров. При более возрастающей ориентации на сверстников всё менее значимой становится эмоциональная зависимость от родителей (матери). В общении со сверстниками формируются навыки межличностного общения и нравственного поведения, более охотно осуществляется познавательная предметная деятельность. Наиболее распространена в этом возрасте групповая дружба, при этом группирование происходит не только по симпатиям, но и по половому признаку, что способствует формированию определённой и устойчивой идентификации с полом. Когнитивное развитие: Главной особенностью развития когнитивной сферы детей младшего школьного возраста является переход психических познавательных процессов на более высокий уровень. Это выражается прежде всего в произвольном характере протекания большинства психических процессов (восприятия, памяти, внимания), а также в формировании у детей абстрактно-логического мышления и обучении его письменной речи. В это время дети осваивают понятия сохранения. Ведущим процессом является память. Личностное развитие: В младшем школьном возрасте происходит постепенный переход от аморфной одноуровневой системы побуждений к иерархическому построению системы мотивов. В возрасте 10 лет происходит смена направленности интересов ребёнка – от взрослых к сверстникам. Основные мотивы учебной деятельности: познавательный и социальный. При поступлении ребёнка формируется Я-образ ученика. Значительное место в Я-концепции ребёнка занимает образ тела и его внешность. В младшем школьном возрасте у детей имеется ожидание и устремлённость на самоактуализацию своей личности. В самооценке часто отмечается несоответствие развитости когнитивного и эмоционального её компонентов. Дезадаптация в этом возрасте проявляется в виде повышенной возбудимости и страхов. Карта наблюдений Д.Стотта (углублённое изучение детей с проблемами школьной адаптации) Карта наблюдений предназначена для программированного наблюдения с целью анализа характера неприспособленности детей к школе, что может быть связано с нарушением взаимоотношений ребёнка со взрослыми и сверстниками, определёнными особенностями его личности и поведения. Карта даёт возможность получить картину эмоционального состояния ребёнка, не позволяющего ему активно приспособиться к требованиям школьной жизни. Карта представляет собой набор систематизированных образцов ответов по 16 разделам наблюдений. Каждый из разделов обозначен как синдром (нумерация римскими цифрами), а ответы внутри этого синдрома могут характеризоваться как симптомы синдрома (нумерация арабскими цифрами). Карта состоит из 198 фрагментов, сгруппированных в 16 синдромов: 1нд – недоверие к новым людям, вещам, ситуациям II д – депрессия Ш у – уход в себя IV тв – тревожность по отношению к взрослым Vвв – враждебность по отношению к взрослым VI тд – тревожность по отношению к детям VII a - недостаток социальной нормативности (асоциальность) VIII вд – враждебность по отношению к другим детям IX н – неугомонность Х эн – эмоциональное напряжение XI нс – невротические симптомы XII с – неблагоприятные условия среды XIII уо – умственная отсталость XIVср – сексуальное развитие XV б – болезни и органические нарушения XVI ф – физические дефекты. Процедура наблюдения состоит в том, что наблюдатель (психолог, учитель) заполняет регистрационный бланк на ученика. В нём необходимо зачеркнуть те цифры, которые соответствуют тем формам поведения, которые наиболее характерны для данного ребёнка. В бланке имеется центральная вертикальная черта. Она отделяет более тяжёлые нарушения от менее тяжёлых (справа от черты – более тяжёлые, свидетельствующие о неприспособленности ребёнка). Сначала подсчитывается сумма баллов по каждому синдрому. При подсчёте общего индекса неприспособленности симптом, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается в 1 балл, справа – в 2 балла. Большое количество зачёркнутых отрезков даёт возможность сделать вывод о серьёзных нарушениях в развитии личности и поведения ребёнка, а также выделить те синдромы, которые в первую очередь определяют эти нарушения и преодоление которых должно занимать центральное место в работе с ребёнком.
Карта наблюдения Имя, фамилия _______________________________ Возраст ________Дата _______ Класс ______
Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет (автор – Э.Ф. Замбицявичене)
Описание: тест состоит из 4 субтестов, включающих в себя вербальные задания, подобранные с учётом программного материала начальных классов. 1 субтест – исследование дифференциации существенных признаков предметов и явлений от несущественных, а также запаса знаний испытуемого; 2 субтест – исследование операций обобщения и отвлечения. Способности выделить существенные признаки предметов и явлений; 3 субтест – исследование способности устанавливать логические связи и отношения между понятиями; 4 субтест – выявление умения обобщать. Лучше всего проводить этот тест индивидуально с испытуемым. Это даёт возможность выяснить причины ошибок и ход его рассуждений при помощи дополнительных вопросов. Пробы читаются вслух экспериментатором, ребёнок читает одновременно про себя.
Текст методики 1 субтест Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит начатое предложение: 1. У сапога есть … (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы). 2. В тёплых краях обитает … (медведь, олень, волк, верблюд, тюлень). 3. В году … (24, 3, 12, 4, 7) месяцев. 4. Месяц зимы … (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март). 5. Самая большая птица … (ворона, страус, сокол, воробей, орёл, сова). 6. Розы – это … (фрукты, овощи, цветы, дерево). 7. Сова всегда спит … (ночью, утром, днём, вечером). 8. Вода всегда … (прозрачная, холодная, жидкая, белая, вкусная). 9. У дерева всегда есть … (листья, цветы, плоды, корень, тень). 10. Город России … (Париж, Москва, Лондон, Варшава, София). 2 субтест Здесь в каждой строке написано 5 слов, из которых 4 можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно слово к этой группе не относится. Это «лишнее» слово надо найти и исключить его: тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка река, озеро, море, мост, болото кукла, медвежонок, песок, мяч, лопата Киев, Харьков, Москва, Донецк, Одесса тополь, берёза, орешник, липа, осина окружность, треугольник, четырёхугольник, указка, квадрат Иван, Петр, Нестеров, Макар, Андрей курица, петух, лебедь, гусь, индюк число, деление, вычитание, сложение, умножение весёлый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный. 3 субтест Внимательно прочитайте эти примеры. В них слева написана первая пара слов, которые находятся в какой-то связи между собой (например, лес/деревья). Справа – одно слово над чертой и 5 слов под чертой (например, библиотека/сад, двор, город, театр, книги). Тебе нужно выбрать одно слово из пяти под чертой, которое связано со словом над чертой, точно также как это сделано в первой паре слов.
Лес библиотека ________ = ____________________________ деревья сад, двор, город, театр, книги
бежать кричать ________ = ______________________________________ стоять молчать, ползать, шуметь, звать, плакать
1. огурец георгин __________ = ___________________________________ овощ сорняк, роса, садик, цветок, земля
2. учитель врач ________ = ____________________________________ ученик кочки, больные, палата, термометр
3. огород сад ________ = _________________________________________ морковь забор, яблоня, колодец, скамейка, цветы
4. цветок птица ________ = ___________________________________ ваза клюв, чайка, гнездо, яйцо, перья
5. перчатка сапог ________ = __________________________________ рука чулки, подошва, кожа, нога, щётка
6. тёмный мокрый ________ = _____________________________________________ светлый солнечный, скользкий, сухой, тёплый, холодный
7. часы термометр _______ = _________________________________________ время стекло, температура, кровать, больной, врач
8. машина лодка ________ = _________________________________ мотор река, моряк, болото, парус, волна
9. стул игла ________ = __________________________________________ деревянный острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная
10. стол пол ________ = _________________________________ скатерть мебель, ковёр, пыль, доска, гвозди
4 субтест Эти пары слов можно назвать одним названием/ Например: брюки, платье … - одежда; треугольник, квадрат … - фигура. Придумай название каждой паре: метла, лопата … окунь, карась … лето, зима … огурец, помидор … сирень, шиповник … шкаф, диван … день, ночь… слон, муравей… июнь, июль… дерево, цветок… Ключ
Оценка и интерпретация результатов 1 субтест Если ответ на 1-ое задание правильный, задаётся вопрос: «Почему не шнурок?». После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь, заключающаяся в том, что ребёнку предлагается подумать и дать другой, правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ снова неправильный, выясняется понимание слова «всегда», что важно для решения 6 и 10 проб того же субтеста. При решении последующих проб первого субтеста уточняющие вопросы не задаются. 2 субтест Если ответ на 1-ое задание правильный, задаётся вопрос: «Почему?». При правильном объяснении ставится 1 балл, при ошибочном – 0,5 балла. Если ответ ошибочный, используется помощь аналогичная описанной выше. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7,9,10 проб дополнительные вопросы не задаются, т.к. дети младшего школьного возраста ещё не могут сформулировать принцип обобщения, используемый для решения этих проб. При предъявлении 8 пробы дополнительный вопрос также не задаётся, т.к. эмпирически обнаружено, что если ребёнок правильно решает эту пробу, то он владеет такими понятиями как «имя» и «фамилия». 3 субтест За правильный ответ – 1 балл, за ответ после второй попытки – 0,5 балла. 4 субтест При неправильном ответе предлагается подумать ещё. Оценки аналогичны выше приведённым. При решении 3 и 4 субтестов уточняющие вопросы не задаются.
При обработке результатов для каждого ребёнка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполнение отдельных субтестов, и общая балльная оценка за 4 субтеста в целом. Максимальное количество баллов – 40 (100% оценки успешности по всему тесту), кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку за выполнение проб при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных ответов, после помощи экспериментатора может указывать на недостаточный уровень произвольного внимания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку – дополнительный показатель, полезный для решения вопроса о том, к какой из групп детей ЗПР относится обследуемый. Оценка успешности (ОУ) решения словесных субтестов определяется по формуле:
ОУ = Х * 100% где Х – сумма баллов, полученных испытуемым.
На основе анализа распределения индивидуальных данных (с учётом стандартных отклонений) были выбраны следующие уровни успешности, наиболее дифференцирующие обследуемые выборки (нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР): 4-ый уровень успешности – 32 балла и более (80-100% ОУ); 3-ий уровень успешности – 31,5 – 26 баллов (79,9 -65%); 2-ой уровень успешности – 25,5 – 20 баллов (64,9 – 50%) 1-ый уровень успешности – 19,5 и менее (49,9 и ниже).
Таблицы Шульте. Данная методика позволяет оперативно и достаточно точно оценить такие показатели внимания, как его распределение и устойчивость. Стимульным материалом служат 5 чёрно-белых 25-значных таблиц. В клетках этих таблиц в случайном порядке размещены цифры от 1 до 25. Испытуемый по очереди просматривает все 5 таблиц и находит в них, указывая, все цифры от 1 до 25. Учитывается скорость работы с каждой таблицей; определяется среднее время работы с одной таблицей (числовой индекс распределения внимания). Устойчивость внимания рассчитывается путём сравнения между собой времени, затраченного на просмотр каждой таб
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-09-20; просмотров: 393; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 52.15.191.241 (0.012 с.) |