Краткая характеристика раннего юношеского возраста

Ведущая деятельность: учебная и учебно-профессиональная.

Новообразования: переживание предметных и обобщённых чувств, индивидуализация, рефлексия, профессиональное и личностное самоопределение.

Поведение: Стремление к самопознанию сменяется желанием самореализоваться. Усиливается интеграция интересов и их дифференцированность в соответствии с полом. Усиливаются взаимосвязи между познавательными, профессиональными интересами и индивидуально-психологическими особенностями личности старшеклассников. В своём поведении юноши начинают руководствоваться такой психологической особенностью как уровень эмоциональной культуры. Возрастает стремление молодых людей не только к поведенческой, но и эмоциональной автономии. Учёба начинает определяться мотивами, направленными на реализацию будущего, осознание своей жизненной перспективы и профессиональных намерений.

Когнитивное развитие: Развитие познавательных процессов достигает такого уровня, юноши оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Часто развитие средств познания опережает собственно личностное развитие детей. Прогрессирует в своём развитии теоретическое мышление, продолжается интеллектуализация всех остальных познавательных процессов. Начинают наиболее отчётливо проявляться особенности мышления, обусловленные половыми различиями. Внимание становится более избирательным, существенно зависящим от направленности интересов юноши.

Личностное развитие: В раннем юношеском возрасте происходит формирование Я-концепции и самооценки как основных регуляторов поведения и деятельности, оказывающих непосредственное влияние на процесс дальнейшего самопознания, самовоспитания и в целом развития личности. Становятся более выраженными моральные качества, способности и воля. Происходит постепенная переориентация с внешних оценок на внутренние.

Краткий отборочный тест (адаптация теста Вандерлика)

Краткий отборочный тест (КОТ) относится к категории тестов общих умственных способ­ностей (IQ). Тесты IQ свидетельствуют об общем уровне интеллектуального развития индиви­да. В тестах на определение IQ индивиду предъявляется серия заданий, подобранных таким об­разом, чтобы была обеспечена адекватная выборка всех важнейших интеллектуальных функций для проникновения в "критические точки интеллекта" [3, т.1, с.205].

Многие интеллектуальные тесты валидны по отношению к академической успеваемости и часто разрабатываются и при­меняются для тестирования способности к обучению. Их интегральный показатель тесно связан с обучаемостью. Обучаемость — это весьма важная черта, которая необходима для овладения любой специальностью. Существующая система подготовки специалистов практически исклю­чает возможность индивидуального подхода.

У обучающего нет возможности перестраивать учебную программу в соответствии с осо­бенностями каждого обучаемого. Следовательно, возникает проблема отбора лиц, которых имеет смысл обучать той или иной специальности. У лиц с высокой обучаемостью быстро фор­мируются навыки и умения, быстро осуществляется внутренняя перестройка при изменении условий деятельности.

Краткий отборочный тест (КОТ) является российской адаптацией теста Вандерлика, вы­полненной В.Н.Бузиным [10]. Структура адаптированного теста соответствует структуре общих способностей. Исходной предпосылкой при анализе структуры теста было приведенное выше определение обучаемости. КОТ предназначен для определения интегрального показателя "об­щие способности" и предусматривает диагностику следующих "критических точек" интеллекта:

Способность обобщения и анализа материала. При выполнении заданий на пословицы не­обходимо абстрагироваться от конкретной фразы, переходить в область интерпретаций смы­слов и находить в этой области пересечения смыслов, а затем возвращаться к конкретным фра­зам (задания 21, 24,26, 30, 34, 36, 43,47, 48).

Гибкость мышления. Если испытуемый неправильно выполняет задания этого типа (2, 9, 11, 14, 19, 28, 35, 38, 41), можно предположить, что ассоциации носят хаотический характер, не оттормаживаются (2).

Инертность мышления. Переключаемость. Расположение заданий предусматривает спо­собность быстрого переключения с одного вида деятельности на другой. Чередование различ­ных типов заданий в тексте может затруднять их решение лицам с инертными связями прошло­го опыта. Такие лица с трудом меняют избранный способ работы, не склонны менять ход своих суждений, переключаться с одного вида деятельности на другой. Их интеллектуальные процес­сы малоподвижны, темп работы замедлен. Вместе с тем, невысоко качество их умственной про­дукции (2).

Эмоциональные компоненты мышления. Отвлекаемость. Мышление должно быть активно направлено на объект, задачу. Ряд заданий теста снижает показатель теста у лиц, склонных к эмоциональной деструкции мыслительных процессов (задания 24, 27, 31, 46). Такие испытуе­мые начинают улыбаться, обращаться к экспериментатору. В тесте «уровень притязаний» эти лица характеризуются импульсивностью реагирования на успехи и неудачи.

Скорость и точность восприятия. Распределение и концентрация внимания. Часть зада­ний теста относится к так называемым канцелярским способностям (задания 8, 13). Труд высо­коквалифицированного специалиста, руководителя предполагает работу с массой различных документов, которые необходимо обработать в сжатые сроки, выделить основные содержания, сопоставить цифры и т.д.

Употребление языка. Грамотность. Часть заданий теста рассчитана на умение правильно пользоваться языком, грамотность, элементарные знания иностранного языка (в пределах алфа­вита) (1. 3, 4, 5, 6, 7, 16, 23, 25).

Выбор оптимальной стратегии. Ориентировка. Согласно инструкции, тест допускает ре­шение задач в любой последовательности. Некоторые испытуемые, которым легче даются либо числовые, либо вербальные задачи, отрефлексировав этот факт, просматривают все задания и решают самые для себя простые, а затем возвращаются к другому типу задач.

Пространственное воображение. В тесте представлены четыре задания, связанные с опе­рациями в двумерном пространстве (17, 29,32,49).

Математические способности (10, 12, 15, 18, 20, 22, 23, 27, 31, 33, 37, 39, 40, 42, 44, 45, 46, 50).

Таким образом, показатель теста (ПТ) является комплексным многопараметрическим пока­зателем общих способностей человека.

Автор адаптации, приводя содержание факторов, формирующих общий показатель теста, не рекомендует давать количественную оценку каждому фактору отдельно. Эти факторы лучше использовать для качественной оценки работы испытуемого и для дальнейшей коррекционной работы с ним.

Процедура и практика применения краткого отборочного теста

Методика определения общих способностей КОТ предназначена для использования при отборе и распределении кадров в промышленности, армии, системе образования. Она может использоваться в любых ситуациях, связанных с определением способности к обучений. При адаптации данного теста, как и других тестер этой серии, основные усилия были направлены на получение очевидной валидности по содержанию (экспертной валидности).

Тест имеет единственный показатель - число правильно решенных задач (ПТ).

Процедура: Тест может проводиться в групповом варианте. При этом желательно, чтобы испытуемые работали за отдельными столами. Сначала раздаются и подписываются индивиду­альные бланки.

Затем раздаются индивидуальные тестовые тетради со строгим предупреждением: «Не переворачивать первую страницу до особой команды!»

После этого следует инструкция в рамках текста, приведенного на первой странице. Все примеры разбираются. Экспериментатор отвечает на вопросы испытуемых. Особо отмечается то, что во время выполнения теста вопросы по его содержанию не допускаются. Кроме того, акцентируется, что время выполнения теста строго ограничено - 15 минут. По команде: «Стоп! Время вышло» - все бланки перевертываются и сдаются экспериментатору.

Во время проведения теста экспериментатору желательно убедиться в том, что бланки ис­пытуемых подписаны.

Обработка теста производится следующим образом: фиксируется общая сумма совпав­ших с ключом ответов. Обработка одного бланка занимает 15—20 секунд. ПТ имеет медианные нормы, которые разбивают выборку на две части и оценка результатов идет по принципу «по­пал — не попал». Если ПТ испытуемого равен или выше медианы для данной группы специа­листов, то испытуемый может быть допущен к прохождению дальнейшего тестирования по тестам специальных способностей (в том случае, если таковые существуют и адаптированы). Либо, в зависимости от ПТ, испытуемый может быть распределен в ту или иную учебную груп­пу, если тест используется для обоснования дифференциации учащихся по уровню обучаемо­сти.

Рекомендации испытуемому по итогам тестирования. КОТ позволяет дать испытуемому рекомендации по коррекции тех аспектов интеллекта, недостаточное развитие которых не дает возможности правильно и быстро выполнять соответствующие задания.

Если испытуемый неправильно выполняет задания 10, 13, то можно рекомендовать упраж­нения на концентрацию и распределение внимания.

Если испытуемый плохо справляется с заданиями типа 2, 5, 6, то в этом случае можно ре­комендовать чтение толковых словарей, словарей крылатых выражений и слов, пословиц и по­говорок, словарей иностранных слов и двуязычных словарей и решать лингвистические задачи.

Если испытуемый неудачно выполняет числовые задачи, то ему можно рекомендовать ре­шать задачи из сборников головоломок, неоднократно у нас издававшихся.

Если испытуемым плохо выполняются пространственные задачи, то ему можно рекомен­довать упомянутые выше техники концентрации на объектах, добавив манипуляции с объектом и преобразования его и решение пространственных головоломок.

По испытуемым-школьникам, учащимся двух 6-х классов одной из московских школ, были получены результаты, приведенные в таблице.

 

Среднее Стандартное отклонение
Мальчики	16,15	9,12
Девочки	14,48	4,43
Мальчики и девочки	15,22	6,77

 

Различие между средними по мальчикам и девочкам по t-критерию статистически значимо при вероятности ошибки р<0,001.

По сравнению с тестом Вандерлика, КОТ имеет более длительное время предъявления -15 минут. Инструкция испытуемому приведена на первой странице бланка КОТ.

Ограничением использования методики является образовательный уровень. Нижняя гра­ница для КОТ — 6-й класс общеобразовательной школы (12—13 лет). Исследования на более младших группах не проводились.

Автором адаптации с помощью методики КОТ были обследованы группы учащихся шес­тых, седьмых и восьмых классов массовых школ, всего 214 человек:

 

 

Средние (х)	6 классы	7 классы	8 классы
7,8	8,63	12,24
Стандартное отклонение о	3,45	4,33	5,05

Для исключения ошибок при распределении учащихся по уровням общего интеллектуаль­ного развития (и обучаемости) необходимо учитывать мнение преподавателей-предметников и динамику оценок учащегося за предыдущий год,

Ключ к тесту КОТ

№	Правильный ответ	№	Правильный ответ
	2 или 4
	ДА		2—13
			1,2,4
И
			0,48 за дюжину
	0,31		1/8
	НИ
	Н		1/10
	3 и 5
			4и5
	15м.

 

Текст методики

Вам предлагается несколько простых заданий. Прочтите внимательно эту страницу и без команды не переворачивайте ее.

 

Ниже приводятся образцы заданий и правильные ответы на них:

 

1) БЫСТРЫЙ является противоположным по смыслу слову: 1 - тяжелый, 2 - упругий, 3 - скорый, 4 - легкий, 5 - медленный

(Правильный ответ - под номером 5. Он записывается в Бланке ответов напротив номера вопроса)

2) Бензин стоит 44 цента, за литр. Сколько стоит 2,5 литра?

(Правильный ответ 110 центов, или 1.1 доллар. Именно он записывается в Бланке ответов напротив номера вопроса в данном примере)

3) МИНЕР - МИНОР. Эти два слова являются:

1 - сходными, 2 - противоположными, 3 - ни сходными, ни противоположными по значению. (В качестве правильного ответа в Бланке ответов записываем цифру 3 напротив номера вопроса)

Тест, который вам будет предложен сейчас, содержит 50 вопросов. На выполнение теста вам да­ется 15 минут. Ответьте на столько вопросов, на сколько сможете, и не тратьте много времени на один вопрос.

Все вопросы задавайте сейчас. Во время выполнения теста на ваши вопросы отвечать не будут. Все пометки делайте только в Бланке ответов.

После команды переверните страницу и начинайте работать. Через 15 мин. по команде сразу же прекратите выполнение заданий, переверните страницу и отложите ручку.

 

СОСРЕДОТОЧЬТЕСЬ!

 

ПОЛОЖИТЕ РУЧКУ СПРАВА ОТ СЕБЯ.

 

ЖДИТЕ КОМАНДЫ.

 

1. Одиннадцатый месяц года — это:

1 - октябрь, 2 - май, 3 - ноябрь, 4 - февраль

 

2. СУРОВЫЙ является противоположным по значению слову;

1 - резкий, 2 - строгий, 3 - мягкий, 4 - жесткий, 5 - неподатливый

 

3. Какое из приведенных ниже слов отлично от других?

1 - определенный, 2 - сомнительный, 3 - уверенный, 4 - доверие, 5- верный.

 

4. Ответьте «ДА» или «НЕТ»:

Сокращение «н.э.» означает: «нашей эры» или «новой эры»?

 

5. Какое из следующих слов отлично от других?

1 - петь, 2 - звонить, 3 - болтать, 4 - слушать, 5 - говорить.

 

6. Слово БЕЗУКОРИЗНЕННЫЙ является противоположным по своему значению слову:

1 - незапятнанный, 2 - непристойный, 3 - неподкупный, 4 -невинный, 5 - классический.

 

7. Какое из приведенных ниже слов относится к слову ЖЕВАТЬ, как ОБОНЯНИЕ к слову
НОС?

1— сладкий, 2 — язык, 3 — запах, 4 — зубы, 5 — чистый

 

8. Сколько из приведенных ниже пар слов являются полностью идентичными?

Sharp, M.G. Sharp, M.G.

Filder, E.H Fielder, E.H.

Conner, M.G. Connor, M.G.

Woerner, O.W. Woesner, O.W.

Soberquist, B.R. Soberquist, P.R.

9. ЯСНЫЙ является противоположным по смыслу слову:

1 - очевидный, 2 - явный, 3 - недвусмысленный, 4 - отчетливый. 5 -тусклый.

 

10. Предприниматель купил несколько подержанных автомобилей за 3500 долларов, а продал их
за 5500, заработав на этом 50 долларов за каждый автомобиль. Сколько автомобилей он
перепродал?

 

11. Слова СТУК и СТОК имеют:

1 - сходное значение, 2 - противоположное, 3 - ни сходное, ни противоположное.

 

12. Три лимона стоят 45 коп. Сколько стоят 1,5 дюжины?

 

13. Сколько из этих шести пар чисел являются полностью одинаковыми?

 

5296 5296

66986 69686

834426 834426

7354256 7354256

61197172 61197172

83238324 83238234

 

14. БЛИЗКИЙ является противоположным слову:

I - дружеский, 2 - приятельский, 3 - чужой, 4 - родной, 5 - иной.

 

15. Какое число является наименьшим?

6 0,7 9 36 0,31 5

 

1б. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, чтобы получилось правильное предложение. В качестве ответа запишите две последние буквы последнего слова:

есть соль любовь жизни

 

17. Какой из приведенных ниже пяти рисунков наиболее отличен от других?

 

 

18. Два рыбака поймали 36 рыб. Первый поймал в 8 раз больше, чем второй. Сколько поймал
второй рыбак?

 

19. ВОСХОДИТЬ и ВОЗРОДИТЬ имеют:

1 - сходное значение, 2 - противоположное, 3 - ни сходное, ни противоположное.

20. Расставьте предлагаемые ниже слова в таком порядке, что бы получилось утверждение. Если
оно правильно, то ответом будет П, если неправильно - Н:

мхом обороты камень набирает заросший

21. Две из приведенных ниже фраз имеют одинаковый смысл:

Держать нос по ветру.

Пустой мешок не стоит.

Трое докторов не лучше одного.

Не все то золото, что блестит.

У семи нянек дитя без глазу.

 

22. Какое число должно стоять вместо знака «?»:

73 66 59 52 45 38?

 

23. Длительность дня и ночи в сентябре почти такая же, как и в:

1 - июне, 2 - марте, 3 - мае, 4 - ноябре.

 

24. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда заключительное будет:

1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.

Все передовые люди - члены демократических партий. Все передовые люди занимают крупные посты. Некоторые члены демократических партий занимают крупные посты.

 

25. Поезд проходит 75 см. за 1/4 сек. Если он будет ехать с той же скоростью, то какое расстоя­ние он пройдет за 5 секунд?

 

26. Если предположить, что два первых утверждения верны, то последнее:

1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно.

Боре столько же лет, сколько Маше. Маша моложе Жени. Боря моложе Жени.

 

27. Пять полукилограммовых пачек мясного фарша стоят два доллара. Сколько килограммов
фарша можно купить за 80 центов?

 

28. РАССТИЛАТЬ и РАСТЯНУТЬ. Эти два слова:

1- схожи по смыслу, 2 - противоположны, 3 - ни схожи, ни противоположны.

 

29. Разделите эту геометрическую фигуру прямой линией на две части так, чтобы, сложив их вместе, получился бы квадрат.

12 10

 

30. Предположим, что первые два утверждения верны. Тогда последнее будет:

1 - верно, 2 - неверно, 3 - неопределенно. Саша поздоровался с Машей. Маша поздоровалась с Дашей. Саша не поздоровался с Дашей.

 

3 1. Автомобиль «Жигули» стоимостью 2400 долларов был уценен во время сезонной продажи на 33 1/3%. Сколько стоил автомобиль во время продажи?

 

32. Три из пяти фигур нужно соединить таким образом, чтобы получилась равнобедренная тра­пеция.

 

33. На платье требуется 2 1/3 м. ткани. Сколько платьев можно сшить из 42 м. ткани?

 

34. Значения следующих двух предложений:

1 - подобны, 2 -противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

Трое докторов не лучше одного. Чем больше докторов, тем больше болезней.

 

35. УВЕЛИЧИВАТЬ и РАСШИРЯТЬ. Эти слова:

1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

 

36. Смысл двух английских пословиц:

1 - схож, 2 - противоположен, 3 - ни схож, ни противоположен.

Швартоваться лучше двумя якорями. Не клади все яйца в одну корзину.

 

37. Бакалейщик купил ящик с апельсинами за 3,6 доллара. В ящике их было 12 дюжин. Он знает,что две дюжины испортятся еще до того, как он продаст все апельсины. По какой цене за дюжину ему нужно продавать апельсины, чтобы получить прибыль в 1/ 3 закупочной цены?

 

38. ПРЕТЕНЗИЯ и ПРЕТЕНЦИОЗНЫЙ. Эти два слова по своему значению:

1 сходны, 2 -противоположны, 3 ни сходны, ни противоположны.

 

39. Если бы полкило картошки стоило 0,0125 руб., то сколько килограммов картошки можно было бы купить за 50 коп.?

 

40. Один из членов ряда не подходит к другим. Каким числом вы бы его заменили?

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41. ОТРАЖАЕМЫЙ и ОТОБРАЖАЕМЫЙ. Эти слова являются:

1 - сходными, 2 - противоположными, 3 ни сходными, ни противоположными.

 

42. Сколько соток составляет участок размерами 70м на 20 м?

 

43. Следующие две фразы по значению:

1 - сходны, 2 - противоположны, 3 - ни сходны, ни противоположны.

Хорошие вещи дешевы, плохие дороги. Хорошее качество обеспечивается простотой, плохое - сложностью.

 

44. Солдат, стреляя в цель, поразил ее в 12 1/2% случаев. Сколько раз солдат должен выстрелить, чтобы поразить ее сто раз?

 

45. Один из членов ряда не подходит к другим, Какое число вы бы поставили на его место?

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14.

 

46.Три партнера по акционерному обществу «Интенсивник» решили поделить прибыль поровну. Т. вложил в дело 4500 $, К. — 3500 $., П. — 2000 $. Если прибыль составит 2400 $, то на сколько меньше прибыли получит Т. по сравнению с тем, как если бы прибыль была разделена пропорционально вкладам?

 

47. Какие две из приведенных ниже пословиц имеют сходный смысл?

/. Куй железо, пока горячо. 2. Один в поле не воин. З. Лес рубят - щепки летят.

4. Не все то золото, что блестит.

5. Не по виду суди, а по делам гляди.

 

48. Значение следующих фраз:

1 - сходно, 2 - противоположно, 3 - ни сходно, ни противоположно. Лес рубят — щепки летят. Большое дело не бывает без потерь.

49. Какая из этих фигур наиболее отлична от других?

 

50. В печатающейся статье 24000 слов. Редактор решил использовать шрифт двух размеров. При использовании шрифта большего размера на странице умещается 900 слов, меньшего размера — 1200. Статья должна занять 21, полную страницу в журнале. Сколько страниц должно быть напечатано меньшим шрифтом?

Методика оценки склонности