Система знань, умінь і навичок.

Мета діяльності.

Засоби.

Експеримент.

Об'єкт.

Суб'єкт.

Формування особистості.

Розвиток особистості.

Результат.

Завдання 2. Ознайомтеся із «писаною ситуацією і дайте відповідь па поставлені питання.

На зборах учнів 5 класу учителька, прагнучи поліпшити стан успішності й поведінки новенької учениці Юлі (коли вона була відсутня), запропонувала оголосити їй бойкот. Дізнавшись про це. Юля не прийшла в школу.

Чи була педагогічно доцільною мета діяльності вчительки на зборах (так, ні)?

Чи враховувала вчителька інтереси учениці (так. ні)?

Чи збігається мета і результат педагогічної діяльності вчительки (так, ні)? Доведіть.

Назвіть засоби, використані вчителькою?

За яких умов результат педагогічної діяльності вчительки був би іншим?

Ваш варіант поведінки як учителя в подібній ситуації?

Завдання 3. Широковідомий вислів видатного психолога П. П. Блонського: "Учителю, будь людиною! Лише жива душа оживить душу". Стисло поясніть цей вислів.

ТЕМА 1. ВСТУП ДО ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРОФЕСІЇ

Тематичний тест (блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення (відповідно - цифра і буква):

1. Мета – діяльність	а) реальні зміни особистості учня в процесі педагогічної взаємодії;
2. Педагогічна діяльність	б) осмислення й аналіз людини закономірностей і механізмів своєї діяльності іншої людини;
3. Результат педагогічної	в) діяльність педагога як управління діяльності учнів у навчально-виховному процесі, спрямоване на розвиток їхньої особистості;
4. Рефлексивна діяльність	г) спеціаліст, який веде навчальну і виховну роботу з учнями в загальноосвітніх школах різних типів;
5. Учитель	д) діяльність прямована на управління іншою діяльністю.

Завдання 2. Назвіть основні функції вчителя:

1._________________ _________________

2._________________________________

3._________________________________

4._________________________________

Завдання 3. Проаналізуйте запропоновану нижче ситуацію і дайте відповідь на поставлене запитання.

Урок обслуговуючої праці Тема уроку - "Моделювання й конструювання одягу". Педагог виклала основні поняття з цієї геми, організувала діяльність учениць для формування навичок моделювання й конструювання, запропону­вала завдання на закріплення викладеного матеріалу На думку вчительки, дівчатка засвоїли матеріал добре. Через місяць у школі проходив вечір для старшокласників. Учителька сподівалася побачити результати своєї роботи, заздалегідь оголосивши конкурс: "Одяг, який ношу тільки я". Але всі дівчатка прийшли фактично в однаковому одязі, купленому в комерційному магазині.

Укажіть, які компоненти: предметний, емоційно-ціннісний, операціональний - були недостатньо враховані вчителькою в організації навчальної діяль­ності учениць із цієї теми?

ТЕМА 2. ВИТОКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

Тематичний тест (блок А)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді поєднання цифри та букви (наприклад, 8л). До невідповідних визначень доберіть потрібний термін ("к"-це..)

1.Гуманістична спрямованість	а) здатність активно впливати на особистість;
2. Динамізм	б) співпереживання, розуміння будь-якого почуття, яке переживає інша людина, і відповідний вияв цих почуттів;
3.Педагогічна ситуація	в) спрямованість на особистість іншої людини, утвердження словом і ділом вищих духовних цінностей, моральних норм поведінки і стосунків;
4. Педагогічна задача	г) педагогічна мета, передбачена в певнич умовах;
5. Емпатія	д) фрагмент педагогічної діяльності, який містить суперечність між досягнутим і бажаним рівнями виховання і колективу;
	е) здатність проникати у внутрішній стан дитини;
	є) прогнозування розвитку особистості з орієнтацією на позитивне в ній;

Завдання 2. Дайте визначення поняття педагогічної майстерності. Укажіть на її

Елементи.

(Відповідь: педагогічна майстерність - це...)

Завдання 3. Проаналізуйте ситуацію із другої глави "Педагогічної поеми" А. С. Макаренка І/.

... На призначення А.С. Макаренка завідуючим колонією завгосп Калина Іванович Сердюк реагує своєрідно: пропонує А.С. Макаренкові бути лише завідуючим педагогічною частиною, щоб самому залишитися завідуючим гос­подарською частиною і не підкорятися молодому керівникові, не бути, як він каже, "на побігеньках". Тоді Макаренко дивується: "Як же так, товаришу Сер­дюк, може бути без завідуючого колонією! Хтось мусить відповідати за все". І погоджується підкорятися Калині Івановичу, якщо той буде завідуючим ко­лонією. Це, врешті, і вплинуло на самолюбивого завгоспа, який сам і обирає після роздумів рішення: визнати керівника...

Назвіть і стисло поясніть, які професійні властивості особистості А.С. Макаренка допомогли йому успішно розв'язати цю педагогічну задачу.

Див.: Макаренко А.С. Педагогическая поэма //Пед.соч.: В 8 т. - Т.З. - М., 1984.-С.10-11.

 

ТЕМА 2. ВИТОКИ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

Тематичний тест (блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення (відповідь цифра і буква). До невідповідних визначень доберіть потрібний термін ("к" - це...).

1. Педагогічний талант	а) здатність володіти собою в будь-якій ситуації, зберігати самоконтроль, здійснювати саморегуляцію незалежно від сили зовнішніх факторів;
2. Педагогічна техніка	б) здатність генерувати незвичайні ідеї, відхилятися від традиційних схем мислення, швидко розв'язувати проблемні ситуації;
3 Рефлексія	в) здатність уявити себе на місці іншої людини, подумки бачити, програвати за неї ту чи іншу ситуацію;
4. Емоційна стабільність	г) природний хист, виняткова здатність людини до педагогічної діяльності;
5.Креативність	д) стійка усвідомлена система ставлень педагога до своєї професії, об'єктів професійної діяльності;
	е) уміння використовувати психофізичний апарат як інструмент виховного впливу. Це прийоми володіння собою і прийоми впливу на інших;
	є) діяльність, щодо управління іншою діяльністю.

Завдання 2. Ознайомтесь із ситуацією.

Учитель викликає до дошки новеньку ученицю VIII класу Тетяну. Вона встає, мовчить, до дошки не виходить.

Учитель: Ну що ж ти? Знову не готова!... Скільки можна? Ти що, не хочеш зі мною говорити?

Учениця сідає

Учитель: Я ще не закінчила розмову з тобою! Чому ти сіла?

Назвіть і стисло поясніть, яких професійних властивостей особистості бракує вчителю.

Завдання 3. Визначте, за якими етапами вчителю доцільно розв'язувати педа­гогічну задачу:

1.________________________________

2.________________________________

3._________________________________

Укажіть, які з цих етапів у наведеній ситуації витримані вчителем, а які упу­щені (поставте + або - біля номерів етапу). Аргументуйте.

ТЕМА 3. РОЗПОВІДЬ УЧИТЕЛЯ ЯК ФРАГМЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Тематичний тест (блок А)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді поєднання цифри та букви. До зайвого терміна допишіть потрібне визначення.

1. Структура розповіді	а) спонукання, що викликають активність слухача й визначають його спрямованість;
2.Гуманістична спрямованість	б) самоподача, здатність створювати й підтримувати в очах слухачів такий свій образ, який найбільш вигідний з погляду ефективності впливу;
3. Мотивація розповіді	в) логіка розгортання теми розповіді з урахуванням особливостей аудиторії й мети висловлювання;
4. Самопрезентація	г) поєднання складових частин живого образного монологу вчителя, яке забезпечує ефективність педагогічної дії;
5. Композиція розповіді	д)?

Завдання 2.

Ситуація.

Години спілкування в старших класах присвятили темі "Краса любові". Класні керівники, готуючи їх разом із учнями, визначили мету свого виступу. Ви як молодий класний керівник ознайомилися з над завданнями, які підготува­ли Ваші колеги.

З'ясуйте, чого будуть прагнути наставники: а) інформувати, б) переконувати, в) спонукати до дії, якщо над завдання буде сформульоване таким чином. Співвіднесіть функції розповіді (а, б, в) з формулюванням над завдання (1,2,3.4,5). Напр.: 2к, 86... Стисло поясніть.

1. " Я хочу, щоб учні дізналися про трагічне кохання, той біль, яким пройняті усі сонети Мігеля Сервантеса".

2."Хочу заронити в душі слухачів зерна бажання пережити це велике почуття негаснучого кохання, бажання пізнати його і пронести через усе життя,як це робив Франческо Петрарка".

3."Прагну, щоб у дитячих серцях залишилася така давня, як увесь білий світ, проста істина: найтяжча образа - зрада".

4. "Хочу донести слухачам красу серця матері, її любов до дитини"

5. Моє над завдання - спонукати слухачів замислитися: що б вони могли зроби­ти в тих обставинах, до яких потрапила героїня.

Завдання 3. Сформулюйте Ваш варіант над завдання розповіді учням про рідний край, щоб діти:

а) отримали інформацію,

б) переконалися в певних думках,

в) були залучені до активної дії.