Дайте свій варіант над завдання щодо кожної функції розповіді.

ТЕМА 3. РОЗПОВІДЬ УЧИТЕЛЯ ЯК ФРАГМЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

Тематичний тест (блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді поєднання цифри та букви. До зайвого терміна допишіть відповідне визначення.

1. Надзавдання педагогічної дії	а) один із різновидів усного мовлення який характеризується: висловлюванням однієї людини, розгорненістю цього висловлювання, врахуванням реакції слухачів;
2. Монолог	б) жива, образра форма викладу навчального матеріалу;
3. Соціально-перцептивні здібності	в) стійка усвідоьлена система ставлень педагога до своєї професії, об’єктів професійної діяльності;
4. Розповідь	г) особистісо привабливе завдання як кінцева мета педагогічної дії, яку ставить учитель роектуючи розвиток учня;
5. Педагогічна позиція	д)?

Завдання 2. Визначте частини структури розповіді вчителя старшокласникам на годині спілкування "Серце матері" (матеріал студентки групи У-13 Нехай Ва­лентини). Назвіть структурні елементи розповіді, мету вчителя щодо кожного.

(1)"...Я дивлюся у ваші очі...Вони такі щирі, добрі, лагідні. І я вірю, що й ви такі ж, що ви ніколи не вчините нічого злого. І все ж хотілося застерегти вас від біди, тому наважусь поговорити про гірку долю матері.

(2) Ви, мабуть, зустрічали матерів, котрі кидають своїх дітей. Так, на жаль, це трапляється...Мені в пам'яті такий випадок. Коли я про нього згадую, то мурашки бігають по тілу.

(3) Уявіть собі сучасну дівчину. Уявили? Це молоденька, струнка, мов тополька, з великими чорними очима, чарівною посмішкою. Вона була красивою, а красивих важко не помітити, і її помітили...Вона познайомилася з юнаком, а через рік народила дитину. Батьки відцуралися від неї. Що їй було робити? Вона не знала...І от вона вирішує... подарувати свою дитину. Так вона й зробила, а згодом про все забула. І знову цвіла її весна, вона така ж приваблива, а поряд знайомі, друзі.

(4) Та весна проходить, за весною - літо, і наступає осінь... Похмура, з сиви­ми косами дощів і чорними крилами хмар. Промайнули щасливі роки цвітіння, згасла краса, зникли друзі. І залишилася одна самотність. І ця жінка, котра ста­ла чимось схожа на осінь, згадала про своє дитя, про свою кровинку. Вона при­ходила до будиночка, де залишила свого сина, раз на місяць, згодом і кожен день, та не змогла повернути сина, який виріс, не знаючи, хто його справжня матір.

Відповідь подайте за схемою:

Частина розповіді (абзац)	Назва структурного елемента розповіді	Мета вчителя На цьому етапі
1.
…

Завдання 3. Визначте над завдання цієї розповіді.

* Завдання 3 (варіант). Який із структурних елементів розповіді, на Вашу дум­ку, розроблений недостатньо. Обґрунтуйте і доповніть власним варіантом.

ТЕМА 4. МАЙСТЕРНІСТЬ УЧИТЕЛЯ УПРАВЛЯТИ СОБОЮ. ОСНОВИ ТЕХНІКИ САМОРЕГУЛЯЦІЇ

Тематичний тест ( блок А )

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповіді запропонуйте у ви­гляді поєднання цифри та букви.

1.Психологічне на строювання на майбутню діяльність	а) життєрадісний, оптимістичний настрій людини або коле- ктиву;
2. Аутогенне тренування	б) метод регуляції психічного стану за допомогою читання літератури;
3.Музикоте- рапія	в) набуття стану готовності до цілісного процесу діяльності;
4.Бібліоте- рапія	г) метод регуляції психічного стану за допомогою музики;
	д)співпереживання, розуміння будь-якого почуття, яке переживає інша людина, і відповідний вияв цих почуттів;
е) психотерапевтичний метод свідомої психічної саморегуляції людини, що полягає в оволодінні системою прийомів концентрації уваги, м'язової релаксації, само­навіювання;
є) здатність володіти собою в будь-якій ситуації, зберігати самоконтроль, здійснювати саморегуляцію незалежно від сили зовнішніх факторів;
ж) діяльність стосовно управління іншою діяльністю;
з)метод опосередкованого впливу на психічний стан ­ людини шляхом залучення її до активної трудової діяльності;
й)здатність активно впливати на особистість, "володіти іншими".

Завдання 2. Уявіть, що Ви стали учасником методичного семінару молодих учи­ телів. На семінарі обговорюється проблема емоційної регуляції педагога. Вислов­люються різноманітні погляди з актуальних проблем, суть яких полягає у тому, що:

Учитель повинен піклуватися про своє психічне самопочуття, намагаючись уникати стресових ситуацій у школі; адже, як говорив В.О.Сухомлинський, робота вчителя - це робота серця й нервів, а їх треба берегти.

Учителю необхідно активно виявляти свої емоціональні переживання учням, тільки тоді вони можуть повірити і довіритися йому.

Поведінка вчитель повинна бути доцільною, його емоціональні реакції підпорядковуються педагогічному завданню, вимогам ситуації, що склалася.

Оберіть найбільш правильні, на Ваш погляд, судження. Аргументуйте свою відповідь.

Завдання 3.

Уявіть, що Ви пережили стан афекту в складній педагогічній ситуації (на­приклад, Вам нагрубив учень або Ваші учні демонстративно проігнорували, опротестували ваші вказівки тощо).

Перерахуйте можливі засоби саморегуляції, які дозволять Вам зменшити свій гнів, роздратування. У довільній формі опишіть Ваші дії щодо використання прий­омів у цій ситуації.

ТЕМА 4. МАЙСТЕРНІСТЬ УЧИТЕЛЯ УПРАВЛЯТИ СОБОЮ. ОСНОВИ ТЕХНІКИ САМОРЕГУЛЯЦІЇ

Тематичний тест ( блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповіді подайте у вигляді поєднання цифри та букви.

1. Працетерапія	а) здатність володіти собою в будь-якій ситуації, зберігати самоконтроль, здійснювати саморегуляцію незалежно від сили зовнішніх факторів;
2. Мажор	б) набуття стану готовності до цілісного процесу діяльності на уроці;
3. Імітаційна гра	в) метод регуляції психічного стану за допомогою музики;
4. Психологічне настроювання на майбутню діяльність	г) життєрадісний оптимістичний настрій людини або колктиву;
5.Саморегуляція	д) метод опосередкованого впливу на психічний стан людини шляхом залучення її до активної трудової діяльності;
	е) активний метод опосередкованого впливу на психічний стан, що являє собою програвання суб'єктом ролі такої людини, якою б х
	є) здатність людини керувати собою на основі сприймання актів своєї поведінки та власних психічних процесів.

Завдання 2. Як відомо, володіння технікою м'язового розслаблення дозволяє учител еві регулювати своє психічне самопочуття. Нижче наведеш вправи на досягнен­ня релаксації.

Визначте порядок їхнього виконання. Відповідь запишіть у вигляді цифр, що вка­зують на порядковий номер вправи.

Психічний спокій.

Концентрація уваги.

Розслаблення групи м'язів (обличчя, рук, ніг. спини).

Поза релаксації.

Орієнтація на створення певних психічних станів.

* Завдання 3.

Ознайомтеся з етапами роботи вчителя щодо формування творчого само­почуття під час проведення години спілкування "Кого вважають інтелігентною людиною?"

Ці етапи описані у формі запитань, які повинен поставити собі вчитель, плануючи майбутню діяльність.

Наскільки така тема пов'язана з актуальними проблемами виховної роботи у цьому класі?

2. Що допоможе вирішити ця бесіда, які зміни я чекаю по­-
бачити в особистості своїх учнів? Наскільки ця проблема приваблива для мене самого?

Що я буду використовувати під час проведення цієї класної години, для залучення кожного учня у розмову із цієї проблеми. Хто мені буде особливо допомагати, у кого виникне бажання уникнути цієї розмови, хто буде здивований обговоренням цієї теми, які причини такої реакції учнів? Що зацікавить їх у відібраному мною конкретному матеріалі, аргументах?

4. Якою я б хотіла бути в очах учнів під час розмови? Наскільки мій зовнішній вигляд буде відповідати педагогічним вимогам: постава, поза, жести, міміка, одяг, темп І тембр мовлення, просторова організація спілкування? За допомогою яких засобів я б хотів (ла) контролювати своє самопочуття?