Маруся левченко ображала на уроках учительку катерину григорівну, її поведінка не раз обговорювалася, багато що безуспішно було випробувано, щоб знайти підхід до неї.

Антон Семенович нарешті сказав:

"Нічого не вийде. І чорт буде, і дурна, й ідіотка. Маруся не поважає людей, і це так швидко не пройде...

- Я поважаю людей, - перебила Маруся.

- Ні, ти нікого не поважаєш Але що ж робити? Вона наша вихованка. Я
вважаю так, Катерино Григорівно ви доросла, розумна й досвідчена людина, а
Маруся - дівчинка з поганим характером. Давайте не будемо на неї ображати-
ся. Дамо їй право: хай вона називає вас ідіоткою і навіть сволоччю, - адже й та-
ке бувало, - а ви не ображайтеся. Це пройде. Згодні?...

Марусині чорні очі глянули мені у вічі і заблищали сльозами образи; вона раптом закрила обличчя косинкою і з плачем вибігла з кімнати" (Макаренко А.С. Педагогічна поема. - 4.2, гл.2).

Відповідь структуруйте:

Невербальні засоби комунікації	Особливості їх використання у ситуації удаваної недовіри
1. Поза
2. Міміка
3. Жести
4. Зоровий контакт
5. Зовнішній вигляд
6. Мовленнєва інтонація

Завдання 3. Назвіть невербальні засоби самопрезентації, які б Ви використали під час своєї першої класної години.

Невербальні засоби самопрезентації	Характеристика невербальних засобів самопрезентації у цій ситуації
1.
2.
…

ТЕМА 5. ЗОВНІШНІЙ ВИГЛЯД УЧИТЕЛЯ. ОСНОВИ МІМІЧНОЇ І ПАНТОМІМІЧНОЇ ВИРАЗНОСТІ

Тематичний тест (блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді

поєднання цифри та букви.

1. Жести а) різноманітні зовнішні особливості свого «я»

2. Постава б) техніка створення внутрішнього переживання особистості, психологічне

3. Пантомім настроювання вчителя на майбутню діяльність;

4. Експресія в) фіксований погляд співрозмовників один на одному, який означає зацікавленість

5. Самопрезентація партнерів і зосередженість на тому, про що говориться;

6. Зоровий контакт г) підкреслене виявлення почуттів, переживань;

д) само подача, здатність створювати і підтримувати в очах слухачів такий свій образ,

який найбільш «вигідний» з погляду ефективності впливу;

е) техніка втілення внутрішнього переживання особистості;

ж) виражальні рухи всього тіла або окремих його частин, пластика тіла;

з) виражальні рухи рук, пальців, що використовуються як засіб у спілкуванні людей;

і) звичне положення тіла людини, набуте під впливом умов життя.

Завдання 2. Ознайомтеся із запропонованою нижче педагогічною ситуацією. Оха­рактеризуйте невербальні засоби самопрезентацїі, використані педагогом.

 

"Через деякий час у мене було чергове зіткнення із Волоховим, котрий, бу­дучи черговим, не прибрав у спальні і відмовився прибрати після мого заува­ження. Я подивився на нього сердито й сказав:

- Не виводь мене із себе! Прибери!

- А то що? Морду поб'єте? Не маєте права!

Я взяв його за комір, наблизив до себе і прошипів в обличчя абсолютно щиро:

- Слухай! Останній раз попереджую: не морду поб'ю, а скалічу! А потім ти
на мене скаржся, сяду в допр, це не твоє діло!

Волохов вирвався із моїх рук і сказав зі сльозами:

- Через таку дрібницю в допр немає чого сідати. Приберу, чорт з вами!

Я на нього загримів:

- Як ти розмовляєш?

- Та як же з вами розмовлять? Та ну вас до...!

- Що? Вилайся...

Він раптом засміявся і махнув рукою.

- От людина ж... Приберу, приберу, не кричіть!"
(Макаренко А.С. Педагогічна поема. - 4.2, гл.З).

 

 

Невербальні засоби самопрезентації	Характеристика елементів самопрезентації у цій конкретній ситуації
1. Поза
2. Міміка
3. Постава
4. Інтонація
5. Зоровий контакт
6. Простір спілкування

 

 

Завдання 3. Прочитайте завдання, дайте відповідь на питання.

Учень відволікається, розмовляє під час уроку.

Якими невербальними засобами комунікації вчитель може зупинити неконструк­тивну дію учня на уроці? Відповідь записується в довільній формі.

 

 

ТЕМА 6. ДИХАННЯ Й ГОЛОС ЯК ЕЛЕМЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНІКИ

Тематичний тест (блок А)

Дихання - це енергетична база мовлення. Коли вчителеві доводиться гово­рити тривалий час, нетреноване дихання дає про себе знати: стомлюються голосові зв'язки, з'являється задишка, прискорюється пульс. Треба користуватися в роботі професійним типом дихання.

Завдання 1. Серед нижчеперелічених найменувань визначте типи дихання та підкресліть оптимальний варіант мовленнєвого дихання.

1. Фонаційне.

2. Грудне.

3. Верхнє.

4. Фізіологічне.

5. Черевне.

6. Діафрагмальне,

7. Кисневе.

8. Діафрагмально-реберне.

Голос є специфічним інструментом впливу на вихованців, тому вчителеві необхідно чудово володіти своїм голосом, розвивати його.

Завдання 2. Знайдіть визначення, яке відповідає характеристиці голосу.

1. Сила а) характеристика забарвлення звука, за яким розрізняються звукові тони однакової

2. Злитність висоти й завдяки якому звучання одного голосу відрізняється від іншого;

3. Тембр б) тональний рівень голосу;

4. Діапазон в) максимальний ступінь вияву голосу, його напруженість, інтенсивність;

5. Висота г) Здатність голосу зберігати свою звучність у великому приміщенні, коли мовець не

напружується, щоб подолати голосом велику відстань;

є) уміння вільно співати звуки будь-якої сили;

д) сукупність звуків різної висоти, які може «брати» голос;

е) ряд послідовних за висотою звуків.

Завдання 3. Вам доручено виступати на виробничій нараді з проблеми "Поперед­ження втоми та захворювання голосового апарату ". Назвіть основні гігієнічні правила профілактики голосових розладів, які Ви включетеу свій виступ.

1.______________________________________________________________________________________

 

2._______________________________________________________________________________________________

 

3._____________________________________________________________________________________________________