Тема 6. Дихання й голос як елементи педагогічної техніки

Тематичний тест (блок Б)

Дихання - це енергетична база мовлення, тому треба користуватися в ро­боті діафрагмально-реберним диханням, яке забезпечує мовлення достатнім по­током повітря.

Завдання 1. Розкрийте механізм діафрагмально-реберного дихання:

Рух діафрагми:... •

Зміна об'єму грудної клітки:...

Створення опори для діафрагми:...

 

Завдання 2. Поясніть термін "резонатори", вкажіть на значення їх у мовленнєвій діяльності:

Резонатори - це...

Види резонаторів…

Резонатори допомагають -...

Голос є специфічним інструментом впливу на учнів, тому вчителеві не­обхідно досконало володіти ним.

Завдання 3.

Молода вчителька мріяла працювала в школі. Вона старанно готувалася до уроків, багато читала. Ллє на уроках вона монотонно розповідала новий ма­теріал, і діти починали шуміти Вчителька посилювала голос, діти через деякий час галасували дужче, вчителька ще голосніше говорила...І ось одного разу во­на зірвала голос, закашлялась і не змогла продовжити урок.

1) Визначте, яка педагогічна проблема лежить в основі цієї ситуації.

2) Щоб досягти уваги учнів, вчителька використала одну особливість свого голо­су - силу. Які особливості голосу вчителя можуть допомогти розв'язати цю про­блему більш ефективно?

 

ТЕМА 6. ДИХАННЯ Й ГОЛОС ЯК ЕЛЕМЕНТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНІКИ

Тематичний тест (блок В)

Завдання 1. Знайдіть у правій колонці терміни, що відповідають значенням, які за­пропоновані у лівій. Відповідь запишіть у вигляді цифри і букви (3 - д).

 

1. Мовленнєве дихання. Воно дає змогу раціо­нально використовувати повітряний потік під час мовлення. Його основа - діафрагмально-реберне дихання;	а) Діафрагмантальне дихання
2. Дихання, що здійснюється за допомогою м'язів, які піднімають і опускають плечі й верхню частину грудної клітки. Це слабе, по­верхневе дихання,активно працює лише верх­ня частина легень	б) Грудне дихання;
3. Дихання, активну участь в якому бере середня частина легень. Розширюється грудна клітка, втягується живіт, діафрагма не скорочується, тому видих недостатньо енергійний.	в) Діафрагмально-реберне дихання;
4. Процес дихання, який здійснюється за раху­нок зміни об'єму грудної клітки у поздовж­ньому напрямку як наслідок скорочення діаф­рагми. При цьому спостерігається незначне скорочення міжреберних дихальних м'язів.	г) Ключичне дихання;
5. Це дихання, коли вдих і видих здійснюється за рахунок зміни об'єму у поздовжньому й поперечному напрямках завдяки скороченню діафрагми, міжреберних дихальних м'язів, живота. Воно є основою мовленнєвого дихання.	д)Фонаційне дихання;
6. Сукупність процесів, що забезпечують газообмін в організмі.	е) Фізіологічне дихання.

Завдання 2. Доберіть до кожного речення відповідні за змістом слова, указані в кінці завдання під іншими номерами.

У відповідях зазначте по порядку номери речень і номер дібраного слова (наприк­лад 1-13, 2-7...)

Механізм діафрагмально-реберного дихання.

1. Під час вдиху об'єм грудної порожнини..	1. Вертикальний напрямок.
2. Переміщуються і піднімаються ребра від скорочення...	2. Розтягується.
3. При цьому збільшується об'єм грудної порожнини у …напрямку	3. Більш опукла.
4. Від скорочення діафрагми її купол, звернений уго­ру, стає...	4. Збільшується.
5. Від цього об'єм грудної клітки збільшується у… напрямку	5. Видих.
6. Одночасно із збільшенням грудної порожнини ле­гені...	6. Скорочується.
7. Тиск у них...	7. Опускаються.
8. Унаслідок цього в легені надходить зовнішнє по­вітря, тобто відбувається...	8. Зовнішні міжреберні м’язи.
9. Під час видиху об'єм грудної порожнини	9. Більш плоска
10. Розслаблюються зовнішні міжреберні м'язи, які під час вдиху...	10. Зменшується.
11. Від розслаблення зовнішніх міжреберних м'язів ре бра...	11. Видих.
12. Розмір грудної клітки при цьому зменшується у...... напрямках.	12.Попередньо-задній напрямок.
13. Коли розслаблюється діафрагма, черевні органи, що тиснуть на неї знизу, роблять її купол…	13. Вдих.
14. Від цього об'єм грудної клітки зменшується у…напрямку.	14. Бічний напрямок
Від зменшення об'єму грудної порожнини ємкість легень...
Внутрішньо легеневий витиск...
При цьому повітря з легень виходить назовні, тобто відбувається...

 

 

Завдання 3. Яку відповідь Ви дасте на запитання учня: «Чи правда, що вживаннях сирих яєць поліпшує голос?»

 

ТЕМА 7,8. КОМУНІКАТИВНІ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО МОВ­ЛЕННЯ УЧИТЕЛЯ

Тематичний тест (блок А)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді

поєднання цифри та букви.

1. Культура мовлення	а) правильність, точність, логічність, багатство, чистота, доречність, достатність, ясність, виразність, емоційність висловлювання;
2. Норми мови	б) смислова прозорість виступу, що забезпечує його зрозумілість, доступність;
Комунікативні якості мовлення.	в) виявлення в мовленні найрізнманітніших­ почуттів і оцінок мовця за допомогою виражальних засобів
5. Правильність мови.	г) відповідність структури мовлення діючим мовним нормам
6. Ясність мови	д) підсилення експресивних можливостей мовлення використанням синтакичних засобів: зміна порядку слів, антитеза, градація, тощо;
7. Багатство мови.	е) комунікативна якість мовлення, що характеризує активний запас мовних засобів
8. Спрямованість мовлення	є) уміння активно використовувати сучасну літературну мову з усіма багатими можливостями мовностильового розшарування, з притаманними літератур­ній мові нормами;
	ж) найбільш поширені із співіснуючих варіантів(орфоепічних, лексичних),які закріпилися в практиці зразкового використання й найкраще виконують свої функції у процесі спілкування
	з) характеристика мовлення вчителя, яка визначає його орієнтацію на слухачів, щоб активізувати їхнє сприймання, спонукати до емоційного й інтелек­туального відгуку, включити в діалог з педаго­гом

Завдання 2. У запропонованому переліку виражальних засобів мовлення оберіть ті, що характеризують:

а) лексичні засоби;

б) фразеологічні одиниці;

в) стилістичні фігури.

(1 порівняння, 2 стилістичний повтор, 3 прислів'я, 4 метафори, 5 приказки, 7 градація, 8 алегорія, 9 уособлення, 10 риторичне питання, 11 інверсія, 12 пряме звертання, 13 крилаті слова).

Відповідь записуйте у вигляді букви і відповідної цифри.

а) -_________

б) - _________

в) - _________

Завдання 3. У запропонованому фрагменті педагогічної розповіді Ю.Л.Львової виз­начте засоби виразності мовлення вчителя. Випишіть їх окремо, охарактеризуй­те.

Ішов буремний 1919 рік. Від Петербурга до Царського Села поїзд тягнувся крізь ніч уже декілька годин. Люди сиділи, стояли, лежали в переходах, тісно притиснуті один до одного. У напівтемряві, серед махоркового диму, хви­люючих душу розмов про бандитські нальоти тільки одна людина залишалася безтурботною і спокійною. Це був військовий моряк Балтійського флоту, який, вільно розкинувши своє велике тіло, міцно спав, похропуючи, зайнявши майже все сидіння, заважаючи пасажирам і викликаючи їхнє невдоволення й бурчан­ня. Аж ось із розчинених дверей разом із клубами морозного повітря владно увірвалося: "Громадяни, приготуйте документи!" Мешканці вагона заворуши­лися, почали перемовлятися, моряка із задоволенням розштовхали, а сусіди з недовірою заглядали у папірець, який матрос, не поспішаючи, подав для пе­ревірки. Світло свічки затремтіло на ньому, суворий військовий, супроводжу­ваний таким же суворим патрулем, зачудовано прочитав уголос, викликавши миттєве заціпеніння у вагоні: "О.С.Пушкін направляється в Царське Село на посаду..." - так говорила я. (Львова Ю.Л. Спасибі Борисові Лавреньову /ЯТеда-гогические зтюдьі - М: Просвещение, 1990.-С.25).

Приклад оформлення відповіді: N п/п

 

№ п/п	Назва засобів	Засоби виразності мовлення у тексті
	Епітет	Буремний рік
	……..	……..
	……..	……..

 

 

ТЕМА 7,8. КОМУНІКАТИВНІ ЯКОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО МОВ­ЛЕННЯ УЧИТЕЛЯ

Тематичний тест (блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді цифри та букви.

 

1. Лексична ви­разність 2. Синтаксична ви­разність 3. Інтонаційна ви­разність 4. Експресивність мовлення 5. Ритміко-інтонаційна структура розповіді 6. Словесні картини

а) прийоми підсилення виразності розповіді шляхом передачі емоційного підтексту;

б) образне змалювання якоїсь ознаки предмета чи яви­ща, що передає емоційне ставлення до них;

в) словесна наочність, живий образ, який створюється оратором за допомогою мовних засобів, на відміну від предметної наочності. Досягається шляхом умілого використання зображувальних засобів мо­ви;

_г) підсилення експресивних можливостей мовлення використанням синтаксичних засобів: зміна порядку слів, синтаксичний паралелізм, антитеза, градація тощо;

д) цілісна організація слів з актуалізованою семанти­кою в художньому мовленні людини, яка може вик­ликати інтерес до висловленого;

є) посилення творчого задуму або його видозміна, спотворення за допомогою фізіологічних, логічних і психологічних важелів інтонації;

є) виявлення в мовленні найрізноманітніших почуттів і оцінок мовця за допомогою виражальних засобів

 

 

Завдання 2. Укажіть поняття, яким відповідають ці визначення.

1. Образне змалювання якоїсь ознаки предмета чи явища, що передає емоційне ставлення до них -...

2. Засіб створення образності, який полягає в зіставленні одного явища або предмета з іншим -...

3. Образний вислів, який становить художнє перебільшення розміру, сили, зна­чення предмета, явища.

4. Однакова синтаксична побудова сусідніх речень чи відрізків мовлення -...

5. Стилістична фігура, що служить для підсилення виразності мовлення шляхом різкого протиставлення понять, думок, образів -...

6. Стилістична фігура, що полягає в такому розташуванні частин висловлюван­ня (слів, частин, речення), при якому кожна наступна містить у собі поси­лююче (рідше послаблююче) смислове чи емоційноекспресивне значення...

Завдання 3. У запропонованому фрагменті вкажіть засоби виразності мовлення (стилістичні: градація, антитеза, риторичне питання, інверсія, стилістичний повтор, пряме звертання; лексичні: порівняння, епітети, метафора, гіпербола, алегорія, уособлення тощо; фразеологічні: приказки, прислів'я, крилаті слова та ін.), за допомогою яких автор захоплює слухачів, викликає в них емоціональний та інтелектуальний відгук. Назвіть елементи структури розповіді, що містяться в цьому уривку.

"Коли Гуллівер вперше оглянув академію в Пагадо, - розпочав К.А. Ткмірязєв свою лекцію "Космічна роль рослин", прочитану в Лондонському королівському товаристві, - йому передусім упав в очі чоловік сухопутного виг­ляду, що сидів, утупивши очі в огірок, запаяний у посудині. На питання Гуллі-вера дивний чоловік пояснив йому, що ось уже вісім років, як він занурений у епоглядання цього предмета в надії розв'язати задачу уловлювання сонячного проміння і їх подальшого застосування.

Для першого знайомства я повинен зізнатися, що перед вами саме такий дивак. Більше тридцяти п'яти років провів я, втупившись якщо не на зелений огірок, закупорений у скляну посудину, то на щось цілком рівнозначне - на зе­лений листок у скляній трубці, ламаючи собі голову над розв'язанням питання про запасання сонячного проміння на майбутнє.

 

 

Приклад виконання завдання. Елемент структури розповіді –   .................................................
Назва засобів виразності	Наявність засобів у тексті
Пряме звертання	Для першого знайомства

 

 

ТЕМА 9. ДИКЦІЯ ЯК ЕЛЕМЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНІКИ

Тематичний тест (блок А)

Завдання 1. Вкажіть компоненти техніки мовлення.

а) дикція;

б) комунікативність;

в) правильність;

г) мовленнєвий голос;
є) нормативність;

д) фонаційне дихання;
є) виразність;

ж) гнучкість;

з) темпоритм.

Завдання 2. Оберіть відповідні визначення запропонованих нижче понять:

1. Дикція а) дія мовленнєвого апарату, внаслідок якої утворюються членороздільні звуки;

2. Артикуляція

3. Орфоепія б) сукупність звуків різної висоти, які може брати людина;

в) чітка вимова звуків, слів, фраз;

г) посилення творчого задуму або його видозміна, спотворення за допомогою фізіологічних, логічних і пси­хологічних важелів інтонації;

д) система загальноприйнятих правил літературної вимо­ви.

У педагогічній розповіді важливо емоційно її завершити, щоб дати мож­ливість слухачам відчути значущість кожної частини розповіді, сформувати в них особистісне сприйняття почутого й стимулювати до подальших роздумів.

 

Завдання 3. Прочитайте завершальний фрагмент розповіді, визначте, які прийо­ми емоційної завершеності використав учитель, та оцініть їхню ефективність.

"...Отже, наш мозок - ідеальний, його не можна порівняти ні з чим. Ви, сподіваюсь, зрозуміли, наскільки людина вища за розвитком від інших живих істот. Один великий сказав так: "Людський мозок - найчудовіший і найтаємніший об'єкт у всьому Всесвіті. Подумайте, які можливості закладені у ко­жного із Вас, як використати цей скарб."

 

 

ТЕМА 9. ДИКЦІЯ ЯК ЕЛЕМЕНТ ПЕДАГОГІЧНОЇ ТЕХНІКИ

Тематичний тест (блок Б)

Завдання 1. Співвіднесіть терміни та їх визначення. Відповідь подайте у вигляді

поєднання цифри та букви. До зайвого терміна допишіть відповідне визначення.

 

1. Дикція а) система загальноприйнятих правил літературної вимови;

2. Артикуляція б) удосконалення дикції через відпрацювання;

3. Темпоритм мовлення в) дія мовного апарату, внаслідок якої утворюються членороздільні

4. Артику­ляційна гімнастика звуки;

5. Орфоепія г) швидкість мовлення за яким розрізняються звукові тони однакової висоти

й завдяки якому звучання одного голосу відрізняються від іншого;

д)?

 

Завдання 2. Якщо ви чітко усвідомили сутність понять:

педагогічна майстерність (ПМ);

педагогічна техніка (ПТ);

техніка мовлення (ТМ);

техніка дихання (ТД);

техніка голосотворення (ТГ);

дикція (Д), то зможете показати їх співвідношення, обравши правильний, на Ваш погляд, варіант відповіді.

 

 

Завдання 3. Перерахуйте відомі вправи, які б Ви використали для тренування сво­го мовного апарату:

Назва вправ

1. Вправи на розвиток фонаційного дихання

2. Вправи на розвиток голосу

3. Вправи для артикуляційного апарату

ТЕМА 10. САМОВИХОВАННЯ - ШЛЯХ ФОРМУВАННЯ ПЕДА­ГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

Тематичний тест (блок А)

Завдання 1. Оберіть відповідні визначення запропонованих нижче понять. Відповідь подайте у вигляді поєднання цифри та букви.

1. Самовиховання	а) метод впливу на себе з метою утвердження нових стосунків або засудження власних вчинків;
2. Самоконтроль	б) компонент самосвідомості, що містить поряд зі знаннямпро себе власну оцінку своїх здібностей, моральних якостей і вчинків;
3. Самооцінка	в) формування людиною своєї особистості відповідно досвідомо поставленої мети;
4.Самопереконування	г) ретроспективний погляд на шлях, пройдений за певний час;
5. Самозвіт	д) систематична фіксація свого стану або поведінки з метою запобігання небажаних виявів

.

Завдання 2. Серед нижченаведених оберіть способи самовиховання. Відповідь за­пишіть у вигляді буквеного ряду.

а) самозвіт;

б) самоаналіз;

в) самоконтроль;

г) самовиховання;

д) самооцінка;

е) сам прогнозування;

є) само стимулювання;

ж) само переконування.

 

Завдання 3. Ознайомтесь із педагогічною ситуацією.

"Наші три класи колективно повели в кіно. Вчителька всіх пропускала в кінозал. Я зайшов, почав шукати своє місце і бачу, що в мене два квитки: мій і Вовчин. Отже, Вовку не пропустять! Швидко вибіг, знайшов схвильованого друга, і ми з ним стали в кінець черги. Вчителька побачила у мене відірваний контроль, вхопила за плече і зі словами: "Не можеш без хитрощів! Де квиток?" вигнала із черги. Але я фільм все ж таки подивився; побіг до інших дверей, поя­снив усе тьоті-контролеру, і вона мене зрозуміла й пропустила..." (За Ю.Л.Львовою)

Дайте відповіді на такі запитання:

а) Яких якостей особистості бракує вчителю для ефективного розв'язання ситуації? (Перерахуйте).

б) Запропонуйте учительці програму самовиховання з метою формування в собі однієї із цих якостей (форма відповіді - довільна).