Створити дослідницькі домашні завдання екологічного змісту.

1. Розповісти батькам, що було цікавим на сьогоднішній екскурсії. А для допитливих — можна попросити батьків разом з ними визначити висоту дерева. Слід лише знати ваш зріст і скільки разів помістилась ваша тінь у тіні дерева.

2. — Підготуйте запитання та відповіді для телегри «Найрозумніший* про життя риб навесні.

3. Домашнє завдання

- Спостереження за зоряним небом (місяцем), визначення напрямку на північ за допомогою Полярної зорі. (Запитай у батьків)

Організація роботи в перехресних групах при вивченні властивостей води (на прикладі уроку природознавства, 3-й кл.).

Тема: Властивості води.

ІІІ. Вивчення нового матеріалу

1. В кожній групі виконайте дослід № 1(у склянку з водою опустіть ложку.Чи добре її видно?) і зробіть висновок.

2. Тепер по 2 учні перейдіть в наступні групи і обміняйтесь власними висновками. (Вода — прозора.)

3. Займіть свої місця і виконайте дослід № 2(Подивіться, чи чиста вода має колір?). Обговоріть свої спостереження.

Обміняйтесь учасниками і результатами своїх досліджень. (Вода не-має кольору.)

4. Займіть місця у своїх групах. Проведіть дослід № 3 (Визначте, чи чиста вода має запах?) і обговоріть свої спостереження.

5. Наступні 2 учні, перейдіть в іншу групу і поділіться своїми висновками. (Вода не має запаху.)

6. Всі поверніться в свої групи і проведіть дослід № 4 (У склянку з водою додайте ложку цукру та розмішайте. Що сталося?). Обговоріть свої спостереження.

7. Обміняйтесь членами групи і своїми висновками. (Вода — розчинник)

8. Тепер кожна група, маючи свої думки і висновки інших команд, презентує одну властивість води.

9. Підведемо підсумок нашої презентації. Які ж властивості має вода?

10. Останній дослід, який ви зараз виконаєте, буде таким. Перевірте, чи всі речовини розчиняються у воді. Роздивіться речовини, які лежать на парті та виберіть ті, які розчиняються у воді.

11. Обміняйтесь членами групи і своїми висновками. (Не всі. Цукор, сіль, кофе розчинний.)

12. Проведемо презентацію ваших досліджень. Назвіть ті речовини, які розчиняються у воді.

3. Групова дослідна робота під час вивчення теми «Ґрунт» з учнями 3-го класу (на прикладі уроку природознавства).

Тема Що таке Грунт? З чого складається грунт.

Мета: формувати поняття грунт, уявлення про перегній, про склад грунту; формувати вміння спостерігати, узагальнювати, здійснювати спілкування, висловлювати свою думку; виховувати допитливість, самостійність

Хід уроку

Первинне сприйняття нового матеріалу

Клас об’єднується у дві чотири групи. Кожна з них виконує досліди за вказівкою вчителя.

Перший дослід Киньте трохи сухого грунту у воду. Що ви помітили? Який зробимо висновок, що міститься в грунті?

Другий дослід Нагрійте грунт на вогні і потримайте над ним холодне скло. Що ви помітили? Про що свідчить цей дослід?

Третій дослід Продовжуйте нагрівати грунт. Незабаром піде дим і зявиться неприємний запах. Про що свідчить цей дослід? Зробіть висновки.

Четвертий дослід Продовжимо нагрівати скло з краплинами води на вогні. Вода на склі поступово випаровується і залишаються білі плями. Це – мінеральні солі – ще одна складова грунту.

Організація проектної діяльності зі створення природознавчої енциклопедії, 3–4 кл.

Тема. Різноманітність тварин в природі(3 клас)

Завдання додому: кожному учню вибрати тварину, так щоб ні з ким не співпадало і описати її за планом, знайти малюнок цієї тварини і оформити на листі А4.

ПЛАН

1. Назва тварини.

2. Розмір тіла.

3. Частини тіла (голова, тулуб, ноги, хвіст).

4. Чим вкрите тіло?

5. Особливості зовнішньої будови.

Вчитель оформлює папку «Енциклопедія» в яку вкладає всю інформацію подану учнями.

Побудова асоціативного куща на уроці природознавства (тема та клас за власним вибором).

Тема. Як змінюється восени життя птахів? Перелітні та осілі птахи. (2 клас)

Мета: ознайомлення учнів із життям птахів восени, зі змінами, що відбуваються в їх житті; показати зв’язок змін у житті птахів зі змінами в природі; вчити наводити приклади перелітних й осілих птахів своєї місцевості, пояснювати причини відльоту птахів у вирій; розвивати спостережливість, уміння порівнювати, узагальнювати; розвивати критичне мислення; формувати навички охорони природи на прикладі птахів.

ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку.
Так, діти, ми сьогодні говоритимемо про птахів, про те, як змінилося їх життя восени, також дізнаємося які це осілі та перелітні птахи.
Вправа „Асоціативний кущ”.

У вас на партах є картки з написаними словами, вам потрібно прикріпити на асоціативний кущ всі слова, які спадають вам на думку, коли ви поглянете на пташку. Працюємо групами, даю вам дві хвилини, щоб ви порадились і хтось один з групи прикріпив надписи.
6. Залучення учнів до самостійної пошукової роботи під час вивчення теми «Природа навесні» (на прикладі уроку «Природознавство», 3 кл.).

Тема. «Природа навесні».

Мета. Закріплювати елементарні уявлення про найхарактерніші ознаки весни в живій і неживій природі, які можна виявити в процесі спостережень; збагачувати знання учнів про рослинний і тваринний світ рідного краю навесні; розвивати пізнавальну активність та творчі здібності, мислення, пам'ять, спостережливість, естетичні почуття, позитивні емоції; виховувати бажання любити і оберігати природу, милуватися нею.

III. Осмислення, узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок.

1. Самостійна пошукова робота.

- Перед тим, як ви будете виконувати завдання чарівної квітки, перегляньте якого кольору кожна пелюстка. Вам потрібно буде обирати картку відповідного кольору. Самостійно виконати завдання, перевірити і оцінити.

1-ша пелюстка «Ознаки весни».

Користуючись підручником, назвіть перші ознаки весни.

2 -га пелюстка «Рослини навесні».

Користуючись підручником, назвіть першоцвіти.

3 - тя пелюстка «Птахи навесні».

Встанови відповідність. З'єднай лініями.

Перелітні птахи▪ ▪жайворонок

▪горобець

▪шпак

Осілі птахи▪ ▪грак

4 - та пелюстка «Звірі навесні».

Напиши, які звірі прокидаються після зимової сплячки.

(Їжаки, ведмеді, борсуки, бурундуки…)

- Які ще зміни в житті звірів відбуваються з настанням весни?

(Линька, народження дитинчат).

5 - та пелюстка «Праця людей».

Встановіть:

Які роботи виконують люди у саду навесні?

Які роботи виконують люди у парках (скверах) навесні?

Які роботи виконують люди на полях (городах) навесні? Познач правильні відповіді.

Застосування інтерактивної вправи «Мозаїка» при вивченні теми «Корисні копалини», 3-й кл.

«Мозаїка» - це інтерактивна вправа, яка використовується під час організації групової роботи на уроці. Учням пропонується самостійно опрацювати різний матеріал і законспектувати його в розділ таблиці за певний час. Потім діти по черзі ознайомлюють свою групу з контекстом, а інші заповнюють розділи таблиці.

Наприклад, цей метод можна використати на уроці природознавства під час вивчення теми: «Корисні копалини» у 3 класі.

На одному уроці вивчають різні види корисних копалин, таких, як граніт, вапняк, пісок, глина. На початку уроку дітям необхідно чітко поставити завдання стосовно того, що вони занотували. Наприклад, записати на дошці план вивчення корисної копалини:

- Назва копалини

- Властивості корисної копалини

- Де її видобувають і як

- Як її використовують

Разом із учнями вчителеві слід накреслити таблицю, яку діти заповнюють під час опрацювання своєї частини матеріалу та обміну інформацією.

Кінцевий результат цієї вправи – заповнена таблиця в кожного учня.

8. Робота в групах при вивченні поняття «ланцюг живлення» з учнями 3-го класу (на прикладі уроку природознавства).

Тема: Хто чим живиться. Ланцюги живлення.

Мета: формувати уявлення учнів про ланцюги живлення, розвивати вміння їх складати, аналізувати; розвивати спостережливість, пам’ять, мовлення; виховувати гуманне ставлення до тварин.

III. Осмислення, узагальнення і систематизація знань, умінь і навичок.

Робота у групах

Кожній групі роздається декілька малюнків тварин, учні повинні розподілити їх за способом живлення (рослиноїдні, хижі, всеїдні) та обґрунтувати свою думку.

Робота у групах

Побудова ланцюгів живлення:

1 група – сойка, жолуді, яструб

2 група – вовк, жолуді, кабан

3 група – Коріння дуба, миші, лисиця

4 група – гусениця, зозуля, дерево з листками.

Робота в групах

1 група – складіть ланцюг живлення в океані

2 група - складіть ланцюг живлення в лісі

3 група – складіть ланцюг живлення у річці

4 група – складіть ланцюг живлення у полі